淺談高中思想政治課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)

周娟鳳

【摘 要】課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是師生在學(xué)校中共同學(xué)習(xí)、活動(dòng)的中心舞臺(tái)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要載體，而課堂教學(xué)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)場合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先由師生間的相互關(guān)系來決定的?！?/p>

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)必須面向?qū)W生這個(gè)主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中鍛煉、在體驗(yàn)中成長。這是高中思政課新課程背景下構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的必然選擇。

（一）遵循的原則

矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來。互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用受到多方面因素的制約。只有在一定條件下才是最有效的，它的應(yīng)用要遵循下列三個(gè)原則：

1.和諧互動(dòng)：師生之間的和諧互動(dòng)是新型課堂教學(xué)模式的主要特征。通過師生間的平等對(duì)話、友好交流、誠懇辯論，營造一個(gè)和諧的人際氛圍，促使學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。師生互動(dòng)在思想政治課中具有極為重要的作用。學(xué)生能否接受教育影響，取決于他們的態(tài)度和情感。西方諺語云：你可以把牛牽到河邊，但你無法強(qiáng)迫牛喝水。積極的情感和接受的態(tài)度，是教育影響學(xué)生的關(guān)鍵。因此，把師生互動(dòng)置于教學(xué)過程的中心，并使其主導(dǎo)教學(xué)方向，這是互動(dòng)體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式的本質(zhì)要求，也是發(fā)揮其功效的根本所在。

2.合作探究。進(jìn)行課程改革，提高高中思想政治課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際，把理論運(yùn)用于實(shí)際，并切實(shí)地去操作，在操作中使他們產(chǎn)生真切體驗(yàn)。探究應(yīng)成為現(xiàn)代課堂中學(xué)生主要的、有效的學(xué)習(xí)方式。探究可以個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，也可以合作進(jìn)行，中學(xué)生更提倡合作探究。只有在合作探究中，學(xué)生才能做到理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，才能形成正確的思想觀點(diǎn)、較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)能力和自覺的道德行為。

（二）策略的選擇

1.預(yù)設(shè)教學(xué)文本，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化

教師預(yù)設(shè)文本導(dǎo)讀路徑和切入點(diǎn)。教師應(yīng)注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生認(rèn)知的聯(lián)系和融合，利用多種教學(xué)資源在對(duì)教材再加工的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)文本，形成獨(dú)特的教學(xué)視野。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，思索教學(xué)思路，把自己的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。理出導(dǎo)讀的切入點(diǎn)、連接點(diǎn)、困惑點(diǎn)。這樣就使教材成為學(xué)生認(rèn)知的支撐，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)。

2.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的深化

善于提出有深度的問題，讓學(xué)生體會(huì)艱苦思維的愉悅。學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的形成有多種制約因素，其中一個(gè)最重要的因素是學(xué)生趨向成熟的和正在發(fā)展中的心理力量和教材的相關(guān)度。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。這樣老師從“少教”到“不教”，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，形成一種充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神的、生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

3.積極對(duì)話，走向教學(xué)關(guān)系的和諧

在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)“示弱”，縮短師生心理距離。對(duì)話中教師應(yīng)傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。師生的對(duì)話過程既是學(xué)生積極思維的過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。通過對(duì)話和師生相互影響，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同提高。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要，是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此還須提倡學(xué)生與教材對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，學(xué)生與社會(huì)對(duì)話（通過預(yù)設(shè)文本），教師要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，合理引領(lǐng)，幫助他們主動(dòng)獲取知識(shí)。

（三）流程的安排

新課程背景下高中思想政治課教師多在探索新的課堂教學(xué)模式的時(shí)間流程，我們擬將課堂劃分為三個(gè)階段。

1.設(shè)置問題情景

從課堂教學(xué)一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言和教學(xué)方法的情景化，感染、激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。其基本方法是：通過語言描繪、實(shí)物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，即以言誘景、以形設(shè)景、以情激景、以理育景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，開啟學(xué)生情感的閘門，使他們?cè)谡n堂一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為第二階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了動(dòng)因和條件。

2.引導(dǎo)信息加工

通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望后，教師給學(xué)生提供大量信息，或由學(xué)生自己收集相關(guān)信息，在教師引導(dǎo)下運(yùn)用多種思維方式，去分析、概括，得出自己的結(jié)論，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我教育的能力置于教育目標(biāo)的核心地位。當(dāng)學(xué)生在信息加工過程中遇到困難，教師要給予適度的點(diǎn)撥，從而使教與學(xué)形成一種相互協(xié)作的新型的師生關(guān)系。那么，教師需要在哪些地方著重引導(dǎo)呢？我們認(rèn)為教師的引導(dǎo)要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);要引在學(xué)生不懂或似懂非懂處，引在學(xué)生忽略而與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)系緊密處;教師的引導(dǎo)還須把握好“度”，防止回到原來的知識(shí)直接傳授的老路上去。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)，發(fā)展了能力后，教師根據(jù)不同情況設(shè)計(jì)一些隨堂（或課后）的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活的能力。生活是現(xiàn)實(shí)的，又是具體的，學(xué)生是要真正融入社會(huì)的，所以課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式既在課內(nèi)，又在課后。如在學(xué)習(xí)了“金融活動(dòng)與金融意識(shí)”中儲(chǔ)蓄、股票、保險(xiǎn)、債券等多種投資方式知識(shí)基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭收入狀況和成員狀況的情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)家庭投資理財(cái)方案。課后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)投資理財(cái)方面的相關(guān)書籍，拓展知識(shí)，并要求學(xué)生根據(jù)自己家庭的實(shí)際制定“家庭理財(cái)方案”。

上述課堂教學(xué)流程重視學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài);重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將有利于培養(yǎng)學(xué)生完整獨(dú)立的人格，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)性發(fā)展的需要。互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建，是思想政治課課堂教學(xué)模式改革的初步嘗試。對(duì)它的認(rèn)識(shí)還有待于深化，其結(jié)構(gòu)模式和方法體系也有待進(jìn)一步完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬天宇編.《民主主義與教育》P22

[2]馮銳，任友群編.《學(xué)習(xí)研究范式的轉(zhuǎn)變及其價(jià)值取向》，2010年2月第2次版P37

[3]林志紅編.《新型的課堂教學(xué)模式》，2011年9月第1次版P15endprint