多渠道建立創(chuàng)新培養(yǎng)平臺提高地方高校碩士研究生創(chuàng)新能力

史凱 劉春瓊

摘要：隨著研究生規(guī)模的逐漸擴大，碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已顯得至關(guān)重要。許多地方高校，由于受人力、物力和財力等客觀條件的限制，導(dǎo)致研究生科研實踐活動得不到充分保障，難以有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。本文以吉首大學為例，針對吉首大學碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實際情況，通過搭建校級科研創(chuàng)新、學術(shù)交流、校企聯(lián)合培養(yǎng)這三個主要的創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，以進一步提升碩士研究生創(chuàng)新能力的整體水平。

關(guān)鍵詞：地方高校;創(chuàng)新能力;平臺

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0094-03

與國家教育部及各部委直屬的各高等院校不同，地方高校是由各省、自治區(qū)、直轄市，根據(jù)本地區(qū)社會、經(jīng)濟、教育等發(fā)展水平建立的高等學校[1]。隨著國家整體上研究生教育進程的加快，地方高校在研究生教育方面也迅猛發(fā)展，逐漸成為我國碩士研究生培養(yǎng)的主力軍[2]。如何有效地提高地方高校碩士研究生創(chuàng)新能力，對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保障和提高具有重要意義，值得深入研究。

地處湖南省湘西少數(shù)民族地區(qū)的吉首大學，是典型的民族性地方高校[3]。吉首大學于2003年首次獲得6個二級學科碩士學位授權(quán)點，至今已經(jīng)發(fā)展到14個一級學科碩士學位授權(quán)點，77個二級學科二級學科碩士學位授權(quán)點，1個專業(yè)學位授權(quán)點，年招收碩士研究生近300人。在學校研究生教育規(guī)模的迅速擴大中，吉首大學獲得了新的發(fā)展機遇，然而在如何保障研究生教育質(zhì)量方面卻面臨著新的挑戰(zhàn)。和中央部門所屬高校不同，影響吉首大學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素來自以下幾個方面：學校生源中較大比例的考生來自外校調(diào)劑（主要是二本和三本院校）;學校學科力量弱，學術(shù)水平低，導(dǎo)師科研經(jīng)費少;在人力、物力和財力等客觀條件的限制下，學校的硬件投入和研究生培養(yǎng)模式改革沒有跟上目前的研究生擴招。這些根本性的問題如果不能有效解決，將導(dǎo)致研究生社會實踐活動得不到充分保障，也就難以有效地在實踐中培養(yǎng)研究生最重要的能力——創(chuàng)新能力。

針對吉首大學在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的不足，本研究搭建了校級科研創(chuàng)新平臺、學術(shù)交流平臺、校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺這三個主要的創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，以期全面提升碩士研究生創(chuàng)新能力的整體水平。

一、建立校級科研創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)研究生科學思維方法和學術(shù)創(chuàng)新能力

研究生教育與本科生教育顯著不同的一點在于：研究生需要通過嚴謹?shù)目蒲杏?xùn)練，以鍛煉獲得獨立的科學思維與分析問題的能力，從而可以主動地進行具有創(chuàng)新性的思考，以解決科學與實踐中的困難和問題。這一點也是研究生培養(yǎng)中最重要的一步。設(shè)立校級科研創(chuàng)新平臺，其主要目的在于提供研究生科研訓(xùn)練的場所，強化研究生創(chuàng)新意識，鼓勵在校研究生積極參加各種科研創(chuàng)新活動，引導(dǎo)研究生選擇創(chuàng)新性強、富有挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究課題進行研究，從而提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量，促進拔尖創(chuàng)新人才成長。這可以從兩方面進行建立：一方面，學校建立獨立的研究生創(chuàng)新基地或創(chuàng)新中心，并向研究生開放相關(guān)教學與科研實驗室和設(shè)備，同時學校設(shè)立校級研究生創(chuàng)新基金和科研項目（優(yōu)秀的研究生創(chuàng)新項目還可以進一步申請由湖南省教育廳設(shè)立的“湖南省研究生科研創(chuàng)新項目基金”），盡力為研究生開展創(chuàng)新實踐活動提供硬件保障和資金支持。另一方面則是以研究生的學術(shù)導(dǎo)師及其科研團隊的科研項目為依托，讓研究生參與相關(guān)科研項目，并解決其中部分科研問題。在完成相應(yīng)科研項目過程中，通過導(dǎo)師和科研團隊其他老師的言傳身教，不僅培養(yǎng)研究生掌握正確的科研方法和思維方式，同時也傳授給研究生一種嚴謹求實的科研態(tài)度和堅忍不拔的科研精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神和團隊精神。

