怎樣提高數(shù)學課堂教學效率

賴銘

【摘 要】教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。因此，在教學過程中，我們教師要采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】數(shù)學;課堂效率;提高

要提高學生的數(shù)學成績和數(shù)學能力，就必須提高數(shù)學課堂教學效率。什么是效率？這實際上是教學最優(yōu)化的問題，也是“輕負高效”的問題。再簡單一點就是要向課堂45分鐘要質(zhì)量。那么怎樣提高課堂教學效率？

一、用興趣激發(fā)學生的求知欲，提高課堂效率

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”數(shù)學是一門抽象性極強的學科，憑空想很難把答案想出來。那么如何去提高學生的學習興趣呢？在教學中，教師應積極創(chuàng)造生動、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉，教師應該將學生的生活和數(shù)學學習結合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。讓他們有更多的機會學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力。因此，教師要多去挖掘教材中的一些有趣因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。如在“數(shù)軸”教學時，為了使學生更好地理解數(shù)與點的對應關系，設計了這樣一個游戲：讓十幾位同學到講臺前，手里拿著事先準備好的繩子排成一排，其中一位同學代表正方向，還有一位代表原點，其余的同學一部分站在原點左邊，一部分站在原點右邊等距離排成一排，臺下的同學報一個數(shù)，相應這個數(shù)的同學就報出自己所在的位置，或下面同學任說一個位置，相對應這個位置的同學必須說出自己代表的數(shù)，然后不停地變動原點的位置，重復上面的游戲。這種游戲教學法既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了新知，大大提高了課堂教學效率。

二、制定合理的課堂教學目的、任務，突出重點、化解難點

課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成份，是確定教學活動的內(nèi)容，選擇教學方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學活動的預期結果。人類任何社會活動總是有意識，有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的有意識地進行。因此課堂教學目標的確立至關重要。我們教師應依據(jù)學生的認識結構和知識水平，制定貼近學生，切合實際的課堂教學目標，最大限度地提高課堂教學效率。同時在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內(nèi)容簡短地提出來，以便引起學生的重視。

三、充分了解學生

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴;了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。

四、課后分層作業(yè)是提高課堂教學效率的后續(xù)保障

數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后作業(yè)是課堂教學的延伸，按時、保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，也提高了學生的成就感。提高了課堂效率后，課堂的練習量已經(jīng)很大，再過多地留一些重復性作業(yè)會讓學生厭煩，會加重學生的課業(yè)負擔，導致厭學，那么，如何設計作業(yè)，使學生在不加重心理負擔的前提下又學好數(shù)學呢？布置作業(yè)時教師不能搞簡單的機械重復的作業(yè)進行“題海戰(zhàn)”，而是要不拘泥形式地依據(jù)學生實際，根據(jù)學生能力水平的高低，用心地設計一些不同層次、不同類型的作業(yè)。例如，教師可設置三個不同層次的作業(yè)（一是基礎型;二是提高型;三是拓展型），讓學生自己選擇類型來做。這樣的設計使不同類型的學生樂做、能做，往往還是多選、多做。分層作業(yè)既充分體現(xiàn)了新課標的要求：“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”，又為提高課堂教學效率起到了后續(xù)保障。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生學習習慣對知識的掌握至關重要。對于學生來說，良好學習習慣的養(yǎng)成不僅對現(xiàn)階段的學習有巨大的幫助作用，對于未來的學習，甚至成長都有著重要的影響。良好學習習慣的養(yǎng)成有助于課堂效率的提高。所以，教師應使學生養(yǎng)成在課堂上認真聽講、善于動腦、學會傾聽的好習慣。

總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。如何提高數(shù)學課堂教學效率是一個長遠、常新的課題，需要我們不斷探索、實踐。endprint