聾生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略初探

摘 要：聾校高中階段的孩子，思想成熟，有奮斗目標(biāo)和上進(jìn)心，但是在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)卻各不相同，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生分為被動(dòng)型、主動(dòng)型和投機(jī)取巧型，他們所占總?cè)藬?shù)的比例為別為30﹪、50﹪和20﹪。針對(duì)不同類型的孩子，采取不同的應(yīng)對(duì)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

關(guān)鍵詞：聾生；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

麗莎·薩伯在《幫孩子告別不自信》一書中開篇就提到“人與人之間的溝通類型主要有三種：被動(dòng)型、攻擊型和自信型?！庇纱宋业玫絾l(fā)并結(jié)合自己在聾校12年的工作經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生也分為三種類型，分別為：被動(dòng)型、主動(dòng)型和投機(jī)取巧型。

小悅屬于被動(dòng)型：老師布置的作業(yè)，無(wú)論量多大，她都會(huì)及時(shí)認(rèn)真的完成，尤其是關(guān)于計(jì)算的內(nèi)容，她的得分率很高。批改后她會(huì)把所有做錯(cuò)的題全部問一遍老師，并重新做一遍。而遇到需要?jiǎng)幽X思考的問題，她常?？吹骄桶櫭迹}目還沒讀完就打出一個(gè)手勢(shì)——不會(huì)。例如，學(xué)過二次根式的加法運(yùn)算和分母有理化后有這樣的題目：

+++…+

小悅的第一反應(yīng)是問老師。她非常在意別人眼中的自己，有時(shí)同學(xué)之間善意的玩笑也會(huì)讓她哭鼻子，難過好久。

優(yōu)點(diǎn)是：聽老師話，計(jì)算能力強(qiáng)，愛問問題。

缺點(diǎn)是：不能主動(dòng)思考，沒有自信，思想壓力大。

分析：（被動(dòng)型學(xué)生占總?cè)藬?shù)的30﹪）這一類型的學(xué)生多數(shù)為女生，性格內(nèi)向。在生活上他們可能衣著整潔，有條有理。但是在思想上壓力大，常常有“考不上對(duì)不起父母”的想法。思想包袱過重，總有諸多顧及。性格上敏感多疑，這類學(xué)生往往后勁不足，有的自暴自棄，過早的放棄了；有的進(jìn)入高三綜合復(fù)習(xí)后知識(shí)體系混亂，每天就算學(xué)到半夜還是跟不上，幾乎到達(dá)崩潰的邊緣。

應(yīng)對(duì)：在計(jì)算題等他們擅長(zhǎng)的題目上我就多給予展示的機(jī)會(huì)，并及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。這類學(xué)生由于不擅于梳理總結(jié)，我特別注意幫其彌補(bǔ)，面對(duì)他們的問題我都保持足夠的耐心，從不讓他們感覺到我煩，不是只給出答案，而是步步引導(dǎo)。我充分重視堂上練習(xí)后的方法總結(jié)；利用課堂總結(jié)培養(yǎng)其解題思路；注重單元章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的歸納，助其建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

姣姣屬于主動(dòng)型：她陽(yáng)光快樂，并且有一個(gè)明確的目標(biāo)——考入天津理工大學(xué)，因此主動(dòng)查閱資料，向畢業(yè)班同學(xué)借考卷，錯(cuò)題反復(fù)做，訂正本清晰工整，公式定理整理的清清楚楚并且謄寫在專用本上。學(xué)習(xí)上不用老師操心，為人處事能力強(qiáng)，和老師溝通密切，精力旺盛，在班級(jí)擔(dān)任班長(zhǎng)。

優(yōu)點(diǎn)是：主動(dòng)思考，擅于總結(jié)，對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有很好的把握，能夠舉一反三。

缺點(diǎn)是：容易驕傲，易早戀。

分析：（主動(dòng)型學(xué)生占總?cè)藬?shù)的50﹪）這一類的學(xué)生在課堂上是容易被老師忽視的，因?yàn)槔蠋熞疹櫞蠖鄶?shù)同學(xué)，而他們掌握的快，一點(diǎn)就通，老師雖然喜歡他們，但注意力卻不在其身上。因此他們有更富裕的時(shí)間，做其他的事情，比如早戀。但他們都能夠很好的掌控自己，最后大多能夠考上理想的大學(xué)。

