新疆少數(shù)民族地區(qū)高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐研究①

呂志偉

(伊犁師范學(xué)院 新疆伊犁 835000)

新疆少數(shù)民族地區(qū)高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐研究①

呂志偉

(伊犁師范學(xué)院 新疆伊犁 835000)

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的課程之一,也是學(xué)時(shí)較多,占學(xué)分比例最高主干課程。它對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教學(xué)人才,指導(dǎo)大眾科學(xué)健身作用顯著,該文對(duì)新疆少數(shù)民族地區(qū)高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)中存在的不要問(wèn)題進(jìn)行深入分析,結(jié)合在本課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)及運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì),探索出適合新疆少數(shù)民族地區(qū)高校教師講解《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程的一套教學(xué)改革措施與手段,旨在為提高民族地區(qū)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生理論課教學(xué)質(zhì)量提供參考。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué) 少數(shù)民族地區(qū)高校 教學(xué)改革 實(shí)踐研究

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是體育專(zhuān)業(yè)本科規(guī)定的九門(mén)主干課程之一,與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐關(guān)系密切,該課程的學(xué)習(xí)效果在一定程度上影響著后續(xù)課程的認(rèn)知。其教學(xué)內(nèi)容涉及到《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》等課程的基本內(nèi)容,目前新疆高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》授課采用民、漢合堂大班教學(xué),少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)言理解,文化背景和民族風(fēng)俗習(xí)慣等多方面與漢族學(xué)生存在巨大差異,這些為《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的教學(xué)又增添了困難。在實(shí)現(xiàn)教育公平的背景下,如何充分調(diào)動(dòng)民族地區(qū)高校民、漢合堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),保證各民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步發(fā)展,筆者在深化新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革方面作了一些探索性工作,以適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)改革和新世紀(jì)培養(yǎng)高等體育人才的需要。

1 新疆少數(shù)民族地區(qū)高校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程教學(xué)中主要癥結(jié)及其分析

1.1 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)模式欠新穎,教學(xué)效果不甚理想

新疆少數(shù)民族地區(qū)高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程講授多采用任課教師講為主,學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)的形式。此教學(xué)模式使學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師上課內(nèi)容,待期末考試后知識(shí)點(diǎn)基本忘記,教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度的把握不準(zhǔn)。因此在教學(xué)過(guò)程中教師不能對(duì)教學(xué)難度和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。目前體育院系減少了《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)課時(shí),難以保證教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施,教師選擇重點(diǎn)章節(jié)講解,剩余教學(xué)內(nèi)容只能留給學(xué)生談?wù)撟詫W(xué)。我校每學(xué)期期中的師生座談會(huì)中,大部分少數(shù)民族學(xué)生普遍反應(yīng)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》這門(mén)課程聽(tīng)不懂。面對(duì)這樣的情況,積極探索新的適合當(dāng)?shù)貙?shí)際?情況的《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)方法或教學(xué)模式,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力和自主學(xué)習(xí)能力才能解決目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.2 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課堂理論教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用銜接不緊密

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系不密切的主要原因是教學(xué)內(nèi)容多,學(xué)時(shí)少,理論知識(shí)課時(shí)比例大,運(yùn)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用比例少,絕大多數(shù)學(xué)生下課不去繼續(xù)思考,所以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐應(yīng)用能力便成為《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)之一。通過(guò)和疆內(nèi)十幾名從事該課程教師溝通了解后發(fā)現(xiàn),這門(mén)課程學(xué)生期末理論考試成績(jī)普遍偏低,與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn),主要是因?yàn)楹芏嗬碚撝R(shí)并沒(méi)有真正理解、學(xué)透,考試前多采取死記硬背方法,而實(shí)踐應(yīng)用方面的題目較少。

1.3 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)室測(cè)試儀器不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要,開(kāi)設(shè)時(shí)數(shù)有限

