淺談新高考改革背景下的中學英語教學

周麗

【摘 要】新課程實施以后，傳統(tǒng)的教學理念被打破，教師從主體地位變成了主導地位，學生則成為了主體。而新課程標準對中學英語教學提出了更高的要求，不但單詞量增大了，而且考核和評價的體系都發(fā)生了變化，需要教師做全方位的轉變。

【關鍵詞】新課程;中學英語;教學

從經(jīng)濟全球化到中國近些年的國際發(fā)展趨勢來看，英語的掌握變得越來越重要，中學英語作為英語學習和鞏固的學齡階層，在教學上應該抓住重點。任務型語言教學，就是從中提出的，其中心思想為：因用而學，用中領會，學以致用。

一、任務教學是對學生的基本要求

任務型教學，是嚴格遵從了新課程改革的標準，將學生視為教學主體，這就要求教學過程中，學生有積極參與的思想和行為。由于長期處于傳統(tǒng)方式的教育模式中，所以在開放型的英語課堂中，大多數(shù)學生不能適應，總是呈現(xiàn)出含蓄、害羞的行為，語言表達方面也沒有什么自信?？傮w來說，對話交流的阻礙，主要表現(xiàn)在英語應用意識薄弱、表達自信心不強、遇到學習困難時不習慣詢問老師或者同學等學習無助行為方面。任務型的中學英語教學中，對學生大體上沒有什么實質(zhì)性的要求規(guī)定，語言的學習僅僅就是要求學習者要多練習、多運用，在這個過程里摸索出屬于自己獨特的學習方式。

二、英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量

教師在教學過程中，除了要對課堂教學進行反思外，還要對自己的教學效果和課堂教學設計進行評價，在評價中不斷進行自我提升。為了提高教師的教學質(zhì)量，還可以經(jīng)常參加同事之間和學校之間舉辦的教研活動，通過其他教師對自己上課的評價來進行改進，通過學習其他教師的優(yōu)秀教學方法，結合學生實際來進行融合。通過進行自我評價和他人評價，使教師能更深刻地了解自己教學中的不足，能有針對性地進行改進，使教師的業(yè)務水平不斷提高，促進學生積極地學習和發(fā)展。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們的高中英語教學都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

三、對高中英語教學的內(nèi)容進行拓展

隨著社會經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展促使當代高中學生的思想活動超出許多教師的想象就對英語知識的渴求程度來說簡單教本知識內(nèi)容遠遠滿足不了高中生需求。因此高中英語教師在課堂教學的過程中除了要對教本知識進行教授，還要對高中英語教學的內(nèi)容進行拓展。語言教學就是要讓學生在聽、說、讀、寫等方面都能靈活地運用英語教學并不是簡單的應付考試而已，而是要讓學生可以在以后的工作學習與生活中熟練地使用英語。盡可能地融人與學生生活密切相關的生活情境，這樣才有利于提升學生整體的英語綜合運用能力。因此高中英語教師在進行教學的時候應該在課堂中。

四、課堂內(nèi)容的調(diào)整

語法教學內(nèi)容有所調(diào)整新課程改革提出了課程基本理念面向全體學生，注重素質(zhì)教育整體設計目標體現(xiàn)靈活開放突出學生主體，尊重個體差異采用活動途徑倡導體驗參與注重過程評價捉進學生發(fā)展開發(fā)課程資源拓展學用渠道。課程理念的轉變著重體現(xiàn)了新課程改革的“新”，同時也提出了相關要求，注重素質(zhì)教育體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值。面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性，強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜臺語言運用能力，豐富課程資源拓展英語學習渠道。這些基本理念對于義務教育英語教學實施具有直接的目標導向作用。進一步啟發(fā)教育工作者反思教學過程中，存在的問題對癥下藥。

五、對高中英語教學方法進行改進與創(chuàng)新

時代在進步，高中英語教學絕對不能使用一成不變的教學方法，而是根據(jù)時代發(fā)展的趨勢對高中英語的教學方法做出適當?shù)母倪M與創(chuàng)新使得教學方法可以與學生的發(fā)展需求相適應。面對傳統(tǒng)的英語教學方法高中英語教師應該采用“取其精華、剔其糟粕”的態(tài)度，優(yōu)秀的、精華的傳統(tǒng)英語教學方法是應當保留的但是已經(jīng)完全不符合社會與學生發(fā)展的教學方法是必須要舍棄的選擇出傳統(tǒng)英語教學方法的精華之后，高中英語教師應該對其進行適當?shù)母倪M與創(chuàng)新。尤其是新課程改革之后，自主性教學方法得以大力弘揚亟待各級各科教師對其進行研究并運用到教學中。自主性教學方法充分的體現(xiàn)了學生主體的地位，并將學生的主體作用發(fā)揮出來使得學生可以發(fā)揮主觀能動性，開展英語學習。

六、結束語

高考英語是中學英語教育的指揮棒和風向標，其改革很有可能從多個方面影響英語教學，會直接導致中學生對英語學習態(tài)度的改變，以及中學內(nèi)部對英語學科教育資源投入。但是在全球化時代，英語無疑是最通用的國際語言，良好的英語能力是對當代人才提出的基本要求。目前的中學英語教學在傳統(tǒng)的教學觀指導下運用傳統(tǒng)的教學手段以傳授知識為本的英語教育模式，教學帶有濃重的應試色彩。高考改革后將會沖擊中學英語教學，教學方式及教學崗位會受到影響，有可能會單設聽力課程、實現(xiàn)分層次教學、培訓專門老師負責學生的第二課堂，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，這將從根本上改變學生只會考試不會運用英語的尷尬局面。

【參考文獻】

[1]丁宇君.新課程改革背景下高中英語教學的思考.語數(shù)外學習，2013（10）

[2]竇菊靜.淺析新課程形勢下的英語教學[J].華章，2011（24）endprint