讓“流動(dòng)的花朵”美麗綻放

王慧

摘要：隨著城市化的進(jìn)程，妥善解決外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生在教育上的融合問題是每個(gè)城市應(yīng)盡的責(zé)任之一，也關(guān)系到我國(guó)教育的發(fā)展和祖國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)，因此具有非常重要的意義。研究外來(lái)務(wù)工人員子女與本地學(xué)生的融合，可以從具體措施入手，提升融合教育效果。

關(guān)鍵詞：城市外來(lái)工子女；融合教育；實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-022-1

一、融合教育的背景

根據(jù)實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，外地生和本地生在學(xué)習(xí)情況、人際交流、心理狀況方面都有明顯的差異，正是這些差異的存在，讓學(xué)生無(wú)法正常相處。學(xué)校中很多外地學(xué)生在和本地學(xué)生交流的過程中帶著自卑、防衛(wèi)、隔閡甚至帶有仇視的心態(tài)，和本地生的心態(tài)產(chǎn)生了明顯的落差。而本地生有的帶有一定的優(yōu)越感，有的會(huì)對(duì)外地生帶有歧視的態(tài)度。這種心理上的區(qū)別為雙方互相理解、互相融合帶來(lái)明顯的障礙。外地學(xué)生中普遍存在較為強(qiáng)烈的不公平感和被歧視感，這種心態(tài)有一部分原因是來(lái)自于周圍的環(huán)境，也有一部分來(lái)自于他們家長(zhǎng)的灌輸，另外學(xué)生對(duì)自己的不自信和自卑感也產(chǎn)生了重要的作用。所以外地生，不同程度上存在著對(duì)本地生的排斥。另外，外地學(xué)生還存在不同程度的社交焦慮問題，根據(jù)研究表明，大約20%的學(xué)生存在明顯的孤獨(dú)感，其中10%的學(xué)生有明顯的孤獨(dú)體驗(yàn)。在這樣的心理作用下，嚴(yán)重阻礙了外地生和本地生共同學(xué)習(xí)、共同生活的美好前景。

二、融合教育的優(yōu)勢(shì)

1.適應(yīng)我國(guó)城市化的需要。

自新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的城市化進(jìn)程不斷加快，尤其是改革開放以后，城市化進(jìn)人迅猛發(fā)展時(shí)期。流動(dòng)人口及其子女的教育問題就是城市化所衍生的一個(gè)突出社會(huì)問題?！叭诤辖逃蹦Ｊ?，旨在通過打破城鄉(xiāng)限制，為農(nóng)民工子女提供一個(gè)平等的受教育機(jī)會(huì)。并通過城鄉(xiāng)文化的融合促進(jìn)城鄉(xiāng)關(guān)系的融合，必將極大地推動(dòng)城市化的進(jìn)程。

2.促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

“融合教育”的實(shí)施將有利于縮小城鄉(xiāng)差別，將有效地化解或緩解城鄉(xiāng)矛盾、城鄉(xiāng)對(duì)立，從而有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)“融合教育”的實(shí)施將充分體現(xiàn)教育的公平，促進(jìn)個(gè)人平等發(fā)展的全面實(shí)現(xiàn)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛、互助、包容的社會(huì)氛圍，從而為社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.城鄉(xiāng)學(xué)生融合是一項(xiàng)“三贏戰(zhàn)略”。

融合教育的實(shí)施，一方面可以解決農(nóng)村孩子九年義務(wù)教育問題，提高我國(guó)的人口素質(zhì)，在一定程度上保持社會(huì)的穩(wěn)定。另一方面，也為城市學(xué)校文化增添了新的內(nèi)容，使各地的農(nóng)村文化融入其中，豐富城市學(xué)生的知識(shí)面，有利于他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約、熱愛勞動(dòng)等品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校和社區(qū)教育資源也實(shí)現(xiàn)了最大化。從這個(gè)意義上說，學(xué)校推行融合教育是一項(xiàng)“三贏戰(zhàn)略”。