二、建立各級學術(shù)交流平臺，培養(yǎng)研究生人際交流水平和表達能力

研究生定期開展學術(shù)交流，是高校研究生教育中的重要組成部分。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，不僅在于訓(xùn)練研究生自身的科研能力，還需要培養(yǎng)研究生如何與外界進行科學有效的學術(shù)交流與科研合作。在積極的學術(shù)交流與科研合作中，研究生不僅能拓展他們的學術(shù)視野，還能培養(yǎng)其人際交流水平和表達能力，甚至還能尋找到屬于他們自己的科研之路和發(fā)展方向。因此，搭建各級研究生學術(shù)交流平臺具有十分重要的意義。

根據(jù)吉首大學的具體現(xiàn)狀，可以構(gòu)建以下三級研究生學術(shù)交流平臺的模式：

一是“對外”交流。吉首大學利用與國內(nèi)外高校、科研院所的合作關(guān)系，簽訂交換生協(xié)議。各二級學院在研究生人才培養(yǎng)方面，建立具有導(dǎo)向性的研究生管理條例，多方位開辟渠道，鼓勵研究生參與校際間的交流進修。比如，吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院與美國北卡州立大學、中山大學和中科院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所等單位建立了密切的教學、科研合作以及資源共享關(guān)系。吉首大學制定了相關(guān)政策，鼓勵教師、研究生參加國際、國內(nèi)學術(shù)會議或參與其他單位課題組的科學研究，并設(shè)立了專項基金。同時利用目前已建立的校外研究生培養(yǎng)基地，支持研究生進入校外科研團隊，積極開展校外相應(yīng)的科研工作。在與外單位的合作交流中，開拓研究生的學術(shù)視野，完善研究生的知識體系，從而提高其自身的學術(shù)水平。

二是“對內(nèi)”交流。通過學?；?qū)W院為管理主體，從專家層面和研究生層面開展相應(yīng)的學術(shù)交流活動。其中專家層面，吉首大學各部門和相關(guān)學科每年應(yīng)制定相關(guān)計劃，邀請有關(guān)國內(nèi)外知名專家、學者來學校開展學術(shù)交流，并作學術(shù)報告;還可采取短期講學的方式，邀請專家承擔部分研究生課程，在短時間內(nèi)集中性地為研究生授課;建立“博士教授論壇”，長期性地邀請校內(nèi)的專家、學者進行學術(shù)報告，這不僅有利于幫助研究生掌握相關(guān)專業(yè)的前沿理論和國際最新研究動態(tài)，也有利于推廣高校教師的最新研究成果;通過湖南省研究生創(chuàng)新論壇和吉首大學每年舉辦研究生學術(shù)活動節(jié)，吸引了國內(nèi)外高水平研究生來吉首大學開展學術(shù)交流。這些學術(shù)活動活躍了學校的學術(shù)氛圍，也為在校研究生搭建了廣闊的學術(shù)交流平臺。吉首大學研究生教育主管部門已將“廣泛開展學術(shù)交流活動”納入全校研究生質(zhì)量培養(yǎng)體系中，這是促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

三是“競賽”交流。吉首大學各部門和學科專業(yè)，有計劃、有組織、積極地開展諸多“實踐創(chuàng)新類”競賽活動，豐富了研究生的學術(shù)交流活動。一些較大規(guī)模的科技競賽活動包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、研究生數(shù)學建模大賽、研究生電子設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)模型制作大賽等。這些針對研究生的科技創(chuàng)新競賽，形式上以研究生為主體，以研究生學術(shù)水平、創(chuàng)新能力、實踐能力等為評判標準，通過科技創(chuàng)新競賽項目引導(dǎo)研究生積極地參與科技創(chuàng)新活動。雖然是“競賽”項目，但鼓勵廣大研究生自己組建團隊參賽。這樣，在競賽過程中，不同學科背景的研究生相互合作、相互啟發(fā)，不僅達到了相互學術(shù)交流的目的，也培養(yǎng)了研究生的合作精神和團隊意識。

三、建立校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是近年來許多高校中興起的一種研究生培養(yǎng)模式。高校與有關(guān)企業(yè)通過某種方式進行合作，為相關(guān)學科的研究生提供一個符合研究生培養(yǎng)目標和要求的多方位科研實踐平臺，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的、具有較強實踐創(chuàng)新能力的研究生。

經(jīng)過多年的實踐，目前吉首大學校企合作培養(yǎng)研究生的模式主要有以下三種：一是學校與其他企事業(yè)單位合作，向省級教育管理部門申報“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地”，經(jīng)專家評審確定為研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)單位后獲得一定的經(jīng)費資助，省級教育管理部門定期對其進行評估驗收;二是企業(yè)在自身需求的引導(dǎo)下，提供科研經(jīng)費，與高校合作進行項目產(chǎn)品的研發(fā)和科技創(chuàng)新，其間也為企業(yè)培養(yǎng)專門科技人才;三是導(dǎo)師依托自身的科研項目、科研成果和社會聯(lián)系，選派自己的研究生到相關(guān)企業(yè)從事研究，采用導(dǎo)師和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。

