我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革困境與出路的研究

我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革困境與出路的研究

張愛民

(伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院 新疆伊寧 835000)

摘 要:由于城鄉(xiāng)之間的整體差距和教育資源分布不均,使得農(nóng)村學(xué)校教育相對(duì)比較落后,這一現(xiàn)象在我國(guó)西部農(nóng)村更為突出。教育均衡發(fā)展以及教育公平的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程,當(dāng)下,應(yīng)該就西部農(nóng)村中小學(xué)體育健康課程改革的困境入手分析,以期找出出路,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。該文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、觀察法等研究方法,對(duì)我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革的現(xiàn)狀和困境進(jìn)行分析,尋求改革的出路:加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作、充分地利用農(nóng)村資源、加強(qiáng)體育器材投入和改造、開發(fā)校本課程和地方課程,旨在為促進(jìn)我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)踐上的幫助,為培養(yǎng)身、心、社全面健康的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

關(guān)鍵詞:西部農(nóng)村 中小學(xué) 體育與健康課程改革 困境 出路

中圖分類號(hào):G633

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)08(c)-0229-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.229

改革開放30多年來,西部地區(qū)因受自然條件的限制,其經(jīng)濟(jì)、社會(huì)意識(shí)的發(fā)展一直處于相對(duì)落后的狀況。西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革仍是中國(guó)體育教育今后改革與發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn),其發(fā)展現(xiàn)狀令人堪憂。由于城鄉(xiāng)之間的整體差距和教育資源分布不均,使得農(nóng)村學(xué)校教育相對(duì)比較落后,這一現(xiàn)象在我國(guó)西部農(nóng)村更為突出。教育均衡發(fā)展以及教育公平的推進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過程,當(dāng)下,應(yīng)該就西部農(nóng)村中小學(xué)體育健康課程改革的困境入手分析,以期找出出路,進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

1　我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革現(xiàn)狀

1.1體育師資現(xiàn)狀

西部農(nóng)村的教師職稱的結(jié)構(gòu)情況欠佳,高級(jí)職稱教師較少,多是初、中級(jí)職稱教師。農(nóng)村體育教師缺乏體育與健康課程改革的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和技能,進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少,阻礙了新課程改革的發(fā)展。

1. 2我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革背景下,體育與健康課程教學(xué)中體育教師和學(xué)生有自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利,但是西部中小學(xué)辦學(xué)條件差、器材場(chǎng)地缺乏,體育教師對(duì)新課程改革的積極性不高。此外,體育教師已經(jīng)習(xí)慣原有的教學(xué)模式,在傳統(tǒng)觀念的影響下,不愿意深入新課程的研究。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)今體育教師的能力提出較高的挑戰(zhàn),教師的各種能力不能適應(yīng)新課程改革的要求。體育教師受競(jìng)技體育思想的影響,在體育教學(xué)中更多的是關(guān)注學(xué)生的體能和技能,忽略了學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)的體育教師不僅缺少體育專業(yè)的教育背景,而且在職前或是職后都涉及到課程資源的開發(fā)和研究,體育教學(xué)現(xiàn)狀仍舊停留原樣,學(xué)生的健康水平仍然能有較高的突破,甚至出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)。西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)受到了各方面的關(guān)注,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的健康水平,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣尤為重要。

2　我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革中的困境

中小學(xué)體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段,其目標(biāo)是增強(qiáng)中小學(xué)生的健康,培養(yǎng)終身體育意識(shí)和行為習(xí)慣,對(duì)有效實(shí)施素質(zhì)教育和德智體美全面發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義,對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是,當(dāng)前西部農(nóng)村中小學(xué)的體育與健康課程改革中存在不少困境,主要有以下幾個(gè)方面。

2. 1西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程資源嚴(yán)重缺乏

2.1.1缺乏專業(yè)體育教師

中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)活動(dòng)的直接參與者是教師和學(xué)生,在體育和健康的實(shí)施中,體育教師起到至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中小學(xué),無論是在體育教師數(shù)量的配備上還是在質(zhì)量上都沒有得到較大的改觀。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后,環(huán)境惡劣,很多體育教師不愿意去西部中小學(xué)教學(xué),西部農(nóng)村地區(qū)部分中學(xué)只有一個(gè)專職體育教師,小學(xué)甚至沒有專職體育教師。體育教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大,大部分體育教師的知識(shí)老化,沒有強(qiáng)烈接受新知識(shí)、新技術(shù)的欲望,因此,對(duì)體育與健康課程的改革起到一定的阻礙作用。

2.1.2體育器材缺乏

體育器材和場(chǎng)地是促進(jìn)學(xué)生身、心、社三維健康必不可少的物質(zhì)保障。盡管國(guó)家已經(jīng)開始為我國(guó)中小學(xué)制定器材,但是在當(dāng)今的農(nóng)村中,中小學(xué)體育場(chǎng)地和器材仍舊與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。西部中小學(xué)中缺少體育館,其中15%的中學(xué)和20%的小學(xué)甚至連基本的體育操場(chǎng)都沒有,有一半以上的中小學(xué)缺少標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)。體育器材設(shè)備不達(dá)標(biāo),農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)備的情況更加不客觀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的需要。

