淺析大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育工作的關(guān)聯(lián)

林雪梅+韓雄哲

摘要：素質(zhì)教育與理想信念教育、弘揚(yáng)和培育民族精神教育、公民道德教育共同深化了我國的思想政治教育工作，而大學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，必須要思考如何才能為社會培養(yǎng)更多的政治合格、本領(lǐng)過硬的創(chuàng)新型人才。這就涉及到高校應(yīng)如何處理好大學(xué)生文化素質(zhì)教育和思想政治教育工作的關(guān)系問題，本文試從大學(xué)生文化素質(zhì)教育的地位、文化素質(zhì)教育與思想政治理論課的關(guān)系，以及全面發(fā)揮文化素質(zhì)教育的重要作用等三方面，對大學(xué)生文化素質(zhì)教育與思想政治教育工作的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì);思政政治教育;多元文化

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0033-02

中國改革開放30多年來，中國各項(xiàng)事業(yè)突飛猛進(jìn)，國際地位顯著提高。但隨著國家的快速發(fā)展，社會對人才的需求也越加強(qiáng)烈，而高校作為為社會培養(yǎng)人才的搖籃，自然壓力也越顯突出。而國家對人才的要求也越來越趨向于理想信念堅(jiān)定、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的復(fù)合性應(yīng)用型，因此，聯(lián)動(dòng)開展文化素質(zhì)教育與思想政治教育成為了高校的重要課題之一。

一、明確文化素質(zhì)教育工作在思想政治教育工作中的重要地位

2004年中共中央和國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，文件對我國高等教育中的思想政治教育工作的現(xiàn)狀和今后的工作任務(wù)，給予了客觀、全面的分析，并明確提出了思想政治教育工作要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育，這里說的素質(zhì)教育多傾向于文化素質(zhì)教育。可以說文化素質(zhì)教育和理想信念教育、愛國主義教育、國民道德教育一道共同支撐起了思想政治教育工作，而這其中的文化素質(zhì)教育工作又扮演著極其重要的角色，因?yàn)樗且灾R教育為基礎(chǔ)，既包括科學(xué)文化（如自然科學(xué)、社會科學(xué)），又包括人文文化（如哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、心理）等。[i]它是思想政治教育工作的表現(xiàn)，是內(nèi)涵的表象反映，因此作為高校的思想政治教育工作者就必須要學(xué)會思考如何最大限度發(fā)揮素質(zhì)文化教育工作在思想政治教育工作中的重要作用。

首先，高校是思想政治教育工作的主要實(shí)施者，必須要高度重視素質(zhì)文化教育工作的開展，要在制度上為其確定重要地位。以延邊大學(xué)為例，學(xué)校組成了國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長擔(dān)任基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，分管教學(xué)的副校長與分管學(xué)生工作的黨委副書記擔(dān)任副組長，校關(guān)心下一代委員會、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處、保衛(wèi)處和后勤管理處等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員，形成了一個(gè)全校相關(guān)職能部門齊抓共管、分工協(xié)作、緊密配合的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組定期匯報(bào)基地建設(shè)情況，重大問題及時(shí)提交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究決定，進(jìn)而保證基地建設(shè)決策科學(xué)化、責(zé)任明晰化、管理目標(biāo)化、工作制度化。

其次，學(xué)校還應(yīng)建立健全文化素質(zhì)教育的工作體制。按照分工負(fù)責(zé)制、職責(zé)到人、任務(wù)到崗、措施到位的要求，明確高校各部門在素質(zhì)文化教育工作中的角色定位。以延邊大學(xué)為例，教務(wù)處負(fù)責(zé)對學(xué)生文化素質(zhì)教育的課程建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，將文化素質(zhì)教育課程建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)結(jié)合起來，充分利用延邊大學(xué)的文科類學(xué)科優(yōu)勢，深化學(xué)生的文化修養(yǎng);學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)校校園文化素質(zhì)教育工作的日常管理，具體組織實(shí)施開展校園文化活動(dòng)和第二課堂的文化素質(zhì)教育，如負(fù)責(zé)開展學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、大學(xué)生民族藝術(shù)團(tuán)建設(shè)以及暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)等各類文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);宣傳部運(yùn)用各種思想文化陣地和傳媒，開展精神文明建設(shè)，特別是充分利用延邊大學(xué)的多元文化氛圍，全面營造文化素質(zhì)教育的校園文化氛圍;后勤集團(tuán)、后勤管理處等部門負(fù)責(zé)師生的教育教學(xué)和生活服務(wù)以及對校園環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、整治等。

