對學生的思想教育如何貫穿在地理教學中

吳福泉

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。

3.課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學生的學習由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

4.地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。

5.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現(xiàn)，這就妨礙了學生認知過程由感性上升到理性的發(fā)展。

6.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。

7.地理教學在中學階段授課時間少，往往不被學生所重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學如要正常進行亟需一種既能調(diào)動起學生學習積極性，又用時少，收效大的教學手段。

二、地理教學運用電教手段，有利于克服一般教學中的困難，提高教學質(zhì)量

根據(jù)自己多年教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學，具有以下幾個特點。

1.有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)

美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領(lǐng)域分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。地理教學采用電化教學手段有利于實現(xiàn)上述六個層次的教學目標。電化教學的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理教學利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為 學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應(yīng)了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。

這樣有利于發(fā)展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導(dǎo)學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。教師還可通過當堂測試的辦法進行檢驗。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應(yīng)用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的 過程。這樣既體現(xiàn)了教學過程中教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。

2.有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才

教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們來分析一下中學生的學習心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考取消地理科，給培養(yǎng)地理人才帶來更大困難。但我認為教學中運用電教手段，可以充分調(diào)動學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學生產(chǎn)生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。又如在復(fù)習高中地理第一章第四節(jié)有關(guān)“地球公轉(zhuǎn)及其地理意義”時，教師可以通過投影，把黃赤交角變大或縮小，然后向?qū)W生提出問題：地球上新的正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季的更替、五帶的劃分、氣候的變遷、生物的遷移，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化等等，讓學生深入思考，發(fā)揮想象。有想象才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有開拓。正如愛因斯坦說過的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。所以說正確而有效地運用好電教媒體進行直觀教學， 是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的有效途徑。

4.有利于地理教學中德育功能的落實

教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育完成得好壞，是檢查教學工作的重要依據(jù)。1991年國家頒布《中小學地理學科國情教育綱要》，目的就是要加強地理教學中德育功能的落實。要使德育教育融入地理知識的教學中，采用電化教學手段有獨到之處。例如在講到高中地理第九章第四節(jié)“我國工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局”時，利用錄像對比建國前后工業(yè)生產(chǎn)的狀況，學生很容易通過自己的觀察得出結(jié)論：舊中國工業(yè)生產(chǎn)存在依賴性、片面性和落后性;而新中國的工業(yè)生產(chǎn)，僅僅走過四十幾個春秋，卻取得了豐碩成果。學生通過實際材料的對比，自然產(chǎn)生了熱愛祖國、熱愛黨的強烈感情。特別是講到我國治理江河、興修水利、防風固沙、植樹造林、抗震減災(zāi)、齊心協(xié)力、造福于民的事跡時，選用一組動人的畫面展現(xiàn)在學生面前，更能產(chǎn)生一種震撼，使學生強烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實是一個了不起的民族，我們應(yīng)該感到自豪。同樣在談到我國人口、資源、糧食、環(huán)境等問題時，也應(yīng)該選用一組合適的畫面，指導(dǎo)學生用辯證唯物論的觀點去思考，去分析，使學生明確我國在搞社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，改革開放，存在問題、有困難是難免的，但我們有能力、有辦法來解決這些問題。建國后，我國在各行各業(yè)中所取得的豐功偉績就是最好的見證。學習中展示一些具體真實的畫面，更能讓學生了解國情，深知目前國家還并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。同時又要讓學生明確科學就是生產(chǎn)力，是社會前進的動力，今后還要更加努力學習，早日為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻。endprint