加強豎笛教學(xué)提高識譜能力

李淑娟

摘要：新音樂課程在對知識技能目標(biāo)的要求中提出對識譜、創(chuàng)編等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此本人將豎笛這一樂器的學(xué)習(xí)與識譜教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在豎笛的演奏中識譜，從而增強學(xué)生的識譜能力。

關(guān)鍵詞：豎笛；識譜

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-085-1

樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。在眾多的器樂中選擇了豎笛這一簡易樂器，它不僅音色優(yōu)美，而且攜帶方便、易學(xué)易教。遵循標(biāo)準(zhǔn)要求并結(jié)合自己的教學(xué)實際操作，筆者將豎笛的教學(xué)過程分五個步驟，由淺入深、循序漸進地將識譜教學(xué)與豎笛教學(xué)緊密地結(jié)合起來。

一、初識樂譜——入門階段

1.無聲識譜。

豎笛教學(xué)中，在學(xué)生聆聽教師范奏時，將吹奏豎笛的方法和識譜練習(xí)結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)新的樂曲教學(xué)中，教師范奏的同時要將該樂譜出示出來，提醒學(xué)生在教師范奏時，學(xué)生做無聲識譜訓(xùn)練。這樣學(xué)生既能初步感知旋律，體驗歌曲的美感，又能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到樂譜的認(rèn)識中來，培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽的好習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的識譜興趣。

2.正確劃拍。

在豎笛吹奏時，有的學(xué)生只能進行一個個的單音吹奏，有的甚至沒有按旋律的節(jié)拍、節(jié)奏進行吹奏。原來，大部分學(xué)生不知道正確的節(jié)拍、不同節(jié)奏型應(yīng)該怎么吹奏，雖然學(xué)生認(rèn)識音符，但不了解各個音符的時值，因此沒有按照歌曲的節(jié)奏節(jié)拍吹奏，大大降低了旋律的美感。因此在初識樂譜的階段，讓學(xué)生在聆聽范奏的同時用手進行劃拍，這樣能很好地解決包括節(jié)拍、音符的時值等方面的問題。

3.把握節(jié)奏。

在豎笛的雙吐技巧教學(xué)中，將TU、KU寫在音符的下面，學(xué)生在認(rèn)識音符節(jié)奏的同時能把握樂曲節(jié)拍的強弱規(guī)律。因為兩個八分音符組成的四分音符中，后半拍音樂的吐音一定會是KU音，在學(xué)生掌握了這個規(guī)律之后，學(xué)習(xí)八分音符以及其時值便會更容易一些，而十六分音符以及其他的節(jié)奏型，也可以結(jié)合豎笛的教學(xué)來掌握。在此階段，還可以先讓學(xué)生練習(xí)樂曲的節(jié)奏型，將樂曲的節(jié)奏型和TU、KU的練習(xí)結(jié)合起來，會讓學(xué)生更快地學(xué)會歌曲的節(jié)奏。

二、視唱樂譜——過渡階段

在豎笛教學(xué)中，學(xué)生吹奏樂曲之前一定先學(xué)習(xí)視唱樂譜，這種做法能鞏固初識樂譜階段的無聲練習(xí)。在之前的階段大致解決了旋律的節(jié)奏、節(jié)拍問題，識譜難度也大大降低，因此教師的關(guān)注可轉(zhuǎn)移到學(xué)生對樂曲旋律的演唱中來。

視唱樂譜也可利用豎笛的吹奏來解決學(xué)生的音高音準(zhǔn)問題，識譜和吹奏豎笛是相輔相成的。教師用豎笛吹奏樂曲旋律，學(xué)生邊聽邊視唱樂譜，這種師生之間的合作既能提高學(xué)生識譜能力，又能讓學(xué)生聆聽到豎笛優(yōu)美的音色，看到教師的演奏指法，掌握豎笛的吹奏技巧。當(dāng)然在視唱樂曲旋律時，教師還要注意樂曲中學(xué)習(xí)的重難點，可先突破重難點后再進行全曲視唱練習(xí)，也能收到較好的視唱效果。

