淺談朗讀教學(xué)

淺談朗讀教學(xué)

李中映

（云南省鳳慶縣小灣中心校，云南 臨滄 675909）

【摘要】朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是形成語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。把好朗讀教學(xué)關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師應(yīng)該對(duì)此引起高度重視并付諸實(shí)施，精神飽滿，熱情洋溢，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力。進(jìn)行朗讀教學(xué)要講究策略和方法，要賦予學(xué)生朗讀教學(xué)的“魂”，才能把朗讀教學(xué)搞得有血有肉，風(fēng)生水起。

【關(guān)鍵詞】朗讀；方法；能力；情境

【中圖分類號(hào)】G63.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，把好朗讀關(guān)，就為小學(xué)生叩開了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大門，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我在教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際及本班學(xué)生的特點(diǎn)，注重以下朗讀教學(xué)。

一，巧入門

學(xué)生對(duì)五彩繽紛的世界充滿好奇，喜歡聽故事、看貼近兒童生活的動(dòng)畫片，喜歡扮演他們崇拜的角色，有豐富的想象力和求知欲望，天生活潑、好動(dòng)，常常因得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)而興奮不已，這些潛在的因素正是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙，我們要正視這些因素的價(jià)值，從兒童的實(shí)際出發(fā)，像庖丁解牛一樣，清楚地了解每一個(gè)學(xué)生懂什么、想什么、需要什么，我們的教學(xué)活動(dòng)才能行之有效，讓他們感覺似在自己的興趣活動(dòng)中，實(shí)則自己的知識(shí)和能力已悄然發(fā)生了質(zhì)的變化，興趣愛好也轉(zhuǎn)移到教師鋪設(shè)的軌道上來。如：把文中阻擋你朗讀的“特務(wù)”抓出來；扮演小播音員；把自己收集到的小故事讀給全班同學(xué)聽；角色朗讀；用手舞節(jié)奏進(jìn)行詞語(yǔ)接龍；朗讀比賽等。每種形式，每個(gè)過程教師要精心準(zhǔn)備，不能輕描淡寫，氣氛要活躍，要充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。對(duì)不同層次的學(xué)生都要給予正能量，對(duì)上檔次的朗讀活動(dòng)要讓學(xué)生提前預(yù)知。

二、明其理

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出： “朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣?！睂W(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。

（2）朗讀，可以為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)，初步領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、不同的句式在文章中的作用，提高理解能力；可以讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言文字的魅力，受到優(yōu)美作品的熏陶。

（3）朗讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)自信，在不同的場(chǎng)合、不同的氛圍中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，至少敢說。語(yǔ)言的魅力可以體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)和內(nèi)涵，使人感到親切，對(duì)你產(chǎn)生好感、重視，甚至敬佩。把好朗讀關(guān)對(duì)學(xué)生的一生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、懂方法

朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。朗讀不是亂讀、濫讀。學(xué)生朗讀前，教師要給學(xué)生一定的任務(wù)和要求；學(xué)生朗讀時(shí)，教師要認(rèn)真聽，朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對(duì)于自學(xué)性朗讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如果是個(gè)別朗讀，還應(yīng)為其他學(xué)生布置任務(wù)，使他們邊聽邊思考；如果是集體朗讀，則要求學(xué)生讀得整齊而有氣氛。

四、入情境

葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語(yǔ)感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物、感知事物，為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

五、重訓(xùn)練

教師在朗讀教學(xué)中要起到引領(lǐng)作用，扮演好角色，精神飽滿，熱情洋溢，不斷地示范，不斷地給予學(xué)生正能量；要樹立典型，以點(diǎn)帶面，樹正氣，造氛圍，讓學(xué)生“動(dòng)”起來；要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，大膽、積極、主動(dòng)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展，從而提高朗讀的能力。

總之，朗讀教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，也是重要的過程，是形成各種能力的基礎(chǔ)；培養(yǎng)好朗讀能力，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

（編輯：李艷松）