如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣

曾金金

一項心理學家、語言學家和外語學家的研究表明：14歲以后的學生能較好掌握英語語法知識，14歲以前的學生對語法的概念相對來說較為模糊，但后者的語感超過前者。嬰兒出生后的三年內(nèi)就能基本掌握母語，如果到了五六歲還不能掌握，就可能有智力障礙。試問哪個成年人能在兩三年內(nèi)完全掌握一門外語呢？這就讓我們看到了少兒學習外語的優(yōu)越性。如何開發(fā)和利用這種優(yōu)越性，關(guān)鍵是在教學中培養(yǎng)并保持學生，尤其是小學生學習英語的興趣。這是很多教育工作者都曾探討過的問題，以下是筆者在教學實踐中的經(jīng)驗總結(jié)。

一、建立親密的師生關(guān)系，催化學生學習英語的興趣

古人云：“親其師，信其道?！毙W生的學習興趣與教師有直接關(guān)系。通常學生喜歡哪位教師，也會喜歡這位教師所教的學科。怎樣才能被學生喜歡呢？筆者試著用自己的人格魅力拉近與學生的距離，認為教師的人格魅力從以下三個方面來建立。

第一，從博學多才中來。這就要求我們不斷加強學習，不斷“充電”。不僅要刻苦鉆研英語教學，而且要對其他知識有所涉及。這樣，教師在學生眼里才能是學者、智者，才是他們崇拜的偶像。

第二，從尊重、愛護學生中來。無論是在課內(nèi)還是在課外，教師都要努力營造一種平等、民主、寬松的氛圍。教師應該謹記：每個孩子都有優(yōu)點。教師要尊重學生、賞識學生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學生。在以往“師道尊嚴”的年代里，教師永遠高高在上，永遠正確，似乎只有板起面孔才應該是教師的“標準形象”，才能“鎮(zhèn)”得住學生，師生間無形中產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝。師生關(guān)系如此，課堂上還有何樂趣可言？學生如何提起學習興趣？因此，教師要放下架子，主動與學生交談、唱歌、游戲，甚至可以試著記住學生的生日，在學生生日當天給他一個小驚喜。當學生覺得教師可親可近時，就會把教師作為學習和生活中模仿的對象，學習時就容易達到“其言皆出吾之口，其意皆出吾之心”的境界。教師在教學時就會游刃有余，取得事半功倍的效果。

第三，從是非分明中來。小學生天真、活潑、好動。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)各種“糾紛”，教師在處理時要耐心聽取“當事人”的陳述，明斷是非，切不可含糊其辭，態(tài)度曖昧，甚至偏袒自己喜歡的學生。教師在學生面前秉持公正，其“親和力指數(shù)”就會大幅增加。

小學英語教師首先應該是學生的朋友，然后才是學生的老師。把自己融入到學生中，和學生打成一片，激發(fā)、培養(yǎng)學生學英語的興趣，這是教師從事小學英語教育的首要責任。

二、將競爭貫穿整個課堂教學，維持學生學英語的興趣

競爭是激發(fā)學生學習動機的有效手段。心理學研究表明，競賽能使人產(chǎn)生一系列良好的心理反應：求勝動機強烈、情緒飽滿、精神煥發(fā)、注意力高度集中、感知清晰、思維活躍等。小學生具有活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自控能力不強，且好勝心較強，渴望成功等心理特點。針對這些特點，我們可以將競爭貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。在比賽中，學生往往會因自己能為本組贏得一分而歡呼雀躍。有些學生不僅自己積極發(fā)言、認真表現(xiàn)，而且還會提醒周圍的學生認真聽課，以免被扣分拖本組的“后腿”。教師應該經(jīng)常變換競賽的形式及獎勵方式。競賽可以根據(jù)學生的座位采取分組比賽，也可以分男、女生比賽，還可以是教師和全體學生或個別學生與其他學生比賽。為了讓比賽更加生動有趣，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給參賽各組命名，或者讓學生自己選擇本組的名字。

教師在操作時要注意兩個方面：一是體現(xiàn)公平、公正的原則;二是各組之間的比分差距不能過大。小學生意志較薄弱，如果分數(shù)相差太大，處于劣勢的小組會認為獲勝無望而泄氣。教師在這時應該采取幫扶措施，但不要為學生所察覺。

三、培養(yǎng)自學能力，以成就感激發(fā)學生的興趣

對一門未接觸過的語言，小學生有著強烈的好奇心。他們急切想把書上的東西看懂。目前小學生英語教學中，對于是否應該把音標作為教學內(nèi)容之一存有爭議。我認為在小學中高年級可以適當?shù)亟桃恍W生掌握了音標和一般發(fā)音規(guī)則，會查字典，就有一定的自學能力，課下就能獨立地學習一些知識。聯(lián)合國教科文組織也指出：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人?！笨梢?，具備一定的自學能力對學生而言相當重要。當他們自己能夠拼出一個生詞的正確讀音，能夠試著讀懂一篇短文時，他們就會有一種成就感，體會到學習英語并非難事。有了一個良好的開端，他們以后的學習也就如魚得水一般，輕松而愜意。這為學生奠定了學習英語的興趣與熱情，讓學生成為學習的主人。

四、以生動活潑的課堂吸引學生

優(yōu)秀的小學英語教師在課堂上能既是“導演”，又是“演員”。一方面教師要掌握課堂教學的目標、內(nèi)容和進度，并且根據(jù)學生的實際情況作出調(diào)整;另一方面，教師要讓學生接受教學內(nèi)容必須遵從學生的學習心理，以生動活潑的教學方式吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。小學生學習心理主要以形象思維為主，如果教師在教授學生名詞的時候呈現(xiàn)實物或圖片，教授動詞時做出具體的動作或行為表現(xiàn)，學生最容易被吸引，并且表現(xiàn)出學習興趣。僅僅教師一人表演，學生的興趣雖然很容易被調(diào)動，但是也很容易喪失。因此，教師應該盡量讓學生參與到課堂活動中來，讓學生表演，甚至可以讓學生自己設計與教師不同的課堂表演，促進共同學習。

時代的發(fā)展使英語學習的重要性越來越凸現(xiàn)，也對英語教師提出了越來越高的要求。如何培養(yǎng)并保持小學生學習英語的興趣是一項任重而道遠的工作。endprint