淺談怎樣有效提高初中學生的寫作能力

熊燕琴

英語教學中的“寫作”指的是書面表達，是對同學們綜合運用英語能力的考查。一般來講，大部分學生對“聽、說、讀”這幾個環(huán)節(jié)掌握得不錯，而“寫”就出現(xiàn)了各種各樣的問題。因此，提高學生的寫作能力勢在必行。以下是筆者在教學中如何訓練與提高學生書面表達的一些體會。

一、書讀百遍，其義自見

朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。上課時盡量讓學生多讀、多背，特別強調(diào)注意語音語調(diào)，意群停頓，讀出韻味和美感來，并做到詞不離句，句不離文。再通過朗讀比賽等形式提高朗讀興趣。

很多學生，包括一些學習基礎較好的學生，寫出來的文章內(nèi)容單一，不詳實;不注重細節(jié)描寫，同樣的句型結構在同篇書面表達中反復出現(xiàn)。有些學生在寫完文章之后反映不知道寫什么內(nèi)容好。這其實和學生平時不注重素材的積累有相當?shù)年P系。因此，在平時的教學過程中，我經(jīng)常有意識地向?qū)W生們講授一些課外知識，要求他們訂閱英文報紙，每月在班中開展一次讀報活動;同時，還要求每個學生有寫英語日記的習慣，定期地抽查一部分學生的作文。每節(jié)英語課前，我都留5分鐘的時間，要求每天都要有一個學生必須給全班做Morning Report，至于什么樣的主題，學生可以自由選擇，這樣也拓寬了學生自由發(fā)揮的余地，激發(fā)了思維的活躍性。

除了教師這些有意識地進行訓練之外，學生本人也應有大量的課外閱讀。況且閱讀本身也是英語教學的主要目的之一，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，閱讀的重要性由此可見一斑。也只有在多讀、多看的情況下，才可以慢慢嘗試寫，模仿寫作，從造句、組句成段練習開始，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。大量閱讀可以提高閱讀速度，擴大詞匯量。另一方面，它還可以加強英語語感，對英語寫作起著潛移默化的作用。只有當閱讀量達到一定程度時，才能真正找到學英語的感覺。其次，閱讀也是吸收，在讀的過程中，要多背多記，為寫作提供語言、內(nèi)容和臨摹的典范。閱讀與寫作緊密結合在一起，讓學生在閱讀過程中收集材料，是解決學生無話可說的一條有效途徑。

二、創(chuàng)設聽說環(huán)境，加強閱讀訓練，增強和提高語感

首先，教師上課必須盡量使用英語，用手勢、眼神，音調(diào)、動作等輔助手段，讓學生專心聽，然后開口說。其次，充分借助現(xiàn)代化教學手段，開展師生雙邊的聽說活動，運用錄音機、投影儀等創(chuàng)設聽說情景。另外，多閱讀是學生增加接觸外語語言材料，接受信息，活躍思維，增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力，提高理解力，增強語感的好方法。從而積累了詞匯，豐富了知識面，為書面表達奠定了很好的基礎。

培養(yǎng)學生組詞造句的能力。提高學生英語書面表達能力，一方面要求學生積累和掌握大量的詞匯。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”有些學生自己也想說，但卻苦于說話含糊不清，沒有條理。教師在教詞匯過程中應有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之，學生就會養(yǎng)成一定的英語思維，寫出較地道的英語句子，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。久而久之，學生的英語思維能力就能得到一定程度的提高，學生會越來越體會到真正說英語的樂趣。

引導學生的發(fā)散思維，提高學生自我表達事物的能力。教材是學生首先接觸到的而且是最重要的教學素材，同時也是語言現(xiàn)象的展示廳。因此，充分合理地利用教材本身，給學生提供大量有效的、活生生的運用語言的機會，并教給他們書面表達的方法和技巧，培養(yǎng)與提高學生的書面表達能力。

三、加強語言功能進行書面表達訓練

在教學中，除了聽錄音對話，表演和編寫相類似的對話，還可要求學生把對話改成一段短文，同時提醒學生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，培養(yǎng)學生口頭上、書面上初步運用英語的能力，促進學生將所學知識轉化為語言技能?？梢韵茸寣W生進行口頭練習，教師再給予點評，然后選出好的示范，最后進行筆頭練習，以便學生掌握技巧。將聽、說、讀、寫有機結合起來，促進學生靈活運用知識的能力。

四、通過復述增強學生書面表達能力

在講課文時，應適當引導學生了解課文背景，熟悉課文內(nèi)容，然后教師把主要的單詞寫在黑板上讓學生一起來復述，然后再把復述出來的內(nèi)容當作文章來寫。久而久之，學生的英語思維能力會得到一定的提高。再者，也可以讓學生把原來的文章用其他人稱來改寫，以此來提高學生的書面表達能力。

加強訓練。首先從說句子開始，不會說句子也就寫不出正確的句子。遵循從簡到繁，從易到難的原則，要求學生不要羞于開口，要大膽去說，只有多加練習，才能出口成章。其次，再從說到寫。開始寫作時可從句子人手，可以做些翻譯練習，慢慢從句子到短文。再次，要模仿文章進行訓練。平時多讓學生瀏覽一些報紙和雜志，背誦其中的一些好的段落，讀得多就會逐漸找到感覺，再下筆就不會很難了。

正確的指導方法，正確提煉要點，充分發(fā)揮自己的能力。根據(jù)要表達的內(nèi)容選擇語言材料，選用合適的時態(tài)、詞匯、句型，用自己熟悉的詞、短語、句型及正確的時態(tài)表達出來，盡量少用自己沒有把握的復合句，用自己熟悉的簡單句。寫作時，要依據(jù)自己的實際水平，避難就易。歸納出典型錯誤，抓住通病，找到問題的癥結，對癥下藥。對學生的實際情況和存在問題，及時進行針對性教學，輕松地提高學生的寫作水平，使學生從真正意義上逐步掌握寫作方法。endprint