三、融合教育的實(shí)踐方法

1.“融合點(diǎn)跡”——營(yíng)造大氛圍潤(rùn)物無(wú)聲。

學(xué)校對(duì)于校內(nèi)文化氛圍營(yíng)造應(yīng)該重視。如南京沙洲中學(xué)，走進(jìn)校園，你會(huì)被特有的校園文化所吸引，正對(duì)校門口的教學(xué)樓上，校訓(xùn)“勤”字，側(cè)面教學(xué)樓墻上“做一名昂首挺胸的南京人”11個(gè)大紅字格外醒目，草坪上、走廊邊、標(biāo)牌上溫馨、激勵(lì)的話語(yǔ)隨處可見。這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓每一位學(xué)生受到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的熏陶。

學(xué)生美術(shù)、文學(xué)作品也精心制作，以配框上墻的形式張貼在走廊墻壁上。學(xué)校把外來(lái)務(wù)工人員子女教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)過程中的精彩瞬間、學(xué)生作品等這些材料稱之為“融合點(diǎn)跡”?！叭诤宵c(diǎn)跡”，是學(xué)?！叭诤辖逃毙@文化建設(shè)的具體展現(xiàn)。全校各處都體現(xiàn)出濃濃的外來(lái)務(wù)工人員子女教育特色校園文化。

2.融合課程——貼近現(xiàn)實(shí)的才是最好的。

因?yàn)橹饾u認(rèn)識(shí)到由于外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不同于本市其他學(xué)生，必須針對(duì)生源狀況制定一套適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。在課程的設(shè)置上特別注重體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色。

（1）開發(fā)融合校本課程。校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來(lái)的課程，實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育精神。

（2）深度整合，改進(jìn)國(guó)家課程。圍繞“融合教育”理念，把國(guó)家課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)全新的規(guī)范化、系統(tǒng)化的教育內(nèi)容。

3.融合表彰——讓自己和別人都認(rèn)可自己。

學(xué)?？刹捎谩岸嘣碚谩钡囊环N評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)將原來(lái)內(nèi)容單一、次數(shù)不多的表彰轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的、注重個(gè)性與成長(zhǎng)的表彰。如“紀(jì)律標(biāo)兵”、“禮儀之星”、“最佳值日崗”“寫作之星”“小小畫家”“藝術(shù)明星”“體育明星”等；同時(shí)舉辦“文化藝術(shù)節(jié)”、“英語(yǔ)活動(dòng)周”等活動(dòng)，利用這些大型活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示一下自己的進(jìn)步。

4.融合社團(tuán)——總有一塊適合自己的土地。

“融合教育”特別要注重對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的非智力因素及生活力的培養(yǎng)，“融合社團(tuán)”活動(dòng)指學(xué)校開展的第二課堂，可設(shè)有葫蘆絲、健美操、美術(shù)、科技、勞技、閱讀、籃球、排球、棋類、計(jì)算機(jī)等項(xiàng)目，初一、初二所有學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，建成學(xué)?！叭诤现晱V播站”。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，一來(lái)宣泄了部分外來(lái)務(wù)工人員子女過剩的精力，以促進(jìn)課堂效率的提高；二來(lái)可以讓他們有用武之地，調(diào)動(dòng)外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，利用活動(dòng)秩序與規(guī)則，對(duì)他們思想、行為進(jìn)行影響。還可以成立外來(lái)務(wù)工人員子女文學(xué)社，在各種活動(dòng)中，教師主動(dòng)促進(jìn)了師生文化的對(duì)話與交流，幫助學(xué)生樹立文化自信。

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[2]李明麗.民工子女教育中的社會(huì)融合問題研究——以上海3所公立學(xué)校初中階段為例[D].上海師范大學(xué)，碩士學(xué)位論文，2010.