思想政治教育往往也可以說成是意識形態(tài)教育，意識形態(tài)教育又多蘊(yùn)含在文化素質(zhì)教育工作中。同時(shí)，文化素質(zhì)教育工作本身還具有領(lǐng)域性廣、工作量大等特點(diǎn)。因此，高校必須明確文化素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的重要地位。

二、文化素質(zhì)教育與思想政治教育主渠道的關(guān)系

為貫徹落實(shí)黨的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的要求，各高校紛紛開設(shè)政治理論課程，并將其作為思想政治教育工作的主渠道來抓。思想政治理論課基本涵蓋了馬克思、列寧主義理論和中國化馬克思主義理論的精髓，這些理論可以說是中國共產(chǎn)黨在探索中國特色社會主義道路上凝練出來的智慧結(jié)晶，亦是人文社會科學(xué)的一種，將其移入課堂使其成為素質(zhì)教育課程，是對大學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的又一體現(xiàn)。但雖然思想政治理論是人文社會科學(xué)的一種，但不能就將與文化素質(zhì)教育畫等號，其二者還是有嚴(yán)格意義上的區(qū)分。文化素質(zhì)教育側(cè)重于提高學(xué)生的科學(xué)文化知識和人格素養(yǎng)，而思想政治理論課程則目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”意識，其著重展現(xiàn)的也是一個(gè)國家的主流意識，是我國社會主義開展素質(zhì)教育的根本要求。政治理論課雖然發(fā)揮著主渠道作用，但其形式的局限性使它依然不能將文化素質(zhì)教育的全部內(nèi)容進(jìn)行涵蓋，因此我們必須將二者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

1.馬克思主義理論的文化內(nèi)涵與文化素質(zhì)教育具有目的一致性。馬克思主義理論是人文社會科學(xué)的一種，具有濃厚的人文精神，它是在自然和社會科學(xué)文化基礎(chǔ)上，順應(yīng)歷史潮流，而形成的與資產(chǎn)階級文化相對立的無產(chǎn)階級新文化。[ii]它是經(jīng)過歷時(shí)積淀和現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)過的科學(xué)理論，具有強(qiáng)大的實(shí)踐性。它要求我們要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，這也是被我黨成功探索建設(shè)具有中國特色社會主義道路所印證過的，而素質(zhì)教育其目的也是在于對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷積累科學(xué)文化知識，讓他們站得更高、看得更遠(yuǎn)，用科學(xué)的視野和科學(xué)的手段去改造世界推動(dòng)人類的進(jìn)步。

2.素質(zhì)文化教育應(yīng)該在馬克思主義理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。原因在于我國是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義國家，我國意識形態(tài)的理論基礎(chǔ)是馬克思主義理論，因此無論哪一學(xué)科、哪種教育都應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，特別是在人文社會科學(xué)教育過程中，不可避免地會涉及到人生觀、世界觀、宗教觀等，這就要求我們必須用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不然我們的社會形態(tài)就會趨向紊亂。然而，馬克思主義理論的學(xué)習(xí)過程需要有素質(zhì)文化教育的補(bǔ)充，主要體現(xiàn)在教學(xué)課堂和教學(xué)手段的多樣化方面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更具活力，學(xué)生更易接受。

