小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作小策略

江麗萍

小學(xué)生如何用英語(yǔ)寫(xiě)作文？我們很自然就會(huì)想到以故事作為閱讀材料，展開(kāi)故事閱讀教學(xué)，同時(shí)開(kāi)展同步主題寫(xiě)作，以學(xué)生生活實(shí)踐為教學(xué)效果的檢驗(yàn)，從而達(dá)到閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的互為促進(jìn)。然而，我在多次的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生總喜歡在自己的作業(yè)里畫(huà)畫(huà)、涂顏色。于是，我開(kāi)始嘗試在故事教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖提高故事復(fù)述的能力，用繪本形式提升寫(xiě)作興趣。下面是幾點(diǎn)小策略：

一、思維導(dǎo)圖法

學(xué)生根據(jù)短文或故事閱讀提煉文章主題，抓住主要的短語(yǔ)或主句，這樣更有利于了解文章的整體結(jié)構(gòu)及其他信息。用圖解的方式增進(jìn)了文章的理解及記憶能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維方式。通過(guò)實(shí)踐用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作奠定了良好的詞匯及知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)六年級(jí)第七單元C部分中，我們先教會(huì)孩子找出故事的主線“A surprise present——At 5：00pm， Jill was doing homework when she heard sth.——a present and a birthday card——Who was the present from？——Mother was cooking.——Father was watering the plants——Sister was watching TV——Then who put the present there？ ——The next day， Jill opened the present——Its a book from Uncle Peter.——But Uncle lives in Canada now.——Surprise！ Uncle came back.——A much better present than a book！”然后把每一個(gè)短句用圖畫(huà)表示出來(lái)，并且每一環(huán)節(jié)用箭頭或序號(hào)連接以便識(shí)別故事的發(fā)展順序。課堂6人小組活動(dòng)任務(wù)分工明確：A執(zhí)筆，B和C找線索，D和E配圖，F(xiàn)為“間諜”，可去“偷看”其他組的完成情況并把好的創(chuàng)意告知本組。最后A帶領(lǐng)本組成員依據(jù)“思維導(dǎo)圖”復(fù)述故事，當(dāng)然在此過(guò)程中只要合乎邏輯可適當(dāng)改編，讓故事更完美。

二、配圖寫(xiě)作法

小學(xué)階段的孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，因此我們結(jié)合不同的寫(xiě)作形式進(jìn)行配圖以提高興趣。極少數(shù)不會(huì)畫(huà)的學(xué)生之間可以互相幫助“拼作業(yè)”。（即作文寫(xiě)好后可以讓會(huì)畫(huà)的同學(xué)幫忙配圖，作業(yè)上注明：字Mary 圖 Cindy。）

采用配圖記課文，為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)課文句型時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，配上合適的圖畫(huà)。如：練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)可以畫(huà)出很多動(dòng)作畫(huà)面，以此鞏固時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，避免了枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，為寫(xiě)作培養(yǎng)良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

采用社會(huì)實(shí)踐主題配圖寫(xiě)作。五年級(jí)上學(xué)期老師在秋游過(guò)程中一直有意地啟發(fā)孩子們多用英語(yǔ)聊天，在車(chē)上唱英文歌等。課堂上老師根據(jù)秋游情況提出了幾個(gè)問(wèn)題：1）Whats the weather like in autumn？ 2） When and where did we go on an autumn trip？ 3） What did you do there？ 4） How do you like the trip？ 孩子們進(jìn)行小組匯報(bào)，有些小組用上這樣的感嘆句：What a wonderful day！ What a beautiful day！ We enjoyed the trip！ 課堂上有了思維的碰撞和老師提供的短語(yǔ)學(xué)習(xí)后，自己課后寫(xiě)起來(lái)就比較順暢了，再根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容配上圖畫(huà)，更是美的欣賞。將社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與圖畫(huà)相結(jié)合，寫(xiě)作起來(lái)更增添了寫(xiě)作的趣味性。

采用六格漫畫(huà)寫(xiě)故事，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作興趣和想象力。在繪畫(huà)的過(guò)程中能激活孩子對(duì)故事情節(jié)的想象，有利于孩子創(chuàng)作力的培養(yǎng)，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。精美的畫(huà)面能引起讀者視覺(jué)上美的熏陶，作者自身情感上也受到陶冶，自然對(duì)英文寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣更加能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性寫(xiě)作思維。

三、成果展示法

教師要善于發(fā)掘孩子的進(jìn)步，多用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們。為了讓所有的孩子體驗(yàn)到成功英文寫(xiě)作的喜悅，可以分別收藏學(xué)生作品，有“學(xué)生作品集”“優(yōu)秀作品集”等。教師遇到好作品可告知全班同學(xué)，某某同學(xué)的作文被老師收藏了，以后會(huì)定期每個(gè)月以不同的形式展覽，有時(shí)在博客上展示，有時(shí)在Q群上展示，有時(shí)在教室展示。這種方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，以更加積極的態(tài)度投入到英語(yǔ)作文寫(xiě)作中去。

通過(guò)一段時(shí)間的配圖寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了英文寫(xiě)作興趣，而且增進(jìn)了寫(xiě)作能力，更重要的是學(xué)生的英語(yǔ)思維能力也得到了鍛煉。

（作者單位：廣東省深圳市

翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)）