高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展的思考

汪秀玲

【摘 要】雖然都明白任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅能增長知識，還能培養(yǎng)素質(zhì)，但在高中生物課堂中能突出后者的做法，并形成教學(xué)特色的實(shí)在不多。而一旦學(xué)生有了良好的特質(zhì)，那么在具體的生物學(xué)習(xí)過程中又是“倍增效應(yīng)”，形成良性循環(huán)。高中生物老師，在開展生物教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。本文就高中生物教學(xué)中學(xué)生特質(zhì)發(fā)展的幾個(gè)方面，來談?wù)勥@一教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);特質(zhì)發(fā)展;思考

隨著社會的進(jìn)步以及教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的特質(zhì)發(fā)展成為當(dāng)前較為關(guān)注的話題之一。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要影響。生物是高中學(xué)科中重要的組成部分，利用高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生特質(zhì)發(fā)展，是進(jìn)行高中生特教學(xué)改革的有效方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)毅的特質(zhì)

生物這門學(xué)科經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前最為熱門以及高端的科學(xué)之一。在這期間許多的生物學(xué)家都是以堅(jiān)毅的特質(zhì)，經(jīng)過艱苦地奮斗才有了當(dāng)今許多的研究成果。比如：著名的生物學(xué)家達(dá)爾文，就是歷盡苦難，在經(jīng)歷了五年之久的環(huán)境航行之后，花費(fèi)了二十三年時(shí)間才完成了生物學(xué)界的巨著《物種起源》。這本巨著的問世，為生物進(jìn)化提供了非常具有說服力的理論依據(jù)。再比如：我們著名的生物學(xué)家——袁隆平，被世界譽(yù)為“雜交水稻之父”。他在對水稻進(jìn)行研究期間，堅(jiān)持在田間科研攻關(guān)幾十年。最終完成了水稻增產(chǎn)的攻關(guān)項(xiàng)目，為解決我國的糧食問題立下了汗馬功勞。因此，我們在開展生物教學(xué)過程中，可以把這些生物學(xué)家、生物科研究工作者的艱辛歷程滲透到我們的教學(xué)活動當(dāng)中。讓學(xué)生對他們的豐功偉績有一個(gè)全面地了解，引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，為了科學(xué)而奮斗終身，對于培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅特質(zhì)有著非常大的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的特質(zhì)

受到當(dāng)前的社會環(huán)境以及家庭環(huán)境的影響，有一部分高中學(xué)生缺少積極進(jìn)取的特質(zhì)。而且在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出了攀比、急攻近利、追求享受等不良習(xí)性。每當(dāng)在做事時(shí)總是過分地考慮自己的利益，一旦對自己沒有利益時(shí)，總以消極的態(tài)度來對待，甚至找出各種借口來推脫。由于這些負(fù)面因素的影響，導(dǎo)致了一部分學(xué)生缺乏文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了這樣的負(fù)面思想后，對于學(xué)生本人的發(fā)展以及其對社會的貢獻(xiàn)都會形成嚴(yán)重的阻礙。因此，我們在開展生物教學(xué)過程中，需要對生物學(xué)知識背后的故事挖掘出來，利用課余時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行宣傳。讓學(xué)生全方面的了解生物學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)知識鉆研過程中，所表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神以及吃苦精神。讓學(xué)生通過故事的感染力以及影響力，在內(nèi)心中樹立起正確的價(jià)值觀念，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上，吃苦耐勞的特質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的特質(zhì)

隨著人們對地球的不斷開發(fā)，雖然給人們帶來了繁榮的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也加劇了對地球環(huán)境的破壞，導(dǎo)致全球環(huán)境受到了嚴(yán)重地影響。全世界的資源在不斷的減少，人們生存的空間的環(huán)境越來越惡劣。當(dāng)前地球上的植被、土壤、空氣、水等都受到了嚴(yán)重的污染，人類的生存在承受著巨大的考驗(yàn)。因此，生物老師在開展教學(xué)過程中，要結(jié)合當(dāng)前的嚴(yán)峻情況與生物與環(huán)境的知識內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生全面地了解當(dāng)前地球的人口、環(huán)保、資源等問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)觀。讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)是每一個(gè)地球公民應(yīng)該盡到的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、培養(yǎng)學(xué)生憂患意識的特質(zhì)

我們在開展生物教學(xué)活動中，講解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說知識點(diǎn)時(shí)，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界的生存法則：即遵循適者生存，不適者被淘汰的生存法則。這是生物進(jìn)化的過程，同時(shí)也是自然選擇的結(jié)果，這是一個(gè)永恒不變的法則。這個(gè)法則同樣適用到我們生存的這個(gè)社會。因此，可以結(jié)合這個(gè)生物進(jìn)化論，讓學(xué)生清楚地了解到，要適應(yīng)這個(gè)社會的發(fā)展，我們就需要具有憂患意識。不斷地通過提高自己來在這個(gè)充滿競爭的社會中取得成功，從而才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，目的在于培養(yǎng)學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)感時(shí)，要敢于面對困難，想辦法去戰(zhàn)勝困難。要具有這樣的勇氣，就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不斷地提高自身的文化素養(yǎng)以及應(yīng)變能力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢在這個(gè)社會中展示出自己的才華。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的特質(zhì)

生物學(xué)的最大特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，關(guān)鍵點(diǎn)在于我們可以通過生物實(shí)驗(yàn)課來讓培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及知識構(gòu)建。這個(gè)過程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生探求精神的過程。以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生通過這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是否掌握了提取與鑒定的技能。但是對于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度以及創(chuàng)新能力較為忽視。特別是有的老師為了應(yīng)付考試，沒有給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，忽視了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。導(dǎo)致許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的收獲甚少。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中，利用初步掌握的方法，主動去探索知識，從而才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，老師在整個(gè)教學(xué)活動過程不能光著眼于傳授學(xué)生知識，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生特質(zhì)的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過程中，除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之外，要不斷地挖掘出生物知識背后的故事、啟示，并把這些知識內(nèi)容滲透到整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中。這樣，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的特質(zhì)發(fā)展，從根本上提高生物學(xué)科的教學(xué)效果，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)[J].中小學(xué)德育，2012（04）

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘中學(xué)）