對高中數(shù)學(xué)新課程若干問題的探討

王昊瑩

【摘 要】高中數(shù)學(xué)新課程改革以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)參與，具有基礎(chǔ)性、多元性、現(xiàn)代化開放性及綜合化的特征。適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)。但是由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了教學(xué)過程和教學(xué)方式的形式化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);理論指導(dǎo);實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);角色轉(zhuǎn)變;情景設(shè)置;形式化

一、新課程教學(xué)目標(biāo)缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的傳授與技能的訓(xùn)練，過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀都被忽視和冷落。新的課堂通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識以及推理能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。要求情感，態(tài)度，價值觀這三個層次目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。但是由于三位一體目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中出現(xiàn)了被割裂現(xiàn)象，新“雙基”與過去相比，內(nèi)容有所增減，例如加強(qiáng)學(xué)生邏輯分析能力，強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)涵的思想方法，但由于認(rèn)識上的片面，課堂教學(xué)中雙基目標(biāo)缺乏或含糊不清，教學(xué)中人為技巧化的難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容仍然存在。

二、教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)新課程改革堅(jiān)持以人為本的理念，教師要實(shí)現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者（包括顧問、辯論會主席、對話人、咨詢者、“模特兒”）等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生當(dāng)成主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中仍然存在一些問題：

1.過分提倡解題方法的多樣性

在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展很重要。但是教師過分提倡解題方法的多樣性。事實(shí)上，有的方法巧妙，視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會;過分制造答案的不唯一性;過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生各執(zhí)一詞，莫衷一是。由于學(xué)生認(rèn)識的局限性，會不可避免地出現(xiàn)各種問題，教師應(yīng)當(dāng)適時的進(jìn)行價值評價，正確處理學(xué)生多元體驗(yàn)和多元理解、獨(dú)特認(rèn)識與共性認(rèn)識、多元文化與普遍價值的關(guān)系。

2.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是重要前提

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生逐漸占據(jù)了學(xué)習(xí)的主動性，教師要通過理論知識的講解和實(shí)際的練習(xí)來提高學(xué)生靈活處理問題的能力，而良好的師生關(guān)系正是提高這一能力的關(guān)鍵。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念。在具體的教學(xué)中，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路。

三、情景設(shè)置目標(biāo)不明確，教材被忽視

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景——建立模型——解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識。多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示，同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，通過媒體課件來完成，教學(xué)時省時省力，但在情景設(shè)置時，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，情景設(shè)置不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。

四、形式化的教學(xué)過程

在指導(dǎo)過程中，教師不能將所有解題方法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這是對教學(xué)新的完整的界定。教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。改革和豐富教與學(xué)的方式，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，是高中數(shù)學(xué)課程改革追求的基本理念。然而在具體實(shí)踐中出現(xiàn)了教學(xué)過程形式化的問題，表現(xiàn)為：

1.組織活動實(shí)踐性差強(qiáng)人意

新課程要求給予學(xué)生更多的親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。但在教學(xué)活動中，有大部分活動是隨意的，沒有明確目的，學(xué)生盲目的活動，沒有目的性，美其名曰“動中學(xué)”。這并不是新課程提倡的活動是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，在體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

2.與學(xué)生交流如同問答

對話交流并不是問答，對話是一種交流方式，它要求改變過去的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向互動，新課程倡導(dǎo)對話教學(xué)是對獨(dú)白教學(xué)的否定，但在教學(xué)中不少教師把對話等同于師生問答。這是不對的，說明教師還沒有從“教”的角色中轉(zhuǎn)換出來，要把教學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.多媒體濫用，課堂成秀場

一些教師授課時候過分依賴于多媒體。雖然多媒體教學(xué)生動、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，確實(shí)為課堂“增色”不少，但也出現(xiàn)了課堂教學(xué)盲目追求電教而不用板書的怪現(xiàn)象，輕視其教學(xué)實(shí)效，只重視學(xué)生情緒的積極反映，輕視了學(xué)生能力的形成，教師成了電教的播放員。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為科學(xué)，該有其評價標(biāo)準(zhǔn);而作為藝術(shù)，卻貴在創(chuàng)新。但凡如此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)絕非任何流于形式的“做秀”，而該崇尚行云流水般的自然流暢。應(yīng)該認(rèn)識到多媒體只是教學(xué)的輔助手段之一，板書的示范作用是不可缺少的。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差，教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問題。以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。endprint