“班班通”覆蓋下教師教學有效性的研究

余能權(quán)

經(jīng)過近兩個月的研究，我們發(fā)現(xiàn)“班班通”的使用為教育教學質(zhì)量的提高帶來無限的生機和活力，它能夠從根本上改變教師的教育教學觀念，促進教學形式的靈活多樣、教學過程的優(yōu)化組合，以它教學的直觀性激發(fā)學生學習的興趣，以它特有的優(yōu)勢拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野，為創(chuàng)造高效課堂起到了很大的作用。

“班班通”以其形象直觀，活潑生動的特點，進入了每個教室，受到了師生的一致好評?！鞍喟嗤ā彼憩F(xiàn)出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形象，正好適應小學生的心理特點，對小學生的吸引力極大，激發(fā)他們在學習中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想，產(chǎn)生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲，從而調(diào)動起學習的積極性，開闊了學生的知識視野，發(fā)展了學生的形象思維能力，取得了良好的教學效果。

一、運用“班班通”有利于提高學生的學習興趣

由于“班班通”的特殊性，教師可以把課堂設(shè)計制作成課件存入電腦，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使知識更富趣味性。如在數(shù)學教學中，通過多媒體，把各種立體圖形的畫面逼真地在屏幕上展現(xiàn)出來，深深地吸引了學生，使他們情不自禁地萌生喜學習的興趣與參與回答問題的強烈愿望。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學或互學的關(guān)系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用“班班通”能充分提高學生的審美能力

在低年級課堂教學中充分運用多媒體課件，為學生學習知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息的呈現(xiàn)，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生想象美、創(chuàng)造美，從而切實提高他們的審美能力。如：教學人教版《雅魯藏布大峽谷》一課，用多媒體課件展現(xiàn)青藏高原及大峽谷的美麗風景、建筑等，突破了教材的局限，把地域風光、大自然的絢麗多姿展示給學生，讓這份美陶冶著學生，使美的教育真正深入學生的心靈，達到傳統(tǒng)教學媒體所達不到的教學效果。遠程教育資源擁有精美獨特的圖片、震撼人心的音樂、精彩紛呈的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風景，使學生在學習過程中身心愉悅，提高了學生的審美能力。

三、運用“班班通”加快了課堂教學節(jié)奏，提高了實效性

在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學校培養(yǎng)人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習設(shè)計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設(shè)備，其訓練效果非常好，是傳統(tǒng)教學方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

四、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。我在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體輔助教學，多數(shù)時候并不是一個完整的課件，有時是一個習題的題目，有時是一些精美的圖案，有時還有習題的分析過程中設(shè)計的表格等等。其次，利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以優(yōu)化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎(chǔ)，并形成遷移、創(chuàng)造和實踐能力。例如在講解《故宮博物院》時，單一地課堂上講一講故宮是如何的大、如何的建筑精美，讓學生去發(fā)揮想象力，讓學生去閱讀教材，學生很難理解，但利用多媒體課件，將故宮的各個建筑的圖片放出來，學生一目了然，就能感受到故宮的大及建筑的精美。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。

班班通架起了通向高效課堂的橋梁，為學校的教育教學方式注入了新的活力。它讓遠教設(shè)備和資源走進了每個教室，實現(xiàn)了遠程教育資源的共享，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，滿足了教育改革的需求、促進了課堂活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，教師的主導地位得到突現(xiàn)，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質(zhì)量顯著提高，學生在課堂中自由飛翔！

總之，課堂教學信息化，需要我們不斷探索，努力實踐，靈活掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)服務教學。使教學資源達到最佳的優(yōu)化組合，讓我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，真正成為學生快樂的學習家園。