淺析大學(xué)英語課堂教學(xué)與語境設(shè)置的關(guān)系

宋凌云

【摘 要】語境可分為社會語境和情景語境。今年來全國各大高校都在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，大學(xué)英語課堂教學(xué)中，語境的作用是不容忽視的，它對大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果會產(chǎn)生巨大的影響。

【關(guān)鍵詞】語境設(shè)置;大學(xué)英語課堂;教學(xué)

1.什么是語境

語境即言語環(huán)境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。王建平先生從語用學(xué)的角度給語境下了定義“語境是人們在語言交際中理解和運(yùn)用語言所依賴的各種表現(xiàn)為言辭的上下文或不表現(xiàn)為言辭的主觀因素”。語境可分為社會語境和情景語境。社會語境指的是語言賴以生存和發(fā)展的文化背景，如傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)土人情等;情景語境是指語言運(yùn)用的具體情景，如時(shí)間、場合、參與者和內(nèi)容等等。

2.現(xiàn)階段的大學(xué)英語課堂教學(xué)

近年來全國各大高校都在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，但是從實(shí)際的狀況來看，存在著許多的問題。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校還在沿著舊的大學(xué)英語教學(xué)模式，課堂形式單一，學(xué)生還是在忙著記筆記。課堂程序模式化;教師自身存在的問題影響了大學(xué)英語課堂的教學(xué)環(huán)境，妨礙了英語課堂教學(xué);全國大學(xué)英語四六級考試對學(xué)習(xí)、老師和學(xué)生的影響也反映在課堂教學(xué)里，為了取得合格的考試成績，教師在課堂上過分關(guān)注做題和考試，以講題為主，忽略了學(xué)生其它語言技能的培養(yǎng)。當(dāng)然，大學(xué)英語課堂教育中存在的現(xiàn)狀不僅這些，還有其他諸如學(xué)校硬件設(shè)施不足，評價(jià)體系不合理，師生溝通不暢等諸多問題，這都是教育環(huán)節(jié)中不可忽視的部分，但大學(xué)英語課堂教學(xué)中，語境的作用是不容忽視的。

3.把語境設(shè)置應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和部分，比如：語音、詞匯、語法和語義等方面的掌握和運(yùn)用都要依賴語境的作用。因?yàn)橛⒄Z對于中國學(xué)生來說和他們的母語不一樣，是一門地地道道的外語，在理解上由于缺乏必要的文化背景知識和對運(yùn)用環(huán)境的了解，依靠簡單，單一的教學(xué)模式勢必會在教學(xué)上失敗。英語中的一些字、詞、短語和句子在不同的語言環(huán)境下意義是不一樣的。著名瑞士語言學(xué)家索緒爾這樣說“：任何一個(gè)詞的價(jià)值都決定于它周圍的環(huán)境，如果不首先考慮它的環(huán)境，甚至連這個(gè)詞的價(jià)值也不能確定?！遍L期以來，大學(xué)英語教學(xué)都沒有走出語言語境缺失的困境，尤其是課堂教學(xué)上，教師對職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)還不夠，對學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)缺乏。大多數(shù)教材沒有自然生活環(huán)境，沒有真實(shí)的英語語境。所以，針對這些問題，我們要強(qiáng)化語境在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用和實(shí)施。因?yàn)檎Z境具有非常強(qiáng)大的優(yōu)勢。

4.語境設(shè)置的功能

首先語境具有解釋說明的功能。語境在說話人和聽者之間起著非常重要的解釋說明作用。它可以消除歧義和誤解，以及語言中的模糊現(xiàn)象。比如說，英語中的很多詞都是一詞多義，如果離開這個(gè)詞出現(xiàn)的語境單獨(dú)去理解這個(gè)詞，就很容易出現(xiàn)歧義。聽者不但要聽清一句話，還要根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確猜出這個(gè)詞的含義。

其次，語境設(shè)置具有確定所指功能。在人們?nèi)粘５慕浑H中經(jīng)常使用I，you，he，she，this，that等代詞，尤其是在從句當(dāng)中，往往會出現(xiàn)指示不明的現(xiàn)象，因?yàn)闆]有上下文，人們很難猜出所指的人或事物。

最后，它是對文化有關(guān)的內(nèi)容的一種解釋。語言是反映社會文化的載體，我們在實(shí)際運(yùn)用語言中不僅是對語言形式本身的理解，也是對這種語言的文化語境的了解。大學(xué)英語教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，缺乏目的的語言使用環(huán)境。在課堂上教師要注意，設(shè)置的語境必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的語境，要真實(shí)自然，可以結(jié)合其他的教學(xué)手段，如多媒體設(shè)備，這樣，創(chuàng)造一種真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生們可以感受到語境的暗示和感染，進(jìn)而自覺地吸收這種語言。語境設(shè)置的本來目的就是想要幫助學(xué)生學(xué)會使用語言，克服死記硬背的現(xiàn)象。課堂上，教師要注意對舊知識的復(fù)習(xí)和與新知識的結(jié)合，在講新知識是，注意做好鋪墊，為他們提供充分的語言材料，進(jìn)行自然的交際。哈佛大學(xué)的語言專家經(jīng)多年的研究，根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，提出了類似母語學(xué)習(xí)的語境學(xué)習(xí)方法，Mobile English和Pattison English。這兩種自然母語學(xué)習(xí)方給我們的啟示就是，讓學(xué)生完全沉浸在這種語言環(huán)境之中，隨意地向嬰幼兒一樣，隨聽隨學(xué)，去模仿說這種語言。我國語言學(xué)專家王初明（2007）認(rèn)為“：語境在外語學(xué)習(xí)過程中的作用，并不是輕視語言形式的學(xué)習(xí)。恰恰相反，語言形式的學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。補(bǔ)缺假說所要強(qiáng)調(diào)的是，脫離語境的語言學(xué)習(xí)不存在，外語形式一定要在恰當(dāng)?shù)恼Z境中同步學(xué)習(xí)，否則，母語語境知識一定要介入補(bǔ)缺，多年學(xué)下來，學(xué)到的很可能不是啞巴外語就是漢式外語?！?/p>

此外，語境設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣和需求。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是人們認(rèn)識事物的一種心理傾向，教師利用語境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感興趣，這時(shí)，教師可以在一旁稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就會理解新教的語言知識。因?yàn)檎Z境是鮮活的，是可以遷移的，學(xué)生通過語境所學(xué)得的知識是牢固的。

5.結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)規(guī)模巨大的系統(tǒng)工程，改革方略既要符合政治、經(jīng)濟(jì)、文化日益全球化的大環(huán)境，又要符合外語教學(xué)的特點(diǎn)和教育規(guī)律。大學(xué)英語教學(xué)就是應(yīng)該以情景、話題為主線來進(jìn)行，在具體，自然的語境中呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生對語境的認(rèn)識是與對語言本身的認(rèn)識同步增長的，從最初的入門階段開始，教師就要注意兩者的平衡，逐步導(dǎo)入，切合語言教學(xué)的深入，幫助學(xué)生從更深的層次獲得語言。語境的設(shè)置是當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)問題，它對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)很有幫助。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意課堂語境氛圍的營造，彌補(bǔ)語境缺乏帶來的缺陷，使學(xué)生們能在輕松如母語一樣的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言和獲得更多的知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王初明.論外語學(xué)習(xí)的語境[J].外語教學(xué)與研究，2007.5

[2]余柳娟，吳秀文.設(shè)置母語化英語學(xué)習(xí)環(huán)境的高職外語教學(xué)創(chuàng)新模式[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.7（3）

[3]肖禮全.英語教學(xué)方法論[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005endprint