有效互動，高效課堂

李明

【摘要】互動是新課程理念倡導的高效課堂的重要途徑，是打造活力課堂的必由之路，唯有讓師生、生生在課堂中相互融合、自由交流，語文課堂才會彰顯其生命的活力，高效也才會伴隨語文教學的始終。

【關鍵詞】語文；互動；高效

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

高效課堂，就是要努力提高課堂的有效性，在45分鐘的課堂時間，按時、高質地完成教學任務，獲得課堂教學的更佳效果。新課程倡導以學生為主體的自主探究學習，通過教師的引導，實現(xiàn)師生、生生有效互動，高質量地完成教學，促進學生素養(yǎng)的不斷積累和提升。下面，對于如何構建初中語文高效課堂，我談幾點看法。

一、轉變角色——創(chuàng)設寬松的學習氣氛

教師的角色要從知識的灌輸者向學習活動的組織者、指導者轉變，教師要放下架子，走到學生中間，構建生動和諧的新型師生關系，創(chuàng)設寬松、活躍的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在初中語文教學中，設計一些貼近初中學生生活實際的活動，比如歌曲、謎語、故事等，讓課堂學習與現(xiàn)實生活進行對接，從而帶領他們進入輕松愉悅的學習之中。

在教學蘇教版語文《背影》時，播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，在激昂抒情的旋律中導入教學：“父親，是我們一生中最重要的人，他為我們撐起了一片天空。每個人對自己的父親都有不同的感受和印象，可是有一個人既沒有描寫父親的音容笑貌，又沒有寫他的高大形象，只寫了父親的背影，這篇文章卻成為文壇上的經(jīng)典。今天我們就走進朱自清的《背影》，看他是怎樣描寫父親的?！苯又龑W生自主探究，研讀“四次寫背影”的文字，感受父子親情；找出“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“向左微傾”等動作詞語，了解父親的舉動艱難；揣摩“不要緊，他們去不好”“我去買幾個橘子去，你就在此處，不要走動”“我走了，到那邊來信”“進去吧，里面沒人”等語句，讀懂父親的愛子之心；抓住作者“兩次流淚”為突破口，體會作者對父親從不理解到頓悟、感激的心路變化過程。在此基礎上，布置學生寫一個父親關愛自己的生活片段。

以上教學設計，把語文學習和學生生活緊密地聯(lián)系在一起，在這樣的氣氛中，他們就愿意主動去探究，去理解父親，理解作者的思想感情，讀懂課文的內涵。寫作訓練則把學習延伸到課外，讓學生用自己的筆表達出對父親的情感。

二、巧設問題—激發(fā)互動的探究欲望

課堂上，教師要合理安排各個教學環(huán)節(jié)，精心設置問題，調動學生互動、參與的積極性，培養(yǎng)他們學習語文的興趣，激起他們思維的碰撞，鼓勵學生積極主動去閱讀、思考、判斷、表達，從而掌握知識，提升語文素養(yǎng)。

如在教學蘇教版語文《濟南的冬天》一課時，先讓學生說出形容冬天的詞語，他們很快就說出“嚴寒”“冰冷”“狂風”“暴雪”等等。我話鋒一轉，“可是在作家老舍的筆下，濟南的冬天卻成了溫暖的寶地，這是怎么回事呢？”懸念一出，立刻激發(fā)了學生的學習興趣，這時組織學生整體感知課文。再提出問題：1.濟南的冬天總的特點是什么？2.文中寫了哪三幅山景圖，它們之間是什么關系？寫水又是從什么角度寫的？3.文中滲透了作者對濟南的冬天怎樣的思想感情？學生通過閱讀課文、互動研討，得出結論：濟南冬天的總特點是無風（與北平相比）、響晴（與倫敦相比）、溫晴（與熱帶相比），寫山景自上而下（山上、山坡、山腰），寫水自下而上（水面上、空中、半空中），抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛、贊美之情。最后，對于“為什么說濟南是個寶地？”的理解也就水到渠成了。

本課通過設置懸念，激發(fā)起學生的學習興趣，又以三個問題，一步一步帶領學生進入對文章的研讀體悟之中。他們自主學習、互動交流找到了問題的答案。整個學習過程自由、輕松，學習的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，加上教師的引導，課堂教學取得了非常好的效果。

三、表演文本——積累豐富的語文素養(yǎng)

喜歡表演是學生的天性。教師要根據(jù)教學內容選擇不同形式的課堂活動，表演課本劇是其中之一。因為學生想演好，就必須熟讀課文，充分發(fā)揮其想象與創(chuàng)造能力。在充滿樂趣的表演中，對文本有了更加深入地理解，感受到語文學習的魅力，積累豐富的語文

知識。

如在學習蘇教版語文《皇帝的新裝》一課后，組織學生分角色表演。將學生分成四個小組，選定不同的場景，對課文進行改編，小組成員分別扮演皇帝、騙子、大臣、小孩以及解說。指導學生通過對話、表情、動作來表現(xiàn)劇情和刻畫人物。四個小組輪流登場，分別表演了做新裝、看新裝、展新裝、笑新裝的四個場景。小演員們拿出渾身解數(shù)，運用夸張的動作、惟妙惟肖的表情、活靈活現(xiàn)的話語，把皇帝的愚蠢虛榮、騙子的奸詐狡猾、大臣的阿諛逢迎、小孩的誠實勇敢表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。然后全班同學對四個小組的演出，進行比較評價，選出最佳劇本、最佳導演和最佳演員。

表演文本，有助于學生深入理解課文，把握人物形象的本質特征，從而培養(yǎng)創(chuàng)造思維和表演能力，提高了對文學作品的欣賞水平。經(jīng)過這樣的活動訓練，學生的閱讀理解、語言表達、分析判斷都得到強化。課堂學習的氛圍更加濃厚，學習積極性空前高漲，學生的綜合能力得到提升，取得了較好的教學效果。

高效課堂是初中語文課堂發(fā)展的必然趨勢，而構建初中語文高效課堂，就要求教師轉變觀念，改變過去“一言堂”“滿堂灌”的做法。創(chuàng)設寬松的教學氛圍，設置啟發(fā)性的問題，采取不同活動形式，鼓勵學生自主探究，敢于表達，讓學生真正成為課堂的主人，才能提高課堂效率和教學質量。

（編輯：龍賢東）