中職語文教學中主題式模塊教學的探索和運用

楊丹

【摘要】中職語文教育有著獨特的教學目標和教學要求，利用主題式教學可以有效明確教學目標。同時隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術可以對中職語文的主體模塊教學產(chǎn)生積極的促進作用。通過有針對性的訓練，提升學生的專業(yè)能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升?？傮w來說，在中職語文教學中引入主題式模塊教學，對中職語文教學來說是有幫助的。在此，筆者主要針對中職語文教學中主題式模塊教學的探索和運用談一談自己的看法。

【關鍵詞】中職語文；主題式；模塊教學

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，社會對教育的要求也有所改變。中職院校的教學主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的一線工作人員，而語文教學在培養(yǎng)之中占據(jù)著重要的地位。主題式模塊教學主要是將各個學科的知識點進行分解和整合，根據(jù)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系將其進行再構建，讓不同專業(yè)的學生根據(jù)實際情況選擇不同的語文教學內(nèi)容，這樣可以讓語文教學更加的有針對性，這有利于學生的個性發(fā)展，促進學生能力的進一步提升。實踐表明，主題式模塊教學最合適中職語文教學，其對中職學生的職業(yè)發(fā)展起到的積極作用最大。

一、什么是主題式模塊教學理論

主題式模塊教學理論的歷史可以追溯到上個世紀七十年代。當時為了進一步提高工人的素質(zhì)，培養(yǎng)工人的專業(yè)能力，國際勞動組織組織了針對工人工種的專業(yè)訓練，其訓練依據(jù)就是工人的工作崗位可能面臨的一系列問題。在此基礎之上制定教學模塊，將工人在實際工作之中遇到的問題和問題的解決方法作為教學主線。因此這種教學模式更加個性化和有針對性。中職院校將其引入語文教學之中，可以促進學生職業(yè)意識的提高，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，讓學生根據(jù)自己將來所要從事的具體的工作崗位出發(fā)，更加側(cè)重于對學生專業(yè)技能和職業(yè)化素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證教學內(nèi)容的有針對性和高效性，這就是中職院校教學之中的主題式模塊教學的含義。需要特別說明的是，這里的主題式模塊教學之中的主體并不僅僅是簡單地按照語文教材之中的主題進行分類，因為這樣的主題僅僅是按照教材的內(nèi)容和中心思想劃分的，中職院校的學生需要的主題式模塊教學之中的主題是按照學生的專業(yè)和社會就業(yè)對學生專業(yè)技能的要求等方面進行劃分的。這樣的劃分更加符合中職院校學生的實際情況和以后發(fā)展的需求，對學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展提高都能夠起到積極的幫助。

二、為什么中職院校能夠運用主題式模塊教學

主題式模塊教學堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時也針對學生的職業(yè)能力進行專業(yè)訓練，在這樣的教學思想的引導之下，學生的語文知識和個人素養(yǎng)都能夠得到良好的發(fā)展，同時學生的專業(yè)能力也會有所提高。中職院校的學生需要具有比較強的專業(yè)能力，因為在畢業(yè)之后不少學生會走向與其專業(yè)對應的、對專業(yè)能力要求比較高的工作崗位。社會就業(yè)對這類人才的要求也比較高。所以說，在教學過程之中我們也應當將內(nèi)容龐雜的語文教學精簡成為學生更加容易接受的模塊化教學。就具體執(zhí)行來說，主題式模塊化教學也具有其可行性。首先，主題式模塊化教學會根據(jù)學生的專業(yè)和以后的職業(yè)要求制定教學目標和教學方式；其次，就學生就業(yè)以后可能的發(fā)展軌跡，主題式模塊化教學都能夠起到積極的促進作用；最后，在學生職業(yè)能力的基礎之上，主題式模塊化教學會對學生進行和專業(yè)能力相關的、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣對學生的長遠發(fā)展能夠起到積極的促進作用。

三、如何在中職語文教學之中運用主題式模塊化教學

（一）注意單元目標的設立

在中職語文教學之中運用主題式模塊化教學，首先要求教師們要注意單元目標的設立。這是因為單元目標的設定決定了這一單元學生學習的主要學習內(nèi)容，同時也決定了為了達到這一目標而要進行的一系列活動。這些活動之間環(huán)環(huán)相扣，能夠?qū)W生學習目標的達成起到積極的促進作用。和傳統(tǒng)教學課堂相比，主題式模塊化教學更加有針對性，這對學生的個性發(fā)展能夠起到更加積極的幫助。同時，這樣的教學模式能夠更加高效地利用課堂教學時間，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量。此外學生會擁有更高的自主性。在學習的過程之中，學生需要獨立探索，提高自己的獨立能力，與此同時，在需要的時候還要能夠和別人相互合作，這對學生的合作能力也提出了一定的要求。另外，語文知識真正內(nèi)化成為學生的能力需要學生不斷的實踐，在實踐的過程之中提高自己的能力。這就要求每一個單元都要設立簡明的目標，學生根據(jù)目標的要求重點培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

（二）利用現(xiàn)代科學技術

現(xiàn)代科學技術的發(fā)展對教育的進步可以產(chǎn)生積極的促進作用。因此，中職院校在引入主題式模塊化教學的時候也要利用現(xiàn)代科學技術的幫助。比如說在教學《二十年以后》的相關內(nèi)容的時候，教師可以先給學生發(fā)講義，而在實際教學過程之中，一邊參考講義進行講課，一邊利用現(xiàn)代信息技術搜索出更多的相關類型的小說，幫助學生進一步認識和了解課本的相關內(nèi)容。

（三）在職業(yè)化基礎上培養(yǎng)學生的合作能力

在中職語文教學之中引入主題式模塊化教學的一個重要原因就是要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。因此，在教學過程之中，教師要兼顧學生的專業(yè)能力和以后的工作情況來進行教學內(nèi)容和教學方式的選擇。此外，現(xiàn)代社會對學生的合作能力要求比較強，在教學過程之中教師也要布置一些需要進行小組配合才能夠完成的任務。

相信通過主題式模塊化教學，我們可以進一步提升中職院校語文教學的質(zhì)量，為學生的更好發(fā)展提供積極的幫助。

參考文獻

[1]教育部.語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]陳玉秋.語文課程與教學論[M].廣西師范大學出版社，2004.

（編輯：馬夢杰）