應(yīng)對(duì)：為了避免這一類學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，我就多開發(fā)一些難度大、有挑戰(zhàn)的題目給他們，讓他們更有興趣學(xué)習(xí)，并且把注意力全都集中在學(xué)習(xí)上。也常讓他們當(dāng)小老師，讓他們到講臺(tái)講課，鍛煉能力；并且讓他們根據(jù)課堂情況給同學(xué)們出作業(yè)題。多交給他們一些事情做，不僅讓他們的旺盛精力得以釋放，更能夠提升他們的能力，有利于他們走向社會(huì)后的發(fā)展，作為教師不僅要盯著孩子的學(xué)習(xí)，更要放眼未來。

璐璐屬于投機(jī)取巧型：對(duì)于自己會(huì)或者有興趣的題目能夠獨(dú)立完成，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算則可能心生厭倦，懶得寫，一抄了事；對(duì)于很難的題目又解不出，懶得想，也一抄了事。她常常被老師叫到辦公室寫作業(yè)。一旦老師對(duì)她放松了警惕，她就溜號(hào)了。成績(jī)忽高忽低，但常在中下游徘徊。對(duì)學(xué)習(xí)的題目有自己的看法，思路開闊，偶爾有一道題全班只有她能做對(duì)，比如：“某市的出租車的計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：起步費(fèi)11元，可行3千米；3千米至10千米按每千米2.1元計(jì)價(jià)；以后每千米按3.15元計(jì)價(jià)。如果一次乘車計(jì)費(fèi)器上顯示的金額為32元，那么該出租車行程為多少千米？”

但是她只能說出結(jié)果，寫不出過程。

高三報(bào)考的時(shí)候她選了一個(gè)冷門的專業(yè)，幸運(yùn)的考上了大學(xué)。

優(yōu)點(diǎn)是：頭腦靈活，聰明。

缺點(diǎn)是：懶于思考，任性。

分析：（投機(jī)取巧型學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20﹪）這一類型的學(xué)生性格活潑開朗，大大咧咧，不拘小節(jié)，做事馬虎，常常丟三落四。他們頭腦聰明，對(duì)事情有自己的想法，由于是父母嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的，所以有些任性。如果覺得某個(gè)老師能力不夠，就會(huì)很抵觸這一學(xué)科。家庭條件較優(yōu)越，骨子里安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，沒有毅力，學(xué)習(xí)方法掌握不良。如果不盯緊了，很可能掉隊(duì)。

應(yīng)對(duì)：我對(duì)這一類型的學(xué)生傾注了很多的心血，在喜歡那股聰明勁的同時(shí)又痛恨他們的懶惰和不思進(jìn)取。我的做法是：第一，看緊盯牢，課上嚴(yán)格要求認(rèn)真聽講不能溜號(hào)，課后作業(yè)獨(dú)立完成，絕不允許抄襲。如果條件允許就給他們?cè)O(shè)計(jì)專門的題目，讓他們認(rèn)為老師重視他，在不受打擊的情況下，卻又抄無(wú)處抄。第二，為其制定明確的短期目標(biāo)，防止中途泄勁掉隊(duì)。第三，多變換類型題，吸引他們的興趣，肯定其能力。第四，有意在他們面前“露一手”，讓其佩服，比如有一道題是“比較和3.14159的大小”，當(dāng)我寫到圓周率小數(shù)點(diǎn)后二十位的時(shí)候，他們的眼睛瞪的大大的，此后對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。

學(xué)習(xí)知識(shí)的真諦在于主動(dòng)，不僅要主動(dòng)用筆寫，更要主動(dòng)用腦去想。如果僅靠等，等老師掰開了、揉碎了，講明了，就算掌握了眼前的題，對(duì)于未見的題型也還是茫然。天才等于勤奮加方法，掌握好的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)更自信，更有興趣。放棄投機(jī)取巧的行為并且變被動(dòng)型為主動(dòng)型，多思考，這樣會(huì)更自信，更加有興趣，就會(huì)事半功倍。

以上就是我在實(shí)際教學(xué)工作中觀察總結(jié)出的三種典型學(xué)生的特征，也許不夠全面，但分類后可以有針對(duì)的加以輔導(dǎo)和提升能力，對(duì)我的教學(xué)工作有很大幫助，這里總結(jié)出來僅供參考，希望得到大家的批評(píng)、指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]麗莎·薩伯著，陳靜思譯.幫孩子告別不自信[M].江蘇教育出版社，2011-9-1：1-2.

[2]趙姝，趙國(guó)慶，吳亞濱，徐寧儀.思維訓(xùn)練——技術(shù)有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（4）：28-32.

作者簡(jiǎn)介：孫麗瑩，女，1978年生于吉林長(zhǎng)春，漢族，職稱：中教二級(jí)，職位：教師，研究方向：聾高中數(shù)學(xué)教育。