淺析高職學(xué)院審計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題研究

摘 要：審計(jì)實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。然而目前審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度較大，存在許多問(wèn)題。本文主要從教材、課程設(shè)置、教師、學(xué)生這四個(gè)方面分析了審計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的難題，并提出了相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：審計(jì)實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策研究

1 審計(jì)實(shí)踐課程的含義

審計(jì)實(shí)踐是會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《審計(jì)學(xué)原理》等課程以后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。審計(jì)實(shí)踐課程的目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生的審計(jì)技能和處理審

計(jì)業(yè)務(wù)的能力，為學(xué)生畢業(yè)后更好地從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2 開(kāi)展審計(jì)實(shí)踐課程的意義

2.1 滿足國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需要

審計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性及應(yīng)用性強(qiáng)，需要理論指導(dǎo)，同時(shí)更需要實(shí)踐的積累。而審計(jì)實(shí)踐課程縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)空距離，將學(xué)生帶入企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的情境中，使其身臨其境，有充分的感性認(rèn)知，從而加深對(duì)各門(mén)課程理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，也拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)境的距離，防止教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)，提高學(xué)生所學(xué)技能。

2.2 促進(jìn)就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率

審計(jì)實(shí)踐課程不僅使學(xué)生能夠掌握理論上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能增強(qiáng)其實(shí)際的操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)該課程也解決了學(xué)生憑空想象就業(yè)工作崗位的情況，使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境和所從事的工作，提前感知未來(lái)工作的性質(zhì)，這樣學(xué)生就會(huì)有充分的心理準(zhǔn)備，主動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力

通過(guò)審計(jì)實(shí)踐課程，可以讓學(xué)生掌握審計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)報(bào)表分析，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題的方法與能力，并通過(guò)初步判斷、分析影響因素，讓學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)及時(shí)提出處理問(wèn)題的審計(jì)方案，從而鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到大幅度提升。

另外，學(xué)生還可以利用所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，將模擬企業(yè)產(chǎn)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)輸入到所學(xué)的審計(jì)軟件中，從而鍛煉學(xué)生掌握先進(jìn)分析工具的能力。

2.4 鍛煉學(xué)生的情商、智商和團(tuán)隊(duì)合作精神

在審計(jì)實(shí)踐課程中，一般是以小組的形式對(duì)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)。小組組員之間可以相互討論、交流意見(jiàn)，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的智商和團(tuán)隊(duì)合作精神。另外，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤或舞弊的審計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生會(huì)想盡辦法找出問(wèn)題所在，在尋找的過(guò)程中會(huì)使學(xué)生的人格素質(zhì)得到充分鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)不屈的精神和不怕挫折的毅力。

3 審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1 配套的教材偏少，內(nèi)容不合理

目前大多數(shù)獨(dú)立院校的專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且編寫(xiě)教材所需的資料一般為企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的全部財(cái)務(wù)資料，屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般情況下不愿提供，即使能夠獲得，還要經(jīng)過(guò)篩選、補(bǔ)充，以及保證數(shù)據(jù)的連續(xù)、相關(guān)和勾稽關(guān)系，難度較大，因此無(wú)法親自編寫(xiě)審計(jì)實(shí)踐教材，而市場(chǎng)上的審計(jì)實(shí)踐教材種類(lèi)偏少，且多與審計(jì)課程不太配套，無(wú)法滿足需求。

教材中的實(shí)訓(xùn)資料一般都不太完整，訓(xùn)練的內(nèi)容和操作方法較為簡(jiǎn)單，所包含的審計(jì)知識(shí)也過(guò)于個(gè)案化，缺乏系統(tǒng)性和整體性。另外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多是按照理論教學(xué)的內(nèi)容逐項(xiàng)進(jìn)行，偏重驗(yàn)證性和操作性，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)的目的、內(nèi)容、要求、所運(yùn)用的理論知識(shí)都寫(xiě)得很具體，留給學(xué)生獨(dú)立思考的余地很少。

3.2 課程設(shè)置不合理

由于在審計(jì)實(shí)踐中會(huì)涉及會(huì)計(jì)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理等多門(mén)課程的知識(shí)，因此高職院校在學(xué)生學(xué)完相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程之后來(lái)開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)踐課程，也就是第四個(gè)學(xué)期。但是筆者認(rèn)為不太合理，因?yàn)榈?個(gè)學(xué)期（大三上期），有的學(xué)生四處面試，有的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有從事模擬實(shí)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課是考查課，不認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)這門(mén)課程的課時(shí)安排也偏少，僅為30學(xué)時(shí)。

3.3 專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

實(shí)訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)教師不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，精通審計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和計(jì)算機(jī)操作，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的實(shí)務(wù)操作技能，才能與學(xué)生有良好的互動(dòng)交流。然而目前高職學(xué)院中從事審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的、真實(shí)的操作，不熟悉審計(jì)工作的實(shí)際運(yùn)作，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的調(diào)研，實(shí)務(wù)操作能力較弱，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)訓(xùn)不敢甚至不能提出中肯的指導(dǎo)性意見(jiàn)，不能幫助學(xué)生深入分析、挖掘問(wèn)題，難以做到真正指導(dǎo)學(xué)生，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還不利于審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果欠佳，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.4 學(xué)生的人數(shù)多，基礎(chǔ)差

