初中信息技術(shù)有效教學(xué)探究

任黎娜

【摘 要】強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)有效性研究，應(yīng)當(dāng)深入分析初中生的身心特點(diǎn)，采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極研究、相互合作攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在課外拓展環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);教學(xué)有效性;分析研究

在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師既要追求教學(xué)形式的多樣化，更要注重教學(xué)成效的提升，讓學(xué)生興致勃勃地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中，掌握知識(shí)要點(diǎn)、提高運(yùn)用技能。筆者在教學(xué)工作中重視教學(xué)有效性的研究，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)教學(xué)工作具有積極的意義，信息技術(shù)學(xué)科不屬于應(yīng)試科目，在初中教學(xué)中難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性程度，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度。筆者一方面將信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果介紹給學(xué)生，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充信息，讓學(xué)生充分領(lǐng)略信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展乃至國(guó)防科技等方面的重要作用。筆者介紹了因特網(wǎng)給人們生活帶來(lái)的變化，從智能手機(jī)運(yùn)用到在線支付、電子商務(wù)等方面，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)無(wú)處不在。另外還向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)在改變生產(chǎn)方式、提高勞動(dòng)產(chǎn)出效益等方面的具體案例，以及鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找生活中信息技術(shù)運(yùn)用的例子，切身感受信息技術(shù)在生活中無(wú)處不在，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究平臺(tái)

信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力要求較高，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去操作研究，掌握軟件操作要點(diǎn)。例如在文檔教學(xué)中，教師可以提出具體的要求，如輸入內(nèi)容的字號(hào)字體、行間距字間距以及其他方面的規(guī)定等，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，這一過(guò)程中和其他同學(xué)一起研究分析如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在相互研究討論過(guò)程中掌握了相關(guān)軟件操作要點(diǎn)，對(duì)工具欄對(duì)操作方式方法加深了記憶，并且學(xué)習(xí)的氛圍也更加融洽。再比如電子表格內(nèi)容教學(xué)中，相關(guān)的功能操作需要學(xué)生自己動(dòng)手去試一試才會(huì)加深理解，教師可要求學(xué)生根據(jù)操作要求自己嘗試篩選、統(tǒng)計(jì)等，遇到不清楚的內(nèi)容可以相互探討一下。以電子表格篩選與統(tǒng)計(jì)等功能運(yùn)用為例，教師向?qū)W生公布了某班級(jí)各學(xué)科的成績(jī)表，要求學(xué)生錄入之后進(jìn)行分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)與篩選，對(duì)各學(xué)科成績(jī)排名進(jìn)行排序，對(duì)不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生進(jìn)行篩選等等，這樣的運(yùn)用既結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大家在討論中研究如何操作，在和諧的氛圍中掌握了操作要領(lǐng)。再比如圖片的獲取以及處理等內(nèi)容教學(xué)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軟件介紹、軟件操作等基本功能講授之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行自主操作，以校園風(fēng)景電子相片或者自己的生活照電子相片進(jìn)行處理，像素、尺寸、敏感、色彩等都可以進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合具體操作和同學(xué)一起分析研究，可以深化對(duì)教師講解內(nèi)容的理解，而且提高了掌握效果，增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

三、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維釋放動(dòng)力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步對(duì)靈魂，對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)工作而言，創(chuàng)新更是重中之重。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)工作中不要禁錮學(xué)生的思維，學(xué)生靈感與激情要充分予以保護(hù)，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于探究，讓創(chuàng)新的火花得到熊熊燃燒，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件安裝教學(xué)過(guò)程中，除了制定的應(yīng)用軟件安裝教學(xué)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要以及生活樂(lè)趣，自主選擇一些安裝的軟件，將課堂教學(xué)中所掌握的軟件下載、安裝技能運(yùn)用到生活之中，課堂教學(xué)起到了拋磚引玉的效果，也給予學(xué)生更加自主的空間，讓他們?cè)诓粩嗵骄康倪^(guò)程中創(chuàng)新思維，提高掌握的效果。制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容教學(xué)中，教師重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式對(duì)技巧點(diǎn)撥，具體制作過(guò)程則放手讓學(xué)生自己去完成，只要操作步驟正確，其余素材以及制作的效果都放手讓學(xué)生去把握。這樣的教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，而且在自主創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過(guò)程中極大地調(diào)動(dòng)了靈感，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、充分拓展學(xué)生綜合能力發(fā)展空間

信息技術(shù)在生活中具有廣泛的運(yùn)用空間，教師要著眼于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，在課外組織形式多樣的活動(dòng)，一方面滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，另一方面強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加充分地體現(xiàn)出信息技術(shù)學(xué)科的重要性。教師在教學(xué)之余組織開(kāi)展了信息技術(shù)能力培養(yǎng)為宗旨的興趣小組活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，重在聯(lián)系生活進(jìn)行具體運(yùn)用，如電子表格在家庭開(kāi)支統(tǒng)計(jì)與分析中的運(yùn)用，圖像獲取與加工方面和電子賀卡制作融合起來(lái)，以信息技術(shù)興趣小組活動(dòng)滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師還可以組織與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，從文字輸入編排到多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作等，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都可以組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展拓展空間等等。

綜上所述，每一位初中信息技術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)有效性研究，深入分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真把握教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及提升教學(xué)模式的科學(xué)化程度，扎實(shí)有效地推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。

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（作者單位：江蘇省南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)）