論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通識(shí)教育的開(kāi)展

孫輝

【摘 要】通識(shí)教育理念與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)是相輔相成。通識(shí)教育在大學(xué)英語(yǔ)教育的施行是必然的。本文將從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系等方面探討在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

一、通識(shí)教育的由來(lái)與內(nèi)涵

通識(shí)教育（General Education），也稱普通教育、“通才教育”，源自于古希臘的自由教育（Liberal Education）， 由亞里斯多德提出的，以注重學(xué)生人文精神的熏陶，凸顯人格完善與修養(yǎng)提高為主要特征的自由教育思想。1829 年，美國(guó)帕卡德（A. S. Packard）教授首先提出了“通識(shí)教育”一詞，并使其在美國(guó)得到了迅速地發(fā)展。通識(shí)教育是以“學(xué)生”為主的教育理念，是一種人文教育，是現(xiàn)代西方高等教育流行的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。它與專業(yè)教育相對(duì)，是一種廣泛的、非專業(yè)性、非職業(yè)性、非功利性的的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，是一種關(guān)注人生的教育，旨在以宏觀、遠(yuǎn)大的基本認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，擴(kuò)大文化視野，提升人文與科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解人類文化與歷史、世界環(huán)境與人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)生活，使其有社會(huì)責(zé)任感并使其成為健康全面發(fā)展的社會(huì)人和國(guó)家公民。因此，通識(shí)教育是大學(xué)生應(yīng)該接受的必不可少的非專業(yè)教育。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展通識(shí)教育的必要性

2007年教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！笨梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)之一就是致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)和綜合素質(zhì)，要求授予學(xué)生全面的知識(shí)，使學(xué)生自如運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的同時(shí)具有人文素養(yǎng)的高質(zhì)量人才，這一目標(biāo)與通識(shí)教育的目標(biāo)是基本一致的。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)是大學(xué)通識(shí)教育的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該貫徹通識(shí)教育理念并全面開(kāi)展通識(shí)教育。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展通識(shí)教育的建議和途徑

強(qiáng)調(diào)通識(shí)化教學(xué)就必須有通識(shí)化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，可以通過(guò)以下途徑在大學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展通識(shí)教育：

（一）更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，加大英語(yǔ)文化的導(dǎo)入

大學(xué)英語(yǔ)教育最終目的不是傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等基本技能，更不能功利地放在應(yīng)試上面，而是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)深入了解西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能和西方的思維方式。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)、有目的地并盡可能多地介紹異域文明的精華和各種文化現(xiàn)象以及中西文化之間的差異，使他們了解生活在不同社會(huì)背景中的人們的語(yǔ)言特征、文化習(xí)慣，價(jià)值觀和人生觀，提高他們的文化包容性。再根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的英語(yǔ)選修課程和后續(xù)課程，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展極大地?cái)U(kuò)充了英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的渠道，為學(xué)生提供更多教材之外的鮮活生動(dòng)的各類閱讀材料、音像資料等語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。把語(yǔ)言教學(xué)與跨文化交流、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深入地思考和討論有關(guān)人生、社會(huì)、自然方面的話題，也是幫助學(xué)生提高教養(yǎng)、拓寬視野和知識(shí)面、提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和全面綜合素質(zhì)。

（二）建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式傾斜已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。該教學(xué)模式能夠理解和體現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、智力、情感和個(gè)性方面的需求，使學(xué)生的個(gè)體潛能得到充分的發(fā)揮，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，積極思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教師則成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者和教學(xué)效果的評(píng)估者，通過(guò)引導(dǎo)思路、從多角度思考問(wèn)題、展示思維過(guò)程等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考和溝通，提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。還要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，建立一些資源豐富、手段先進(jìn)、安裝了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)中心，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，得以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的人性化的教學(xué)模式與通識(shí)教育理念相吻合，是十分適用于通識(shí)化英語(yǔ)教育的教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建合理、全面的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

通識(shí)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該體現(xiàn)出這種指導(dǎo)思想。大學(xué)外語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在通識(shí)教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)更側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，即加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考察?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使課堂內(nèi)外評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。其考察內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、跨文化交際能力、課堂活動(dòng)參與度、完成小組任務(wù)的合作態(tài)度和效果等方面。另外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)為期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合應(yīng)用能力的考核。除此之外，還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考查學(xué)生的跨文化交際能力，考試命題應(yīng)更富有時(shí)代性和實(shí)用性，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)以致用的考核。只有這樣，才能全面檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能凸現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)性和有用性，才能推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為通識(shí)教育的重要組成部分與通識(shí)教育是相輔相成的。我們要認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能，更要培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。只有進(jìn)行全面改革，大學(xué)英語(yǔ)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，在提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的同時(shí)， 全面提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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