地理板圖板畫在課堂教學(xué)中的作用

蔣育蘭

摘要：地理板圖板畫是一種圖解式板書，它直觀形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。雖然利用多媒體可以設(shè)計出更加精美的圖畫，但是邊講邊畫的效果卻無法代替，因為教師在講授過程中講畫結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)難點也隨之攻破。在地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、運用板圖、板畫，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：板圖板畫；地理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的興趣；形象直觀

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-078-1

一、有助于學(xué)生集中課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和觀察能力

地理位置是指地理現(xiàn)象所在的地點。作為絕對的術(shù)語，是指經(jīng)緯坐標(biāo)網(wǎng)中的某個地點；作為相對的術(shù)語，是指在某個地域內(nèi)的相對空間關(guān)系。一談到地理位置，我們一般馬上會想到應(yīng)從經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置等方面加以分析。因為任何地理事物或現(xiàn)象，總是會占有或表現(xiàn)在一定的空間內(nèi)，這種在空間分布上的點和面，往往就是我們認(rèn)識地理事物所必須的第一步。尤其是在地理課的教學(xué)中，更要準(zhǔn)確說明地理事物的空間位置。教師在黑板上快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行板圖板畫，能夠使學(xué)生由驚訝，進(jìn)而在內(nèi)心深處對這位教師的板圖板畫功夫所折服，同時在教學(xué)過程中邊講邊繪，使學(xué)生對板畫有所期待，注意力高度集中于板畫上，讓富有感染力的語言、直觀形象的板畫和教師本身具有的肢體語言有機地結(jié)合，在邊講邊繪，講繪結(jié)合的過程中和學(xué)生互動，靈活提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，地理思維能力等。

例如：在講中國的河流長江黃河時，先畫出“W型”長江主干，再畫出南北支流，標(biāo)出干支流交匯處的主要城市，再用不同的顏色標(biāo)出上中下游分界城市和主要的水利樞紐，同樣再畫出“幾字型”黃河水系圖，并標(biāo)出中間主要分水嶺——秦嶺的位置，一邊畫圖，一邊講解，學(xué)生的注意力集中，畫圖過程中出現(xiàn)一些重要的支流、重要的湖泊、重要的地形區(qū)、重要的城市，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，分析，總結(jié)，培養(yǎng)地理興趣，提高地理學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生覺得印象非常深刻，而且很多學(xué)生能夠借鑒這種方法，既快速準(zhǔn)確地掌握了地理位置，也能提高其繪圖水平。

二、形象直觀，加強識記

實驗證明，凡視、聽、做結(jié)合，經(jīng)常隨同教師作圖的學(xué)生，其地理知識的當(dāng)堂鞏固率一般可達(dá)70%以上。作為學(xué)生，板圖、板畫既形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動覺思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。

例如：在講我國地形時，首先在黑板上畫出我國的輪廓圖，一邊提問，一邊用彩色粉筆繪出主要山脈是由幾列平行山脈組成。即東西走向的一組：天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺；東北西南走向的一組：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山、長白山——武夷山、臺灣山脈；弧形走向山脈：喜馬拉雅山脈。然后粗略地勾出我國的陸疆和海岸線，讓學(xué)生仔細(xì)觀察由于海拔高低不同，這些山脈組成幾個階梯？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察我國疆域的輪廓形狀，引導(dǎo)學(xué)生答出：“活像個大公雞”，接著引導(dǎo)學(xué)生給這只雞添上“雞肉和雞毛”，即把多種多樣的地形加在圖上。在這一節(jié)課中，板圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。通過對中國輪廓整體形態(tài)的觀察，既可以訓(xùn)練發(fā)散思維，也恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情和自豪感。接著做課堂練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。這樣以圖激情，以圖激趣，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺記憶，聽覺記憶，使學(xué)生不斷出現(xiàn)新的興奮點，而且學(xué)生的注意力也隨著教師的筆觸和語言而轉(zhuǎn)動，一問一答一練，視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻。

三、深入淺出，突破難點

地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復(fù)雜的地圖。如：鐵路干線的空間分布學(xué)生很難掌握。我們可以結(jié)合教材，精心設(shè)計和制定地理簡圖，通過板圖板畫幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在中國地理教學(xué)中我就是采用地理簡圖來進(jìn)行“全國主要鐵路干線”的教學(xué)。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標(biāo)注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、記憶，有利于突出教學(xué)重點，分散難點，幫助學(xué)生抓住地理特征，加強識記，使地理教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由簡到繁，逐步發(fā)展，從而把教學(xué)過程與認(rèn)識過程統(tǒng)一起來，容易取得最佳教學(xué)效果。

總之，在多媒體廣泛應(yīng)用的今天，板圖板畫教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，因地制宜，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。巧用板圖板畫，妙學(xué)地理位置，在地理位置教學(xué)中生成別樣精彩，展示著獨特的生命力。