《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》是研究人體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)科學(xué),許多運(yùn)動(dòng)生理學(xué)規(guī)律均是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。邊疆地方高校對(duì)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的實(shí)驗(yàn)開(kāi)課情況更是不足,更談不上在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力,另外邊疆地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重匱乏也是存在的客觀原因。

1.4 《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》授課采用民、漢,文理科混合大班教學(xué),基礎(chǔ)水平參差不齊

新疆地方高校中少數(shù)民族學(xué)生占到在校人數(shù)近50%,由于國(guó)家規(guī)定授課必須采用漢語(yǔ)授課,導(dǎo)致母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)困難,語(yǔ)言上的差異使該課程學(xué)習(xí)更困難,另外,體育屬于文理即兼招的專(zhuān)業(yè),文科生學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》相比理科生缺乏相關(guān)的生物、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中文科生所占比例較高,大部分學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)和生化知識(shí),不利于運(yùn)動(dòng)生理的教學(xué).

2 提高新疆少數(shù)民族地區(qū)高?！哆\(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)效果的改革措施與實(shí)踐性探索

高等學(xué)校擴(kuò)招十幾年來(lái),社會(huì)對(duì)人才需求的變化必然引起高校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的變化,教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)行也包括《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程,該課程在經(jīng)過(guò)幾輪修改和完善,教學(xué)課時(shí)顯著較少。新疆民族地區(qū)的高校教學(xué)有著很多特殊性,如民漢合班教學(xué)為《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)帶來(lái)更多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象,我校《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教研室在經(jīng)過(guò)對(duì)新疆民族地區(qū)高校體育專(zhuān)業(yè)理論課的幾年探索后,確定《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)中應(yīng)本著“兼顧各少數(shù)民族學(xué)生共同發(fā)展,基礎(chǔ)理論基本夠用,注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué),突出在運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)中應(yīng)用價(jià)值”的教學(xué)改革目標(biāo)進(jìn)行,達(dá)到學(xué)有所用,學(xué)以致用,學(xué)會(huì)應(yīng)用的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

2.1 認(rèn)真分析教材,精選理論課教學(xué)內(nèi)容,搜集匯編新疆特色的章節(jié)內(nèi)容講授

根據(jù)新疆少數(shù)民族地區(qū)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容分為三部分：即簡(jiǎn)單講授、重點(diǎn)講授和自學(xué)。在教學(xué)中將授課重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)與骨骼肌結(jié)構(gòu)功能、運(yùn)動(dòng)對(duì)血液循環(huán)的影響、運(yùn)動(dòng)中神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)控機(jī)制、運(yùn)動(dòng)中人體機(jī)能狀態(tài)的變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)機(jī)能的評(píng)定和評(píng)價(jià)等內(nèi)容;而運(yùn)動(dòng)員科學(xué)選材、運(yùn)動(dòng)對(duì)內(nèi)分泌機(jī)能調(diào)節(jié)等內(nèi)容則可以減少授課時(shí)間作為簡(jiǎn)單講解部分;環(huán)境與運(yùn)動(dòng)能力、婦女生理特點(diǎn)與體育運(yùn)動(dòng)、中老年人生理特點(diǎn)與體育運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)或討論學(xué)習(xí)。針對(duì)新疆不同民族在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的生理指標(biāo)變化的特點(diǎn)和機(jī)制可以將相關(guān)的文獻(xiàn)研究報(bào)道匯總,編制新的章節(jié),作為講授的2-3個(gè)章節(jié),使學(xué)生了解本地區(qū)不同民族《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》的特點(diǎn),有針對(duì)性的指導(dǎo),防治運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

2.2 積極開(kāi)設(shè)《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課

在教學(xué)中,嘗試性地開(kāi)設(shè)了《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》實(shí)踐課。具體做法是針對(duì)目前運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和大眾健身中常用的訓(xùn)練方法、手段及生理、生化檢測(cè)指標(biāo),設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作應(yīng)用實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)親自實(shí)踐,赴健身點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定,并對(duì)有關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答和指導(dǎo)

