談談如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性

程何金

【摘 要】在新課標的實施過程中，如何提高高中數(shù)學課堂的教學效率尤為重要。本文從分析目前高中數(shù)學課堂教學低效的原因出發(fā)，對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策進行了探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學;課堂教學;教學效率;對策

課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。由于高中數(shù)學固有的容量大、概括性強、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時隨著學習的不斷深入，不少學生愈學愈困難，信心愈學愈差，有的干脆放棄。那么，教師如何才能提高高中數(shù)學課堂教學的效率，促使學生愛學數(shù)學，學好數(shù)學呢？

一、高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

通過對當前高中數(shù)學課堂教學情況進行深入的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學課堂教學中各學校普遍存在一些共性問題，其中包括：（1）課堂教學以教師講解為主，教師將課上幾乎大半的時間都用來講授數(shù)學相關知識點，并從中得到滿足感，很少站在學生的角度，去真正地關心學生，了解學生實際的學習情況，只是一味地依靠課下重負練習來使學生課上所學知識得以鞏固，嚴重增加了學生課下的作業(yè)負擔。由此可以看出，教師才是高中數(shù)學課堂教學的主體，而學生在教學中主體的地位則難以得到真正的落實。（2）教師的教學方式存在問題主要表現(xiàn)在兩個方面，一是教師多以平鋪直敘的方式來進行教學，在導入知識點時過于直接簡單化，毫無疑惑和懸念可言，不重視與課程教學相關知識的鋪墊和銜接，不注重創(chuàng)設數(shù)學課堂教學所必要的教學情境，難以有效地激發(fā)起學生對數(shù)學課程學習的興趣和欲望。二是一些教師雖然在課堂教學中與學生進行了互動，但課上所討論的教學問題多為教師早就預設好的，且所探討的問題較為簡單，不是一些事實性問題就是能夠用是或否來回答的問題，這些問題都難以有效地激發(fā)起學生的學習思維，使學生數(shù)學思維的深度和密度受到了影響。

二、提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策

1.明確高中數(shù)學教學目標

高中數(shù)學教師必須首先明確教學目標，然后圍繞教學目標選擇教學策略、教學方法和教學手段，最后根據(jù)教學目標檢驗教學效果。具體而言，高中數(shù)學教師應該靈活運用教材，使學生在知識、能力、技能和心理等方面達標，從而提高學生的綜合素質。

2.必須進行有效備課

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。高中數(shù)學教師要想把講臺站好，提高高中數(shù)學課堂教學效率，就必須進行有效備課。在備課時要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內(nèi)容特點，明確每節(jié)教學內(nèi)容的重點和難點，并針對重點和難點創(chuàng)設問題情境和選擇適當?shù)慕虒W組織方法，如合作討論、情景問答、成果展示、數(shù)學建模等。教師還要有效地設計課堂教學的結構，各個教學環(huán)節(jié)不僅要完整，而且要層次分明、銜接緊湊，具有嚴密的邏輯性。教師要精心設計每堂課每點內(nèi)容的導入、高潮和總結，對時間的把握要力求精確，每一點內(nèi)容的銜接都要準備若干個方案。

3.創(chuàng)建高效的課堂教學氛圍

要想提高高中數(shù)學課堂的教學效率，就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為本，創(chuàng)建高效的課堂教學氛圍。在高中數(shù)學的課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要了解學生想什么、需要什么，使課堂上講授的內(nèi)容與學生產(chǎn)生共鳴。教師要講求講課語言的藝術性，與學生打成一片，甚至可以幽默風趣一些。同時，教師還要使學生緊跟自己的節(jié)奏，注意隨時調(diào)整自己的情緒，使學生適應自己，盡力做到與學生的思路保持一致，實現(xiàn)和諧相處，共同創(chuàng)建濃厚的學習氛圍，這是提高高中數(shù)學課堂教學效率的關鍵。

4.要了解學生的知識基礎和心理特點，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，調(diào)動學生的積極性

所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。在高中數(shù)學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況。尤其在講解新知識時，應當根據(jù)學生原有的知識狀況和認知特點去進行教學，發(fā)展學生的主動精神，培養(yǎng)學生良好的意志品質。同時，教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，摸到桃”的感覺，提高學生學好高中數(shù)學的信心。同時教師應注重課本例題的示范功能，充分認識例題本身所蘊含的價值，通過縱向挖掘、橫向延伸，以達到優(yōu)化知識、活躍思維、提高解題能力的目的，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂效率。

5.讓學生充分參與課堂的教學過程

在課堂教學中，每隔一段時間選取學生進行針對性的提問，可促進其思考，及時發(fā)現(xiàn)其知識疏漏并加以教導。另外，在課堂教學過程中，也宜經(jīng)常選取數(shù)名學生上黑板解題。通過這種方法，可及時了解不同的學生對所學知識的了解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足，以便因材施教，及時查漏補缺。在選取被提問的學生和解題的學生時，注意兩個方面：一是照顧到所選學生的范圍，盡可能地讓全班學生都得到鍛煉機會，都得到主動參與課堂教學過程的機會，從而促進班級整體學習成績的提高。二是針對具有不同弱點的學生，進行專門的鍛煉。如果某名學生在某個知識點的學習程度有所不足，就對其著重進行含有相關知識的針對性鍛煉，從而幫助其提高學習成績。

6.注重培養(yǎng)學生的主動學習能力

從近幾年高考數(shù)學試題中可以看出，數(shù)學命題的著眼點是檢測學生在一定教學思想和方法指導下綜合能力的情況。為此，就要求教師在課堂教學中，立足課本，分析各類數(shù)學問題，不斷引導學生學會思考，學會質疑，學會反思。教師應鼓勵和引導學生從不同角度多方位地考慮問題，拓展思維的深度與廣度，擺脫題海戰(zhàn)術，真正減輕學生學習數(shù)學的負擔，提高教學效率。

總之，教師是課堂教學的組織者、學生學習的合作者和積極參與者。教師的教學應具有科學性和藝術性，對學生的學習具有指導性和啟發(fā)性。教學效果如何，需要通過學生這個主體來體現(xiàn)，教師作為主導者，要努力提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能，盡可能地提高學生在課堂上的學習效率。endprint