由于會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，因此在審計(jì)實(shí)踐方面，安排難度較大。若安排學(xué)生到事務(wù)所實(shí)訓(xùn)，一般事務(wù)所也就接收十幾個(gè)人；若在校內(nèi)安排實(shí)訓(xùn)，教學(xué)所需的高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材難以得到，影響實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)一般較差，且受學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，動(dòng)手能力弱，不喜歡獨(dú)立思考，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)的最終結(jié)果往往不好。

4 解決審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策建議

4.1 親自調(diào)研，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材

一套完善的審計(jì)實(shí)踐教材要求能夠與審計(jì)實(shí)務(wù)工作相符，仿真程度高，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練。學(xué)?？梢越M織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解現(xiàn)代審計(jì)實(shí)務(wù)操作流程及技能要求，然后再與企業(yè)專(zhuān)家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)共同編寫(xiě)審計(jì)實(shí)踐教材。教材安排的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要能夠同時(shí)滿足專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練的要求。

4.2 調(diào)整課程設(shè)置，適當(dāng)增加課時(shí)

學(xué)校最好可以在第三個(gè)學(xué)期就開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)踐課程。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)期學(xué)生沒(méi)有那么浮躁，注意力比較集中，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們能按照教師的要求，靜下心去認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)由于距學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程的間隔較短，大部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還能記得，這樣教學(xué)效果可能會(huì)好一些。另外，審計(jì)實(shí)踐的主要目的是鍛煉學(xué)生審計(jì)的基本操作技能，若課時(shí)較短，不僅教學(xué)效果受影響，還會(huì)影響預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此應(yīng)該適當(dāng)增加一些課時(shí)，盡量達(dá)到兩周左右的時(shí)間。

4.3 提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作技能

在實(shí)訓(xùn)課程中，教師的主要作用是傳導(dǎo)和解惑，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣，因此專(zhuān)業(yè)教師所起的作用非常重要。對(duì)于審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)校應(yīng)該允許他們脫產(chǎn)或者利用寒暑假的時(shí)間到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，親自參與審計(jì)工作；為這些教師提供參加培訓(xùn)、進(jìn)修等機(jī)會(huì)，比如安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計(jì)工作，使其更多地接觸審計(jì)實(shí)際工作；同時(shí)學(xué)校還可以聘任事務(wù)所、企事業(yè)單位的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師擔(dān)任審計(jì)實(shí)踐的教師，定期到學(xué)校授課或進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生答疑解惑。

4.4 改變教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段單調(diào)又枯燥，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，因此要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法。使用多媒體演示的方式播放企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)資料，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)審計(jì)查證方法，掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程及事務(wù)所的工作安排；模仿ERP會(huì)計(jì)沙盤(pán)，嘗試建立ERP審計(jì)沙盤(pán)，讓每個(gè)學(xué)生輪流扮演審計(jì)工作的不同崗位，充分體驗(yàn)不同的角色，全面了解審計(jì)工作；鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，直接審閱會(huì)計(jì)賬套和其他會(huì)計(jì)資料，使其能夠直觀觀察和理解審計(jì)的基本方法和基本理論。

4.5 傳統(tǒng)審計(jì)與計(jì)算機(jī)審計(jì)相結(jié)合

由于許多企業(yè)的賬務(wù)處理方式由傳統(tǒng)手工轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)處理，實(shí)行了會(huì)計(jì)電算化，那么審計(jì)工作也應(yīng)隨之開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。然而會(huì)計(jì)電算化不能完整地反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全貌，只能起輔助作用，為了更好地滿足審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)該在傳統(tǒng)審計(jì)基礎(chǔ)上，采用手工、計(jì)算機(jī)審計(jì)相結(jié)合的方式。教師可以根據(jù)自己對(duì)審計(jì)軟件的熟悉程度以及學(xué)生的接受程度，從市場(chǎng)主流的審計(jì)軟件中挑選1-2個(gè)作為授課軟件，使學(xué)生初步掌握審計(jì)軟件的操作功能；同時(shí)在課堂上簡(jiǎn)單演示和講解其他審計(jì)軟件與授課軟件的不同之處，使學(xué)生對(duì)授課軟件之外的其他審計(jì)軟件有大概的了解。

總之，要實(shí)現(xiàn)審計(jì)實(shí)踐課程預(yù)期的目的，需要教師、學(xué)院和企業(yè)的共同努力。教師要通過(guò)多種途徑提高自己的審計(jì)實(shí)踐操作技能；學(xué)校要投入更多的資金，提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需的軟硬件設(shè)備，建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，建立校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親臨審計(jì)實(shí)境；另外，學(xué)校也要與企業(yè)合作，利用企業(yè)豐厚的實(shí)踐資源，共同開(kāi)發(fā)所需的審計(jì)實(shí)踐軟件和校本課程，只有這樣才能有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

李成文，四川遂寧人，供職于四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大學(xué)本科，研究方向：會(huì)計(jì)、審計(jì)。