2.3 評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)科學(xué)化和人性化和靈活性

完善期末總評(píng)成績(jī)的評(píng)定方法,考評(píng)內(nèi)容更加量化、具體和靈活。

2.3.1 評(píng)定構(gòu)成比的調(diào)整

為科學(xué)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),避免僅用期末考試卷定終生,期末成績(jī)按照平時(shí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐和期末考試卷面分構(gòu)成,滿(mǎn)分100,比例由原來(lái)的1∶2∶7調(diào)整為1∶4∶5。

2.3.2 期末考試試卷自由度的增加和靈活性的調(diào)整

期末考試卷選擇題數(shù)量由原來(lái)的20道題增加到30道題、名詞解釋由開(kāi)放式問(wèn)答改為配對(duì)題和連線(xiàn)題、繼續(xù)減少填空題的分?jǐn)?shù)、判斷題在判斷的對(duì)錯(cuò)的同時(shí)改正錯(cuò)誤的地方,進(jìn)一步豐富的題庫(kù),目的是全面科學(xué)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育鍛煉理論背后的理論的理解、掌握和運(yùn)用的情況;考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課效果。開(kāi)放式題型采取四選一回答的模式,如“運(yùn)動(dòng)時(shí)骨骼肌的收縮原理”、“運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)的目的和生理學(xué)原理”、“運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管功能的影響”和“有氧耐力檢測(cè)的方法和評(píng)定”選答其中一題即可,增加自由度和應(yīng)用性,使學(xué)生能夠選擇自己的優(yōu)勢(shì)作答,使學(xué)生能夠不失分,且把自己會(huì)的內(nèi)容答出來(lái)。

2.4 在《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究性小課題教學(xué)形式

6～8名興趣相同的學(xué)生分組選一個(gè)小課題、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)和測(cè)試、組織課堂讓每個(gè)小組表達(dá)交流、最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.5 制定少數(shù)名族期末考試卷面考試加分規(guī)定,激發(fā)更多的民語(yǔ)言學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》學(xué)習(xí)成績(jī)

民語(yǔ)言學(xué)生在理論課期末考試卷面上根據(jù)學(xué)年不同給予分值不等的基礎(chǔ)分：大一年級(jí)的理論考試卷面基礎(chǔ)分為15分,大二年級(jí)的卷面基礎(chǔ)分為10分,大三年級(jí)的卷面基礎(chǔ)分為7分,四年級(jí)取消卷面基礎(chǔ)分。

2.6 民、漢族學(xué)生《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》課程學(xué)習(xí)中實(shí)行“二點(diǎn)五幫一”結(jié)對(duì)子和民漢宿舍混住

學(xué)生二點(diǎn)五幫一結(jié)對(duì)子輔導(dǎo)工作。二是指兩個(gè)漢族學(xué)生輔導(dǎo)一個(gè)民考民學(xué)生,零點(diǎn)五是指一個(gè)民考漢學(xué)生輔導(dǎo)兩名民考民學(xué)生,并可以通過(guò)民考漢學(xué)生承擔(dān)一定翻譯工作促進(jìn)任課教師和學(xué)生的有效溝通。同時(shí)為了創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,配套實(shí)行民漢混合宿舍措施,每間宿舍中民漢比例為4∶2。

[1]王雪芹,奚鳳蘭,陳士強(qiáng),等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新及實(shí)踐研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(1)：112-114.

[2]劉宏騫,宋愛(ài)霞,趙金良,等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與研究[J].四川生理科學(xué)雜志,2014,36(1)：45-48.

[3]莫偉彬,李國(guó)峰,鄧啟烈,等.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果分析與改革研究[J].體育科技,2013,34(6)：129-131.

[4]李旭輝.PBL和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)效果的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2010,23(9)：149-150.

G8

：A

：2095-2813(2015)05(b)-0069-02

呂志偉(1982—),男,新疆昌吉人,伊犁師范學(xué)院教師,講師,主要研究方向：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)與教學(xué)。