促進(jìn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化發(fā)展的管理策略

顧霞萍

摘要：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師已不再是個(gè)別化現(xiàn)象。這些轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)化發(fā)展除了與其自身的努力有關(guān)外，幼兒園對(duì)其的管理也起到了至關(guān)重要的作用。無(wú)論是思想上的激勵(lì)還是專業(yè)技能的傳授都需要園方在管理策略上提供有效的支持。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)崗；幼兒園；策略

中圖分類號(hào)：G615文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-007-2

前幾年，幼兒園里涌現(xiàn)出了一批特殊的群體——轉(zhuǎn)崗教師，這些教師擁有高一級(jí)的教師資格證，具有本科或大專學(xué)歷，都是從高等師范類院校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生。由于中小學(xué)教師資源富余，而幼兒教師資源非常缺乏，所以她們沒(méi)能從事自己所學(xué)的專業(yè)，轉(zhuǎn)崗來(lái)到幼兒園，成為一名幼兒園專任教師。眾所周知，幼兒園教師需要非常強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫這些專業(yè)知識(shí)不是一朝一夕便能掌握的，所以當(dāng)這新轉(zhuǎn)崗教師踏上新的工作崗位時(shí)會(huì)非常迷茫。這時(shí)，如何引領(lǐng)好這些教師的專業(yè)化發(fā)展成為幼兒園管理工作中的新挑戰(zhàn)。

策略一：一視同仁，傳遞正能量

信任與理解是最好的與人相處之道。換位思考，試想，轉(zhuǎn)崗教師要從事一份與自己大學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的工作，而且這份工作的專業(yè)要求又非常高，就同時(shí)面臨兩個(gè)問(wèn)題：大學(xué)三到四年的專業(yè)知識(shí)是否就白學(xué)了？我能勝任這份工作嗎？大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師就是帶著這樣的焦慮與不自信走上工作崗位的。所以作為幼兒園的管理者，應(yīng)該對(duì)她們給予信任與理解，在平時(shí)的工作中切忌給她們套上“非專業(yè)”的頭銜。遇到任何機(jī)會(huì)都應(yīng)該一視同仁，平時(shí)的管理應(yīng)該以激勵(lì)為主。人的內(nèi)心都是積極向上的，信任是最好的心理暗示，當(dāng)管理者一視同仁時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生正面效應(yīng)，驅(qū)使轉(zhuǎn)崗教師通過(guò)自身的努力不斷縮小差距，把工作做好。反之如果管理者一直對(duì)他們另眼相看，總是把“她不是專業(yè)畢業(yè)的”字眼掛在嘴邊，在各種活動(dòng)中對(duì)她們降低要求，這就是非常糟糕的心理暗示，轉(zhuǎn)崗教師就會(huì)有種被拒之門外的不安，長(zhǎng)此以往，將對(duì)職業(yè)產(chǎn)生懈怠的不良情緒，直接影響自身專業(yè)化的發(fā)展。人是需要正能量的，正能量能讓事情達(dá)到事倍功半的效果。

事實(shí)也證明，有的轉(zhuǎn)崗教師非常優(yōu)秀，專業(yè)天賦良好，通過(guò)不斷地引領(lǐng)，她們的專業(yè)發(fā)展一點(diǎn)都不比專業(yè)幼兒教師遜色。她們變得積極向上，自信滿滿，覺(jué)得自己非常適合這份工作。

適宜的職業(yè)緊迫感也能傳遞正能量，起到不斷驅(qū)使教師專業(yè)發(fā)展的作用。我想不進(jìn)則退的道理人人明白，幼兒園在管理時(shí)也要給轉(zhuǎn)崗教師傳遞職業(yè)緊迫感，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)與淘汰也能推動(dòng)大家前進(jìn)，提高總體水平。