2.1.3缺少體育信息資源

體育與健康課程信息資源能夠有效地幫助教師不斷的充實(shí)自己,更新自己,在農(nóng)村中小學(xué),只有一少部分教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視來獲取體育信息。西部地區(qū)教學(xué)條件較差,體育教師無法獲取有效的體育信息資源。教齡較長(zhǎng)的體育教師,沒有從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需的體育信息的能力和愿望。

2.2體育教育理論研究缺失

當(dāng)體育與健康課程改革制度大步推進(jìn)時(shí),而理論卻難以跟上改革的步伐,因此,理論的缺失使得制度沒能得以正確的實(shí)施。體育研究隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,缺少專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家,從事學(xué)習(xí)體育理論研究的人數(shù)較少,整體水平不容樂觀,局限在系統(tǒng)內(nèi)研究,沒有形成系統(tǒng)的、完整的、操作性較強(qiáng)的體育理論。體育理論研究的視野比較狹窄,常常停留在談?wù)撔抡n程的理念、目標(biāo)及改革上,缺少優(yōu)質(zhì)的體育示范觀摩課資料,因而,課改只是簡(jiǎn)單的口號(hào)改革,而沒有進(jìn)行實(shí)際地有效改革。

2.3缺少合理的外部環(huán)境

新課改的改革順應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展潮流,但西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,對(duì)教育改革的投入力度較低。西部中小學(xué)的體育改革大部分流于形式。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革比較困難,面對(duì)體育新課程改革過程中所處的艱難環(huán)境,需要我們結(jié)合當(dāng)今的實(shí)際情況進(jìn)行改革,不能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)改革一味的寄托于政府,應(yīng)該結(jié)合西部地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行改革。

3　我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革的出路

3.1加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

切實(shí)提高體育與健康課程教學(xué)水平,提高教師們實(shí)施新課程的能力和水平,從而為實(shí)施新課程創(chuàng)造了良好的教育環(huán)境。培養(yǎng)體育教師應(yīng)該從體育教育專業(yè)學(xué)生入手,在體育師范院校中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),杜絕不能勝任教學(xué)工作的體育教師進(jìn)行體育教學(xué)。西部農(nóng)村體育與健康課程改革,出發(fā)點(diǎn)必須從加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)入手分

3. 2加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作

國(guó)家應(yīng)當(dāng)切實(shí)地為體育課程改革提供支持,應(yīng)當(dāng)做好體育教師的培訓(xùn)工作,尤其應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)教師的培訓(xùn)工作,在經(jīng)費(fèi)上應(yīng)該安排一定的經(jīng)費(fèi)滿足農(nóng)村教師培訓(xùn)的需求。此外,教育部門應(yīng)該促進(jìn)農(nóng)村體育課程改革,為農(nóng)村體育課程的改革提供切實(shí)有效地支持,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革的重難點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)。針對(duì)農(nóng)村地域的教研制度進(jìn)行研究,全面提高體育教師的素質(zhì),多為綜合素質(zhì)較高的體育教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。應(yīng)該改變體育教師傳統(tǒng)新課程的思想,要求教師隨時(shí)隨地對(duì)自己的工作和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)估,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí),認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。定期舉辦體育與健康課程研討會(huì)、培訓(xùn)班、示范課比賽等。

3.3充分地利用農(nóng)村資源

應(yīng)當(dāng)充分的挖掘西部農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村體育與健康課程資源,力求開發(fā)出具備民族地方特色的地方課程資源。因此,體育與健康課程改革,應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件,對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行改造,利用自身優(yōu)勢(shì)開發(fā)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。此外,還需要利用當(dāng)?shù)孛褡寮懊耖g傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)資源,并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際資源進(jìn)行課程開發(fā),還需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)資源充分的利用在農(nóng)村的中小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中,最終有效地實(shí)現(xiàn)資源的合理配置和共享。

3. 4加強(qiáng)體育器材投入和改造

應(yīng)當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)體育器材的投資,學(xué)校應(yīng)該依據(jù)自己的力量吸引社會(huì)各界的資助,同時(shí),學(xué)校應(yīng)該自力更生,改變自身貧乏的教學(xué)條件。由于西部農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺失,學(xué)校很難在短期內(nèi)改變體育器材的破舊和缺乏,因此,學(xué)校應(yīng)該充分的發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用,積極開發(fā)出常用器材的多種功能,積極制作一些簡(jiǎn)單的器材,充分的利用校園資源以及當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特征。

3. 5開發(fā)校本課程和地方課程

西部地區(qū)應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀制定相應(yīng)的課程目標(biāo),并積極組織安排體育的教學(xué)內(nèi)容,不能盲目的照抄、照搬國(guó)家層面的課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該明確的指出地區(qū)性的特點(diǎn),積極開發(fā)校本體育課程和地方體育課程,挖掘富有地方特色的民族民間體育與健康課程資源,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善和補(bǔ)充,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的認(rèn)同感,有利于傳承富有特色的體育文化。

我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)體育與健康課程改革不是一蹴而就的,而是一個(gè)系統(tǒng)的工程,因此,應(yīng)當(dāng)采用各種有效措施,結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的實(shí)際情況,充分利用本地人力、物力、財(cái)力等各種有效資源,有計(jì)劃、有組織的實(shí)施中小學(xué)體育與健康課程,努力培養(yǎng)具有健康的技能、知識(shí)、意識(shí)和行為習(xí)慣的人才,為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的教育提供創(chuàng)新型的人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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