三、全面發(fā)揮文化素質(zhì)教育的重要作用

1.充分發(fā)揮第一課堂在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用。文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是知識教育。因此，文化素質(zhì)教育工作首先就要高度重視課堂教育。以延邊大學(xué)為例，學(xué)校調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化，實(shí)施并不斷完善學(xué)分制，充分?jǐn)U大選課的范圍，使學(xué)生可以更加自主地選擇課程、選擇教師，可以更好地享受學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，在開放的人才培養(yǎng)體系中受到各方面的培養(yǎng)，為個(gè)性人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生除主修一個(gè)專業(yè)外，還要輔修任意一個(gè)專業(yè)，以達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。如經(jīng)管類專業(yè)與外語專業(yè)、外語專業(yè)與應(yīng)用類專業(yè)、工科類專業(yè)與語言類專業(yè)、綜合類專業(yè)與師范類專業(yè)、醫(yī)學(xué)類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)與應(yīng)用類專業(yè)等，通過復(fù)合都可以形成鮮明的特色。同時(shí)，學(xué)校還要求各專業(yè)依托民族與區(qū)域特色，發(fā)揮東北亞研究、圖們江流域開發(fā)研究、長白山自然資源保護(hù)與開發(fā)研究、民族研究的優(yōu)勢，形成專業(yè)特色，圍繞西部開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地培養(yǎng)特色人才。同時(shí)，組建地域特色、民族特色、科研優(yōu)勢課程群，為特色人才培養(yǎng)提供特色課程資源。學(xué)校為此開設(shè)了朝鮮語特色課程，同時(shí)學(xué)校還要求文科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須學(xué)習(xí)《大學(xué)數(shù)學(xué)》課程，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在大學(xué)英語教學(xué)方面，學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué)，同時(shí)建立自主學(xué)習(xí)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，建立開放的教學(xué)體系，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。充分利用對外交流與合作的優(yōu)勢，聘請國內(nèi)外專家學(xué)者，建立21世紀(jì)學(xué)術(shù)講座，擴(kuò)大學(xué)術(shù)視野，活躍校園文化生活。

2.充實(shí)第二課堂的教學(xué)內(nèi)容，使之成為第一課堂的有益補(bǔ)充。第一課堂建設(shè)的目的在與幫助學(xué)生拓展知識視野、掌握牢固專業(yè)知識，而第二課堂則是幫助學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以延邊大學(xué)為例，學(xué)校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，逐步形成了較為科學(xué)的第二課堂教育體系，并在實(shí)踐中取得顯著成效，有力地促進(jìn)了校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和文化素質(zhì)教育的深入開展。第二課堂教育體系大概可分為以下八種，分別為：活動(dòng)課堂，利用“挑戰(zhàn)杯”、本科生科研立項(xiàng)、大學(xué)生電子商務(wù)競賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動(dòng)手能力;網(wǎng)絡(luò)課堂，通過開展微博、微信公共服務(wù)平臺，宣傳校內(nèi)外正能量，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng);自學(xué)課堂，通過黨的理論知識學(xué)生自學(xué)組織、讀書協(xié)會等組織，開展自學(xué)研討會、文化角等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間和自學(xué)內(nèi)容;輔導(dǎo)課堂，開設(shè)心理健康咨詢中心和學(xué)生自發(fā)組織的心理協(xié)會，并通過招生就業(yè)處，設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課堂;實(shí)踐課堂，充分利用大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動(dòng)平臺，組織學(xué)生服基層開展實(shí)踐活動(dòng);選修課堂，聘請校內(nèi)外知名專家、學(xué)者，推出“周末教授”講壇、“名人名師”講座等活動(dòng)，利用學(xué)校的各類宣傳媒體，幫助學(xué)生獲取講座信息，供其進(jìn)行選聽;勞動(dòng)課堂，校學(xué)生處有專人負(fù)責(zé)勤工助學(xué)工作，指導(dǎo)各院學(xué)生開展勤工助學(xué)勞動(dòng);社團(tuán)課堂，充分發(fā)揮社團(tuán)為學(xué)生提供展示自我、肯定自我的平臺作用，有效把握社團(tuán)發(fā)展方向，發(fā)揮社團(tuán)通過興趣愛好凝聚學(xué)生的優(yōu)勢，將思想政治教育寓于社團(tuán)文化當(dāng)中。

每所高校的發(fā)展歷史不同，文化內(nèi)涵也不盡不同。因此，高校在開展文化素質(zhì)教育工作的時(shí)候必須要結(jié)合自身的實(shí)際情況開展，不能盲目跟從作。以延邊大學(xué)為例，延邊大學(xué)是一所地處邊疆地區(qū)的地方綜合性大學(xué)，因此學(xué)校在開展文化素質(zhì)教育過程中必須要考慮到文化的民族性和多元性等因素。充分利用本校長期積累下來的文化內(nèi)涵，注重文化育人的系統(tǒng)性、品牌性和實(shí)效性。