探析高中語文課堂的有效教學(xué)

李燕

【摘 要】高中語文課堂有效教學(xué)的探究，首先要解決理念問題，關(guān)注人的全面發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)，呼吁效率意識;其次，課堂教學(xué)有效性的對策應(yīng)是：有效備課，有效提問，指導(dǎo)學(xué)法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);理念;對策

在十幾年的教學(xué)生涯中，時(shí)常有學(xué)生告訴我說想做一名語文教師，想像我一樣，帶領(lǐng)學(xué)生快樂而高效地學(xué)習(xí)語文，享受語文。每當(dāng)這時(shí)，我都倍感欣慰——作為一名語文教師，能用自己的教學(xué)去無聲潤物，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生去感受語文的美麗，并把這種快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的精神傳承下去?？梢姡n堂教學(xué)的高效對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

所謂有效教學(xué)，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。因此，提升課堂教學(xué)有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就高中語文課堂教學(xué)的有效性問題談?wù)勛约旱臏\見。

高中語文課堂有效教學(xué)的探究，首先是要解決理念問題，其次才是對策問題。

一、必須樹立為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念

為了學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念主要包括以下幾個(gè)方面： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）有效教學(xué)關(guān)注人的全面發(fā)展

對教學(xué)有效性的判斷是一個(gè)價(jià)值負(fù)載的活動，它取決于人們的教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)目標(biāo)觀，對教學(xué)目標(biāo)的不同認(rèn)識必然會導(dǎo)致對教學(xué)有效性的不同判斷。高中語文新課標(biāo)規(guī)定了三大課程目標(biāo)領(lǐng)域——知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這意味著學(xué)生知識的掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域中得到全面而充分的發(fā)展。

（二）有效教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)

有效教學(xué)是一整套為促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，因此，判斷教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)要求教師承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。

（三）有效教學(xué)呼吁效益意識

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，教學(xué)效果的底線是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)間合理、充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。

（四）有效教學(xué)必須反思與創(chuàng)新

有效教學(xué)必然是一種反思性實(shí)踐，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。需要教師具有主體意識，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，通過反思與創(chuàng)新形成自己的教學(xué)智慧。

從教師的角度講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭笔侵复龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是直接地促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多，更快，更好，更深;二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教的目的。

二、保障語文課堂教學(xué)有效性的對策

（一）有效備課是語文課堂教學(xué)有效的前提

讀懂教材，教師不僅要站在自我的立場與文本對話，同時(shí)要多角色多次進(jìn)出于文本才能真正理解文本的含義。這其中包括教師站在作者和自我的角度讀懂教材的內(nèi)涵，站在編者的角度讀懂教材的編排目的，站在學(xué)生的角度讀懂教材的難易，而且教師要在這幾種角色互換中找到彼此的差異，然后從學(xué)生的角度出發(fā)來考慮學(xué)習(xí)教材中可能遇到的種種問題，以及可以采用的方法。對教材的理解還必須將它置于整個(gè)學(xué)科背景中，這樣對教材的把握才不至于單薄，才能選擇合適的教學(xué)方法。

（二）有效提問是語文課堂教學(xué)有效的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引信，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢查的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。運(yùn)用好提問應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：第一，提問要有計(jì)劃性。一堂課要問幾個(gè)問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。第二，提問要有啟發(fā)性。提問要能促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問，這樣的提問思維含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大。第三，提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不能過淺，又不能過難。教師應(yīng)把大的、難的問題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

（三）指導(dǎo)學(xué)法是語文課堂教學(xué)有效的保障

授人以魚，不如授人以漁。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課。教師要讓學(xué)生動耳聽清知識的來龍去脈，動腦加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。教師就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定的時(shí)間再復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

（四）靈活的教法是語文課堂教學(xué)有效的根本

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果教學(xué)內(nèi)容和方法單一呆板，索然無味，學(xué)生就會昏昏欲睡，因此要取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師若能“啟其蒙而引其趣”，“寓教于樂”，定能事半功倍?；蛞宰x代講，或以故事助興，或以寫助讀，或以圖表助分析;文體不同，教法亦異，詩歌宜朗讀，散文可賞析，議論要點(diǎn)撥，文言須串講：要么師生間對話、問答，要么學(xué)生間相互討論，等等。新穎、生動、有趣、靈活多樣的教學(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們情緒興奮，參與學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，人人動腦，氣氛活躍，輕松愉快。從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，高中語文課堂教學(xué)是否有效，與能否更新教學(xué)理念有關(guān)，與能否打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框有關(guān)。凡有追求有品位的教師，一定會在專業(yè)發(fā)展方面努力進(jìn)取，在課堂教學(xué)方面精益求精。讓我們的語文課堂能給學(xué)生留下深刻印象，影響他們的一生吧。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔允漷，王少非.《有效教學(xué)的理念和框架》

[2]楊宏麗.《上好課應(yīng)知應(yīng)會》endprint