策略二：精心指導(dǎo)，夯實(shí)專業(yè)技能

所有的自信都是建立在取得成就的基礎(chǔ)之上的，所以過(guò)硬的專業(yè)技能還是轉(zhuǎn)崗教師必須掌握的，是立身之本，也是幼兒園在為轉(zhuǎn)崗教師謀求專業(yè)發(fā)展道路上必須過(guò)的坎。夯實(shí)專業(yè)技能貴在能獲得精心的指導(dǎo)，專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)、各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)以及適宜的考核都是必不可少的。好在我們的轉(zhuǎn)崗教師都是非常年輕的小姑娘，她們的專業(yè)可塑性非常強(qiáng)。在對(duì)她們進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我覺(jué)得可以從以下兩個(gè)方面著手。

1.全面發(fā)展。

專業(yè)技能是一個(gè)教師站穩(wěn)講臺(tái)的立足之本，作為一個(gè)教師，專業(yè)技能必須全面發(fā)展才能勝任工作。唱歌、彈琴、舞蹈、畫畫、教學(xué)設(shè)計(jì)等素養(yǎng)的提高一樣都不能落下，管理者應(yīng)該有長(zhǎng)期與短期的規(guī)劃，隨著管理者短期規(guī)劃的不斷實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)成長(zhǎng)期的發(fā)展。更多時(shí)候，專業(yè)技能是需要刻苦練習(xí)的，集中培訓(xùn)，個(gè)別還課的方式雖然挺耗時(shí)但是效果確實(shí)不錯(cuò)，夯實(shí)的專業(yè)技能只有通過(guò)逐個(gè)過(guò)關(guān)的方式才能腳踏實(shí)地，步步為贏，學(xué)習(xí)很多時(shí)候是沒(méi)有捷徑可走的。就拿彈琴作為例子，很多轉(zhuǎn)崗教師以前從來(lái)沒(méi)有碰過(guò)鋼琴，雖然簡(jiǎn)單的譜子或許通過(guò)勤練1～2天就能彈奏，但這只是表面上的事情，相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)才是她們迫切需要掌握的，也是以后她們自我發(fā)展所必需的，對(duì)于知識(shí)只有做到知其所以然，才有助于深入研究。所以管理者不能只圖當(dāng)前效益，而應(yīng)為教師的長(zhǎng)期發(fā)展考量。

2.個(gè)性發(fā)展。

個(gè)性發(fā)展是建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，管理者需要了解教師們的長(zhǎng)處，幫助其發(fā)揮長(zhǎng)處，從而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性發(fā)展猶如錦上添花，使教師在某些領(lǐng)域取得傲人的成績(jī)的同時(shí)也大大地提高了轉(zhuǎn)崗教師的自信心，起到較好的輻射效應(yīng)。比如有的轉(zhuǎn)崗教師有很強(qiáng)的舞蹈天賦，管理者也可以利用教師的這一優(yōu)勢(shì)，讓她帶著其余教師一起練習(xí)舞蹈，成為其中的管理者，這樣既鍛煉了該名教師，也使其他教師受益，豈不一舉兩得。與全面發(fā)展不同，個(gè)性發(fā)展更多時(shí)候需要個(gè)別化精細(xì)的指導(dǎo)，管理者應(yīng)該在最大程度上滿足有需求的教師，發(fā)揮其長(zhǎng)處。

我聽(tīng)到過(guò)有位轉(zhuǎn)崗教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我雖然比別人晚學(xué)了幾年專業(yè)技能，但我是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該可以學(xué)得更好?！痹杆械霓D(zhuǎn)崗教師都有這份豪情壯志并愿為之付出努力。

策略三：構(gòu)建平臺(tái)，提供展示機(jī)會(huì)