吉首大學受人力、物力和財力等客觀條件的限制，在研究生培養(yǎng)的硬件建設(shè)等方面相對落后。然而作為綜合性大學，尤其是其中的理工內(nèi)專業(yè)，研究生教育對實驗室的要求比較高。上述第一種研究生培養(yǎng)模式可以有效地克服這一點。例如，近年來，吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院通過與群博公司合作申請建立了“喀斯特草地生態(tài)系統(tǒng)”湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地，與老爹公司建立了“植物資源開發(fā)利用”產(chǎn)學研合作示范基地，與湘泉制藥公司建立了“湖南中藥與天然藥物”產(chǎn)學研合作示范基地，與中科院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所建立了“會同森林生態(tài)站”教學科研合作基地。這些研究基地的建立，使得許多研究生可以有機會參與解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力。同時，學校與企業(yè)之間合作完成了諸多科研課題，也增強了相關(guān)學科專業(yè)的社會服務(wù)功能。

上述的第二種研究生培養(yǎng)模式，則讓科研項目成為地方高校與地方企業(yè)合作培養(yǎng)研究生的媒介。地方企業(yè)在其產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和管理等方面都可能會遇到一些自身難以解決的難題。攻克這些重要的、迫切需要解決的難題，將有利于企業(yè)的進一步發(fā)展。然而，地方企業(yè)技術(shù)力量的缺乏使得他們迫切需要與地方高校合作。將企業(yè)面臨的迫切需要解決的技術(shù)難題轉(zhuǎn)化成科研課題，利用高校的學科優(yōu)勢加以研究解決，這是許多企業(yè)非常重視的，也愿意提供相應(yīng)資金予以資助。根據(jù)對吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院相關(guān)導(dǎo)師進行的調(diào)查研究表明，一般而言，培養(yǎng)一名碩士研究生至少需要5萬元的培養(yǎng)經(jīng)費。盡管可以自由申請國家自然科學基金及省部級、地廳級科研項目，但由于吉首大學自身所處的地域、信息及整體學術(shù)實力的弱勢，難以獲得充足的科研經(jīng)費。實踐證明，通過地方企業(yè)提供科研經(jīng)費，由校企合作培養(yǎng)碩士研究生的模式，可以緩解吉首大學科研經(jīng)費不足的困境，最終達到校、企、生三方共贏的目標。

對于第三種研究生培養(yǎng)模式，相對于前兩種模式則更為靈活有效。研究生在學校完成全部理論課程學習之后，則在其導(dǎo)師主導(dǎo)下，通過導(dǎo)師廣泛的社會聯(lián)系，進入某一企業(yè)進行相關(guān)生產(chǎn)實踐研究學習。期間，企業(yè)不僅提供全部科研經(jīng)費和實踐場所，同時將指派企業(yè)相關(guān)管理者和工程技術(shù)人員，對研究生進行現(xiàn)場指導(dǎo)。另外，導(dǎo)師需要負責指導(dǎo)研究生的科研論文的選題、寫作、發(fā)表過程。當然，視情況而定，研究生也可將企業(yè)在生產(chǎn)實踐中碰到的技術(shù)問題帶回學校實驗室，在導(dǎo)師的幫助下，通過文獻調(diào)研及反復(fù)試驗研究，提出創(chuàng)新性的解決問題的辦法?？梢韵胂螅诖嘶A(chǔ)上完成的碩士研究論文質(zhì)量將會得到顯著提升。這種模式靈活多變，不僅解決了研究生培養(yǎng)經(jīng)費短缺的短板問題，還有利于保障和提高研究生的實踐創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

如何科學有效地提高地方高校碩士研究生的創(chuàng)新能力，這是我國教育部門當前乃至今后一段時期內(nèi)的一項重要工作。受到其辦學劣勢的影響，地方高校教育方式和教學科研條件均比較落后。然而，利用現(xiàn)有資源與條件，積極建立多級研究生創(chuàng)新培養(yǎng)平臺，可以在很大程度上彌補地方高校的地緣劣勢（甚至在某些情況下還可以將地緣劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢），從而加強地方高校研究生科研實踐能力的訓(xùn)練，以促進研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。實踐看來，經(jīng)過近十年的努力，吉首大學學位與研究生教育各方面都取得明顯進步和發(fā)展，2010年在湖南省研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量評估中獲得優(yōu)秀。吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院培養(yǎng)的碩士研究生，在全省學位論文合格評估中沒有不合格的，同時所培養(yǎng)的研究生深受用人單位的好評，多年來畢業(yè)生一次就業(yè)率均為100%。

參考文獻：

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[3]劉志宵，陸升合，吳玉先，等.地方性大學理工科學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實踐——以吉首大學生物資源與環(huán)境科學學院為例[J].高等理科教育，2009，（6）：84-87.