兼收并蓄 扎實推進 務實求新 科學高效

林立群

【摘 要】當下，新課程改革不斷推進，百色民族高中語文教師，高舉語文教學改革創(chuàng)新旗幟，抓住新課程改革的契機，遵循語文學科認知規(guī)律，結合少數(shù)民族地區(qū)學生學習語文的特點，立足于課堂教學，充分挖掘?qū)W生學習潛力，積極探索語文高效課堂運作模式，取得了一定的成績。

【關鍵詞】求新;高效;務實

一、民族高中生語文學習的特點

語言是交流的工具。在我國，學好漢語言和普通話，依舊是各少數(shù)民族弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的先進文化，提高其民族整體和具體的每一個人的文化素質(zhì)與文明程度，促進其本民族的全面發(fā)展，加強各民族彼此之間的溝通與交流，乃至提高各少數(shù)民族教育水平的一個重要部分。

第一、受到所屬民族語言和文字獨特的語音特征、語匯結構和語法規(guī)則的影響。如壯話中沒有送氣音和卷舌音，壯話中的詞序有時正好與漢語顛倒，這會給學生學習語文帶來困難。

第二、小學和初中階段受到方言及其帶來的思維的不好影響。

第三、閱讀面小，知識面狹窄。由于材料欠缺，且得不到正確的閱讀引導和指導，從小就閱讀量小，信息閉塞，視野狹窄，知識貧乏，理解能力較低，加上心理抑制、消極的習慣性思維定勢的影響，使少數(shù)民族中學生對漢語文由好奇、感興趣到基本不感興趣，到最后失望。

二、創(chuàng)建語文高效課堂的原則

我們認為，創(chuàng)建語文高效課堂應遵循以下原則：

（一）主動性原則

教師在平時的教學中，要注意激發(fā)學生的學習動機，引導學生的學習心理，用自己學識魅力和人格魅力培養(yǎng)學生對知識和學科良好情感，激發(fā)學生對學科學習的內(nèi)存潛力，樂學善思勤練，從而推動課堂教學的高效化。

（二）自主合作原則

合作學習就是在教學過程中運用小組互助形式，使學生共同活動以最大程度促進自身和他人學習。它旨在促進學生在小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體水平能力評價為依據(jù)的教學策略體系。

（三）放手性教學原則

教師要把課堂還給學生，提高課堂效率。課堂應該轉(zhuǎn)向，從機械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。課堂本是師生間進行平等交往、對話、溝通和探究學問的互動的舞臺，師生間需要進行交往、對話和溝通，以保證完達到課堂教學的目標。這樣，學生才以學習主體的姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學中去，才會積極地配合好教師的教學活動。

三、創(chuàng)建語文高效課堂途徑與方法

（一）知彼方能兼收并蓄——國內(nèi)高效課堂成功典例

我們認為，所謂課堂高效，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成、學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

（二）他山之石，可以攻玉——衡中取經(jīng)促改革

讀萬卷書，不如行萬里路;行萬里路，不如閱人無數(shù);閱人無數(shù)，不如名師指路;名師指路，不如自己去悟。

2013年9月，百色民族高中遠赴河北衡水中學參觀考察學習，并考察回來之后，語文教研組經(jīng)過深入研究本校校情、教情、學情，充分醞釀“仿衡水”教學改革方案，結合教學實際開展衡水中學成功經(jīng)驗本土化實施工作，大刀闊斧地開展高效課堂教學革新。概括而言，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.引導學生學會自主、合作、探究

新課標強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”我們主要做到以下幾方面：

首先，培養(yǎng)學生主動學習精神，激發(fā)學生求知欲望。自主學習是指學生在教師的指導下，主動參與，主動獲取，自主構建，自我發(fā)展，自我完善的一種學習方式。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的使學生感到有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，學會合作學習，點燃合作熱情。古人云：“獨學而無友，孤陋而寡聞”。合作學習可以促進師生間、學生間的人際交往，有助于培養(yǎng)學生合作精神、團隊意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力。

第三，學無止境，重視探究精神?！疤骄俊敝冈趯嵺`中學習，要求教師在課堂學習中，借助課文情景，創(chuàng)設，互動，生動的學習，在師生互動，生生互動中，給學生適合各自發(fā)展的聽，說，讀，寫的實踐機會，培養(yǎng)學生探究精神，提高學生知識遷移和運用的能力。

2.緊扣“四點”組織教學

在構筑高效課堂方面，無論是杜郎口中學還是洋思中學、衡水中學，在教學上都注重“明確目標”這一重要環(huán)節(jié)。成功經(jīng)驗，自當借鑒。語文教研組所有教師，在每節(jié)課上課前，須在黑板上寫明“四點”——重點、難點、考點、易錯點，而且整節(jié)課保留在黑板上，讓師生都明確教學目標，緊緊圍繞教學展開教學，避免了教學上的盲目性、無序性、隨意性。

3.實踐出真知——推行五步教學法

在語文教學中，引導學生多角度、全方位地進行思維，從正向、平面到異向、立體，從形象到抽象地進行思維。

我們將繼續(xù)高舉新課程改革的旗幟，全面提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎，為祖國教育事業(yè)發(fā)展作出應有的貢獻。

【參考文獻】

[1]趙智東.《少數(shù)民族學生地理空間思維能力培養(yǎng)初探》

[2]戴勇堅.《邊疆少數(shù)民族中學生語文學習特點、成因與對策》endprint