問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式研究

郝澤軍

摘要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂中常用的教學(xué)模式，教師往往通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題，推動(dòng)課堂教學(xué)的有序展開(kāi)，能夠有效啟迪的學(xué)生的思維，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。下面，筆者將從精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題和啟迪學(xué)生提出問(wèn)題三方面出發(fā)，淺談問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué);探究欲望;思維發(fā)展;創(chuàng)新精神

高中生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)有很多的發(fā)展，對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠按照自身理想的思維來(lái)思考和探究。學(xué)生們能夠根據(jù)課本當(dāng)中的知識(shí)對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和應(yīng)用，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題聽(tīng)課，教師們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、通過(guò)引導(dǎo)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行思考，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，有效培養(yǎng)其自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中提高綜合素質(zhì)和能力。

1精心設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

設(shè)計(jì)好課堂的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就需要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案的規(guī)劃當(dāng)中，要根據(jù)課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制定問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中找到存在的問(wèn)題。學(xué)生們帶著問(wèn)題到課堂上聽(tīng)講就能夠激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，教師們?cè)趯?duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中要設(shè)置好課堂知識(shí)的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生們了解課程知識(shí)，也能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上提高專注力。

因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師就可以結(jié)合課程目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)能夠推動(dòng)課程發(fā)展的問(wèn)題，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，發(fā)散學(xué)生們的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生們思考的潛能。例如，在講授“直線與圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候可以先提出在之前學(xué)習(xí)的“平面幾何中，直線與圓有哪幾種位置關(guān)系？”學(xué)生們思考的同時(shí)對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)也進(jìn)行了應(yīng)用，而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題依次探究規(guī)律、思考例題，使驅(qū)動(dòng)問(wèn)題貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中，提高課堂的教學(xué)效率和水平。教師們也能夠根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，對(duì)下一課程講解進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教師和學(xué)生友好發(fā)展。

2引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，如此就能有效推動(dòng)學(xué)生思考。教師們可以根據(jù)講解知識(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)小組交流活動(dòng)，在交流的過(guò)程當(dāng)中能夠讓學(xué)生們提出自身的見(jiàn)解。同時(shí)教師們根據(jù)交流的結(jié)果，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行充分的了解。例如，在講授“正弦定理和余弦定理”一課時(shí)，教師可以提出“直角三角形中邊角關(guān)系有哪些？”“斜三角形怎么辦？”“是否可以將邊、角關(guān)系量化？”等等相互關(guān)聯(lián)、漸進(jìn)性的問(wèn)題，從而就能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好發(fā)展。學(xué)生們?cè)谔接懙倪^(guò)程當(dāng)中會(huì)得出小組結(jié)論，教師們通過(guò)小組討論的結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還要指出學(xué)生們?cè)谔接戇^(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程當(dāng)中也能夠開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力，積極的與教師進(jìn)行溝通和交流。

3啟迪學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)在課堂中應(yīng)用時(shí)，不僅教師應(yīng)該提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，學(xué)生自身也應(yīng)該有著思考，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，從而就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師們需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，給學(xué)生們留出更多的思維空間進(jìn)行思考，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并且提出問(wèn)題。教師們可以在課堂的結(jié)尾留出十分鐘的時(shí)間對(duì)下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的具體問(wèn)題，讓學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考。激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)下一環(huán)節(jié)內(nèi)容的積極性。例如，在講授“幾何概型”一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，如：幾何與古典概型的差異？幾何概型圖形的意義？等等。這樣，教師通過(guò)啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考，學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程當(dāng)中就能夠充分的發(fā)揮出自身的應(yīng)用知識(shí)能力，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，找到解決方法，如果不能夠找到解決辦法，在老師講解的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)提高專注力，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，達(dá)成了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

綜上，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有著重要作用。因此，教師應(yīng)切實(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂問(wèn)題，以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，從而就能有效構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師需要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好對(duì)課程的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍進(jìn)行科學(xué)合理創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生們也能夠在教師的具體規(guī)劃當(dāng)中提高學(xué)習(xí)的積極性，提出針對(duì)性問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮出自身價(jià)值。教師的教學(xué)水平也得到提升。