體育課堂教學(xué)中有效教學(xué)策略的探析

周小莉

【摘 要】文章通過查閱大量文獻(xiàn)資料，在對有效教學(xué)理解的基礎(chǔ)上，深層次剖析了提高體育課堂教學(xué)效率的策略。新課改要求把有效教學(xué)納入體育課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。但是，研究表明，有效教學(xué)的效果并不明顯，仍存在著“低效”、“無效”的教學(xué)現(xiàn)象。那么，如何基于有限的課時，在高中體育課堂上進(jìn)行有效教學(xué)？是我們當(dāng)下亟需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);策略;體育課堂教學(xué)

體育有效教學(xué)是指體育教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)等方面獲得了一定的發(fā)展和進(jìn)步，需要注意的是這里的進(jìn)步不單指知識與技術(shù)技能的進(jìn)步，它還包括情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展與進(jìn)步。近幾年對有效教學(xué)的研究比較熱，但在體育教學(xué)中的研究卻相對較少，受西方體育思想影響較大，對有效教學(xué)的研究只是停留在理論層面，缺少對相關(guān)課程的深層研究，基本上處于模仿階段，缺乏具有可操作性的教學(xué)技術(shù)的支撐。因此進(jìn)一步探討體育有效教學(xué)的理論問題，進(jìn)一步分析提高體育課堂教學(xué)效果的有效性策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生參與體育運動的積極性和興趣。通過對體育有效教學(xué)思想的剖析，能夠為提高體育教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)，為各級體育教師反思、規(guī)范自己的教學(xué)行為實踐，提高體育課堂教學(xué)的效率提供行動指南。

1.提高課堂有效教學(xué)的策略

有效教學(xué)策略實質(zhì)上主要在體育課堂教學(xué)中使用，在新課改要求下，許多專家學(xué)者對有效教學(xué)策略研究主要側(cè)重于以學(xué)生發(fā)展為主體的策略上，通過師生對教學(xué)環(huán)境、設(shè)計、內(nèi)容、方法和評價策略的應(yīng)用來提高教學(xué)的有效性。文章按照有效教學(xué)的過程從準(zhǔn)備、實施、評價三個方面介紹新課程背景下相對比較成熟的教學(xué)策略，以有效提高體育課堂的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.1有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略

在設(shè)計單元教學(xué)計劃前，教師要做的不僅是對教材的深入理解，教學(xué)目標(biāo)的把控，還要注重對教學(xué)對象——學(xué)生實際水平的剖析，診斷學(xué)生的個體需求與差異。以教學(xué)目標(biāo)為方向，教材為舵手，學(xué)生的個性特點得到張揚為目標(biāo)作為提高課堂教學(xué)有效性的奠基石，進(jìn)而設(shè)計教學(xué)計劃。

1.2有效教學(xué)的實施策略

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生知識與技術(shù)技能或是心理層面上的提升是關(guān)鍵，如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中，知識與技能得到提升，心理認(rèn)識得到改善，就需要教師在教學(xué)過程中注重有效教學(xué)的實施策略。需要注意的是在實施的過程中，并非是單一教學(xué)策略的運用，而是多種有效教學(xué)策略的結(jié)合。

如在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，即開始部分，可運用環(huán)境激發(fā)策略、情景導(dǎo)入策略，也可選擇師生互動策略;在基礎(chǔ)部分以教學(xué)方法策略和師生互動策略為主，也可加入適當(dāng)?shù)谋荣?、游戲，以吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)練的投入度，提高練習(xí)密度;而在結(jié)束部分，可采用情景導(dǎo)入等策略。其實在課堂教學(xué)中教學(xué)策略的運用并非是一成不變的，而是根據(jù)當(dāng)時的實際教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以提高教學(xué)效率。

如在教授挺身式跳遠(yuǎn)時，由于動作技術(shù)較為復(fù)雜，因此教師在課堂中加以多媒體式的教學(xué)視頻，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)練探究，也可以以遠(yuǎn)度為規(guī)則小組間進(jìn)行比賽，總之教學(xué)中教師最大限度變換練習(xí)方法不斷吸引學(xué)生的注意力。

1.3有效教學(xué)的評價策略

改變過去的課后終結(jié)性教學(xué)評價方式，因為在體育課程的實踐教學(xué)中，許多教學(xué)目標(biāo)如學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為、集體意識等，都是在教學(xué)過程中完成的，因此，應(yīng)擴(kuò)大高效的教學(xué)評價策略的評價時機(jī)，課前、課中、課后選擇最有利的時機(jī)及時評價，形成性、終結(jié)性評價相結(jié)合;使學(xué)生能夠及時收到反饋的信息，為知識技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

改變過去傳統(tǒng)的單一的教師評價方式，將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，全方位、多角度反饋學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)的情況，加快學(xué)生對自己技術(shù)技能掌握的程度，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

2.結(jié)論與建議

2.1教師、學(xué)生等受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，體育教學(xué)能夠取得如此大的效果實屬不易，通過對中學(xué)體育課堂有效教學(xué)的理解，不難解釋為什么要（怎么）實施有效教學(xué)策略的問題。因此，要重視師生關(guān)系的建立、良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)、學(xué)校教學(xué)環(huán)境的合理布置。

2.2從教師的角度來看，體育教師要不斷學(xué)習(xí)體育知識與技能，更新教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.3從學(xué)生的角度來看，教學(xué)過程中要注重學(xué)生的需求和興趣、注重學(xué)生的個體差異、注重學(xué)生的主體地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉端，Stephen Keith.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究，2005（08）：56-57

[2]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2007（01）：39-40

[3]王曉青.授之以魚，不如授之以漁—有效的課堂呼喚數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（02）

[4]宋杰，劉佳.“最近發(fā)展區(qū)理論”及其在新體育課程教學(xué)中的運用[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2006（08）：26-27

（作者單位：浙江省文成中學(xué)）