得到展示能成為自身發(fā)展的內(nèi)需力，展示的過(guò)程本就是一個(gè)鍛煉、學(xué)習(xí)的過(guò)程。作為管理者，應(yīng)為轉(zhuǎn)崗教師提供展示的平臺(tái)。俗話說(shuō)：“是驢子還是馬，拉出來(lái)遛遛便可知曉”。轉(zhuǎn)崗教師也需要不斷地定位自我，了解自我，從而超越自我。適當(dāng)?shù)卣故疽彩谦@得評(píng)價(jià)的一種方式。比如在姐妹園之間的活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課，把專業(yè)素養(yǎng)放到一個(gè)更高的平臺(tái)上進(jìn)行展示，對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的影響是非常積極的。又比如鼓勵(lì)轉(zhuǎn)崗教師參加區(qū)級(jí)專業(yè)技能比賽，不管能否獲獎(jiǎng)，在參加的過(guò)程中都能讓教師們加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，從而有努力的方向。有一點(diǎn)很重要，那就是當(dāng)轉(zhuǎn)崗教師要參加高于本園平臺(tái)的展示活動(dòng)時(shí)，作為管理者應(yīng)該給予其更加精致的指導(dǎo)，從最大程度上確保其展示取得成功。這樣不但能使其感受到管理者的關(guān)懷，我相信一位心懷感恩的人能帶來(lái)更大的效益，而且成功的展示也能較好地幫助轉(zhuǎn)崗教師建立自信，此時(shí)，還有什么比人文關(guān)懷與自信心顯得更重要的呢？另外，幼兒園內(nèi)的競(jìng)賽是最尋常不過(guò)的事情，講故事比賽，畫畫比賽，唱歌比賽，本身就是一件件愉悅身心的事情，還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，作為管理者何樂(lè)而不為呢？需要指出的是對(duì)于這些競(jìng)賽或者評(píng)比不能只針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師，而應(yīng)該面向所有的教師，讓她們感到自己與別人在同一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的，這樣更有促進(jìn)其快速發(fā)展的意義。

在提供展示機(jī)會(huì)的時(shí)候也要講究規(guī)則，能者優(yōu)先的規(guī)則應(yīng)該是比較恰當(dāng)?shù)?，其?shí)這也是一種正能量的引導(dǎo)，能催進(jìn)教師自身的努力。

策略四：互幫互助，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍

不管從事何種行業(yè)，有了競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵永遠(yuǎn)不是好士兵。當(dāng)教師也是一樣，不想爭(zhēng)先進(jìn)的教師永遠(yuǎn)都不是好教師。在轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展的道路上，我們鼓勵(lì)互幫互助的團(tuán)結(jié)，這是必不可少的，也是最重要的。比如當(dāng)一個(gè)教師在某一方面特別薄弱時(shí)，大家就應(yīng)該幫助她；當(dāng)一個(gè)教師在帶班中出現(xiàn)不妥之處時(shí)，大家要真誠(chéng)地向她指出；當(dāng)一個(gè)教師要去參加更高一級(jí)的比賽時(shí)，大家要全心全意地幫助她?；突ブc恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是倆個(gè)褒義詞，它們并不矛盾。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能催促著教師們更快更好地發(fā)展，先超越自己再超越別人，超越別人后再超越自己，在這樣的良性競(jìng)爭(zhēng)中提升所有教師的專業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)有好壞之分，教師專業(yè)成長(zhǎng)也有優(yōu)劣之別，自己付出的努力不同收獲也不盡相同，我相信學(xué)習(xí)天賦的差異，但是我更相信勤能補(bǔ)拙是永遠(yuǎn)的真理。管理者可以通過(guò)能者先行，部分優(yōu)秀教師先行的原則在轉(zhuǎn)崗教師中形成適宜的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。當(dāng)教師們形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面時(shí)，管理者變成了最大的贏家。

比如，鼓勵(lì)有能力的教師先評(píng)高一級(jí)職稱；給有能力的教師提供更多公開(kāi)展示課的機(jī)會(huì)；給勤奮上進(jìn)的教師更多外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等等措施都會(huì)在無(wú)形中給教師們帶來(lái)緊迫感，鞭笞著她們積極上進(jìn)，加快專業(yè)化發(fā)展的步伐。

總之，轉(zhuǎn)崗教師已成事實(shí)，作為管理者應(yīng)該多一份耐心與寬容，作為被管理者應(yīng)該多一份勤勞，牢記業(yè)精于勤而費(fèi)于怠的古訓(xùn)。良好的管理策略加上自身的努力，幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師也會(huì)有一個(gè)精彩的職業(yè)生涯。