英語走進生活，讓課堂更精彩

梁寶華

【摘 要】教師在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性

【關鍵詞】生活化;英語課堂;學習興趣

前言：自《新課標》實施以來，許多英語教師一直努力在自己的教學中不斷實踐新課標教學理念，試圖改變一些傳統(tǒng)的課堂教學模式。然而，在英語教學課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)，許多教師還是經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識點講解透徹，而效果卻是課堂沉悶，效率低下，學生無精打采。究其原因，主要有以下三個方面：第一，課堂內(nèi)容空洞乏味，很容易導致學生精力渙散。第二，教學方法陳舊，如老師滿堂灌，學生沒有機會參與，導致學生積極性不高。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性;

《英語課程標準》要求“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。教育家陶行知先生也曾指出：“生活即教育”，“為生活而教育”，教育來源于生活，語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。一個語言枯的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。因此我們應巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，嘗試在教學中采用一種新的教學方法——生活化課堂，即教師應在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，讓我們的英語教學煥發(fā)出生命的活力。

一、課前準備要充分

1.靈活處理教材，創(chuàng)新教材

《標準》提出：要‘用教材教而不是‘教教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的，教學內(nèi)容也應從生活中來到生活中去。當今很多英語教材都非常貼近學生的生活，所以教師應盡量為學生選擇“生活化”的教材，使語言交際從“空對空”變得“言之有物”，增強學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設生活化教學環(huán)境

如布置教室，調(diào)整座位，合理分組等。如可以在墻壁上張貼學生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標簽等，使學生從視覺上受到英語信息的刺激，更好地融入到英語學習的情境中。以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學內(nèi)容來選擇課堂座位和分組方式，便于學生進行交流和開展合作學習，有利于學生的優(yōu)勢互補給每個學生交流的機會，能避免有些“學困生”在課堂教學中出現(xiàn)“一言不發(fā)”和“睡覺”的現(xiàn)象，創(chuàng)設一個寬松、愉悅式的生活化英語課堂環(huán)境。

3.運用多種教學手段

1.運用直觀教學手段創(chuàng)設生活化的情境教學，如實物或圖片等加強感官效果，突出真實性;

2.就地取材。在課堂教學中，教師可直接以班級學生和教師為操練對象，也可用教室里的一些物品進行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，如 Turn on the light. Clean the board. Etc.學生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學習語言、體驗語言，記憶特別深刻。

二、組織多樣化的課堂教學，讓英語走進生活

當今英語教學普遍強調(diào)的是“以學生為中心的課堂”的教學原則，讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展，在平時的課堂教學活動中，可以根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個人表演、分組活動、全班活動等，通過用圖片、課件、使用多媒體來組織課堂活動，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺，把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便會淡化學生意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。

三、精心設計課外作業(yè)，讓英語融入生活？

根據(jù)學生這樣的愛好特點以及所教內(nèi)容，設計多種趣味性的作業(yè)：

1.體驗生活“課堂”。英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活的各個角落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為給學生創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如可讓學生用英語做口語作業(yè);學了主題的文章時，還可以讓學生從網(wǎng)絡上查找有關主題的其它信息;還可以讓學生收集英語名言和諺語、編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體，學生會特別感興趣，想方設法查資料、繪圖、設計策劃，樂此不疲。

2.描寫生活。高中學生經(jīng)過幾年的英語學習，已經(jīng)積累了一定的詞匯量，我們可以經(jīng)常嘗試讓學生寫一小段話，以此強化學生運用英語進行筆頭表達的能力。如在課后，布置學生寫一篇英語作文，描述自己的家庭，優(yōu)秀作品可在班級或?qū)W校展出。

總之，要想實現(xiàn)高中英語生活化教學，我們必須打破傳統(tǒng)的教學方式，打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂教學融入學生的真實生活中，讓英語走入學生的生活。美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”高中英語生活化教學有著非凡的魅力，它是聯(lián)系學生學習和生活的橋梁，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。

【參考文獻】

[1]劉學蘭，何先友編著.《中小學學習輔導》.廣東高等教育出版社

[2]沈德立主編.《高效率學習的心理學研究》.教育科學出版社endprint