當(dāng)學(xué)生能基本視唱樂譜時，可進一步提高訓(xùn)練的要求，就是在演唱樂譜的同時加入豎笛的無聲練習(xí)，即邊唱旋律，邊做豎笛指法練習(xí)，為接下來的豎笛演奏做好準(zhǔn)備。

三、無聲練習(xí)——鞏固階段

所謂無聲練習(xí)，就是將豎笛放在嘴唇下巴之間，眼睛看著樂譜手上做豎笛指法練習(xí)。此方法的好處就是無論學(xué)生怎么動，豎笛都不會發(fā)出聲響。這樣既可以讓學(xué)生識譜，又可以練習(xí)豎笛指法。

很多教師在進行豎笛教學(xué)的時候，并不理解為什么要讓學(xué)生做無聲練習(xí)，覺得豎笛就應(yīng)該讓學(xué)生多吹奏、多練習(xí)。但實際情況卻并不是這樣的，當(dāng)布置豎笛樂曲之后，很多學(xué)生會很興奮地拿起豎笛就吹，這時的教室里鬧成一團，甚至有調(diào)皮的學(xué)生乘機把豎笛吹得很響，這樣的教學(xué)根本達(dá)不到效果。針對這一現(xiàn)狀我運用了無聲練習(xí)的好方法，這樣做既能讓我很好地注意觀察哪些學(xué)生吹奏有誤，以便及時糾正，同時對學(xué)習(xí)豎笛的指法練習(xí)也有很大的幫助。

在豎笛教學(xué)中，也可以讓學(xué)生先自我進行無聲練習(xí)，讓學(xué)生自己找到歌曲中比較難吹奏的部分并提出來，教師及時幫助學(xué)生或者學(xué)生之間互相幫助解決樂曲中的重難點。

在無聲練習(xí)的過程中，教師還可適當(dāng)加入氣息的控制練習(xí)。通過這些練習(xí)既能解決節(jié)奏問題，還能控制吹奏氣息的強弱和連斷，并獲得優(yōu)美的音色和準(zhǔn)確的音高。

四、視譜演奏——發(fā)展階段

在以往的豎笛教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會先將豎笛樂曲背記下來后再練習(xí)吹奏，這種背譜吹奏方法在學(xué)生對曲目十分熟悉的時候可以運用，如果是在學(xué)習(xí)新的豎笛樂曲，學(xué)生對樂譜不熟悉，能記憶的大多都是樂譜的片段。因此，這時的背譜演奏不但不能有美妙的笛聲，反而吹奏得斷斷續(xù)續(xù)，從而影響學(xué)生的自信心，降低學(xué)生吹奏豎笛的興趣。所以，這時候最好采用視譜演奏的形式，讓學(xué)生對豎笛曲目以及豎笛指法做反復(fù)的練習(xí)，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的豎笛指法，也可以對樂譜做進一步的識譜練習(xí)。通過視譜演奏，學(xué)生既對樂譜有了全面的感知，也對樂譜的視奏做了詳細(xì)的練習(xí)。

學(xué)生在視唱樂譜和視譜演奏過程中，可將樂曲分樂句、樂段來進行吹奏學(xué)習(xí)。先找出樂句與樂句之間、樂段與樂段之間的相同點和不同點，進行分析之后再學(xué)習(xí)。這樣通過比較之后學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有針對性，還能提高學(xué)生對樂曲的理解和分析能力。

五、背譜演奏——反饋階段

在完成了上述四個步驟后，學(xué)生對豎笛樂曲旋律已經(jīng)能夠記憶，這時再要求學(xué)生背譜演奏。在這一階段中，學(xué)生的吹奏過程也是對樂譜有一個同步的記憶過程。

豎笛教學(xué)與識譜教學(xué)是相輔相成。豎笛吹奏時，既提高學(xué)生的識譜能力，還能使學(xué)生更好地掌握音樂的基本要素，如音準(zhǔn)、節(jié)奏等；而通過識譜教學(xué)能更快地學(xué)習(xí)并演奏豎笛曲，同時能使學(xué)生的吹奏重心從豎笛的指法和識譜轉(zhuǎn)移到豎笛的吹奏技巧中來。