用歌訣法增強(qiáng)初中英語語法教學(xué)的趣味性

潘立建

摘要：一直以來，中學(xué)語法的難教難學(xué)一直困擾著老師和學(xué)生。根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對初中階段的重要語法現(xiàn)象做了探討和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)歌訣法教學(xué)可以治愈很多學(xué)生的語法病，且療效顯著，在英語教學(xué)中不妨推廣和運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué)；歌訣法；初中英語

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-061-1

眾所周知，語音、語匯和語法是英語學(xué)習(xí)的工具，而對于多數(shù)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最大障礙是語法。許多學(xué)生面對語法，感覺無從下手，甚至望而卻步，一提到語法就倍感頭疼。為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，歌訣法可以治愈學(xué)生語法學(xué)習(xí)的不治之癥，且療效顯著。在這里，筆者只是拋磚引玉，以引起廣大教師的關(guān)注，不斷探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并把行之有效的方法推廣和使用，以便實(shí)現(xiàn)英語課堂的最優(yōu)化。

一、歌訣法簡單有趣學(xué)習(xí)Be動詞

Be動詞的用法是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一個語法項(xiàng)目，其重要性不言而喻。教師切忌講授什么是語法、語法的重要性、語法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)等，以免學(xué)生對語法感到高不可攀，從一開始就對語法望而卻步，無所適從。

對于Be動詞的用法，教師可以深入淺出，由學(xué)生脫口而出的常用句子，如I am Lily. What is your name？ He is 11 years old. How are you等，通過自我介紹，或向其他同學(xué)介紹自己的好友等開始，在使用中強(qiáng)化am、is、are的用法，再引導(dǎo)學(xué)生使用兒歌的形式歸納其用法，最后教師集眾家之長給予總結(jié)：我（I）用am， 你（you）用are，is用于他、她、它，我們（we）你們（you）他們（they）是復(fù)數(shù)，無需考慮都用are。也可以歸納為兒歌：一單用am二單are，is連著三單他她它，復(fù)數(shù)后面跟著are。學(xué)生在短時間內(nèi)記住這幾句簡單有趣的歌訣，用起來更是簡單易行。因此，在做用be的適當(dāng)形式填空時，就可以杜絕有些學(xué)生不問青紅皂白清一色填am、is或are，憑運(yùn)氣或許能蒙對一個的應(yīng)付做題、隨便答題的不良現(xiàn)象。

二、歌訣法全面高效學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時

現(xiàn)在進(jìn)行時是七年級學(xué)生易錯的語法項(xiàng)目之一，要么是使用時丟掉be（am / is / are），要么動詞后不知道加ing， 這一語法錯誤在書面表達(dá)中出現(xiàn)率最高，在口語中也不罕見。由此，現(xiàn)在進(jìn)行時的用法在教學(xué)中不容小覷。

現(xiàn)在進(jìn)行時表進(jìn)行，結(jié)構(gòu)be（am / is / are）加動ing； am / is / are用哪個，隨主語人稱而變更；現(xiàn)在分詞動ing多變化，多數(shù)直接加ing，兩種情況要記清：啞e結(jié)尾應(yīng)去e、重讀閉音節(jié)要雙輔，之后再加ing。三個動詞（die、tie、lie）是特例，dying、tying和lying要牢記?，F(xiàn)在進(jìn)行時很重要，學(xué)習(xí)切莫當(dāng)兒戲。

這首兒歌雖然冗長了點(diǎn)，但全面概括了現(xiàn)在進(jìn)行時的重要地位，蘊(yùn)含了這一語法的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在分詞的構(gòu)成變化，點(diǎn)出了易錯點(diǎn)和難點(diǎn)，且拓展了die、tie、lie的現(xiàn)在分詞形式，可謂全面，引起學(xué)生的高度重視，可以助學(xué)生理解和運(yùn)用，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

三、歌訣法集故事性、趣味性于一體教學(xué)名詞復(fù)數(shù)

名詞的單復(fù)數(shù)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是學(xué)生容易出錯的地方之一。對于可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞已經(jīng)夠麻煩的了，可數(shù)名詞還得兼顧單、復(fù)數(shù)，復(fù)數(shù)形式的變換雖有規(guī)律但也千頭萬緒，如果一一讓學(xué)生記憶，會事倍功半，更容易混淆。如果將知識編成故事性、趣味性于一體的學(xué)生喜聞樂見的歌訣，可以避免費(fèi)時、低效，助學(xué)生輕松愉快學(xué)語法，實(shí)現(xiàn)低時、高效學(xué)英語。

初中英語中，以f（e）結(jié)尾的名詞眾多，其復(fù)數(shù)形式又變化不一：有的直接加s，有的要變f（e）為ve，再加s。教學(xué)時可以借助一個兼具故事性的兒歌來教學(xué)：妻子持刀去殺狼，小偷嚇得心發(fā)慌，躲到架后保自命，半片樹葉遮目光。借助兒歌學(xué)生可以輕松記住以f（e）結(jié)尾的名詞wife、knife、wolf、thief、shelf、self、life、half、leaf，這些名詞要變f（e）為ve，再加s，其他的都直接加s即可。

再如，有關(guān)“某國人”的復(fù)數(shù)形式有時也讓學(xué)生舉棋不定。其實(shí)只需要讓學(xué)生記住三句兒歌即可解決這個棘手難題：中（Chinese）日（Japanese）不用變，英（Englishman）法（Frenchman）原音遷（將man改為men），其他（American、Canadian）s添。

教學(xué)中，只要稍微留意一下也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是在photo后加es的屢見不鮮。其實(shí)，只需要讓學(xué)生記住“兩人（黑人Negro、英雄hero）吃兩菜（西紅柿tomato、土豆potato）”加es，其余的都直接加s就萬事大吉，這樣學(xué)生就不會見到字母o結(jié)尾的名詞，就習(xí)慣加es構(gòu)成復(fù)數(shù)形式了。

英語中借助歌訣法教學(xué)的不止這幾個語法項(xiàng)目，其他的語法如感嘆句、祈使句、句法結(jié)構(gòu)、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時等都可以編成兒歌的形式，讓學(xué)生通過誦讀兒歌，輕松學(xué)英語。也可以結(jié)合其他學(xué)生所喜愛的形式如游戲法、表演法、競賽法等進(jìn)行教學(xué)，使課堂增趣加味，以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促其樂學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時教師也應(yīng)該敢于創(chuàng)新，走出循規(guī)蹈矩的教學(xué)法，找出獨(dú)具特色的教學(xué)方法，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，采用學(xué)生易于接受的方式方法，克服學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個又一個學(xué)習(xí)障礙，善于探討和發(fā)現(xiàn)找到類似于“歌訣法”的良藥，治愈學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不治之癥，讓這些方法從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，打造英語的有效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程玉霞.認(rèn)知式英語語法教學(xué)初探[J].教書育人，2011（7）.

[2]王紅青.如何構(gòu)建英語高效課堂教學(xué)模式[J].教育科研，2010（29）.