探討幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法

徐超

摘? 要： 幼兒教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化幼兒對(duì)事物的認(rèn)知與了解，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的思維能力以及獨(dú)立自主的能力。而區(qū)域活動(dòng)環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)境，教師在進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征以及性格特點(diǎn)，優(yōu)化材料放置的方式與位置，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)以及游戲興趣，通過(guò)在活動(dòng)區(qū)域的玩耍獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力以及思維能力的完善與提升。本文將從幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、存在問(wèn)題以及完善策略三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè);方法

【中圖分類號(hào)】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0041-02

Discussion on the creation method of kindergarten regional activity environment

XU Chao? （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The focus of early childhood education is to cultivate students' correct values，strengthen children's cognition and understanding of things，and cultivate their thinking ability and independent ability. The regional activity environment is the main environment for children's learning activities. Teachers should fully consider children's age characteristics and personality characteristics，optimize the way and location of material placement，constantly stimulate children's learning and game interest，gain direct experience through playing in the activity area，and promote students' practical ability and thinking The improvement and promotion of maintenance ability. This paper will discuss the significance，existing problems and improvement strategies of kindergarten regional activity environment for reference.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Environment creation;Method

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒的健康發(fā)展起著很大的作用，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師不僅要嚴(yán)格把關(guān)在區(qū)域活動(dòng)中的材料投放，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境，讓幼兒愿意參與進(jìn)來(lái)，然后通過(guò)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最后教師也應(yīng)該注重在區(qū)域活動(dòng)中的互動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒與同伴或者是教師進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

在組織幼兒園教學(xué)的過(guò)程中，幼兒園教師一般都會(huì)在教室中放置一些玩具與材料供幼兒開(kāi)展游戲以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是如果長(zhǎng)期讓幼兒處于封閉的游玩環(huán)境中，就會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。因此，注重幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，能夠提高活動(dòng)區(qū)域的功能性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，區(qū)域活動(dòng)優(yōu)秀環(huán)境的建設(shè)還能夠提升教師的管理效果，促進(jìn)提高幼兒教學(xué)以及管理提升。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

（1）幼兒缺乏區(qū)域創(chuàng)設(shè)參與感。對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最終目標(biāo)應(yīng)該建立幼兒適應(yīng)并且喜愛(ài)的環(huán)境，但是在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，基本上都是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏創(chuàng)設(shè)參與感。幼兒園班級(jí)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充分結(jié)合教室的空間特點(diǎn)與大小進(jìn)行設(shè)計(jì)與劃分，同時(shí)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意動(dòng)靜分離的原則。當(dāng)前幼兒班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本上都是由教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成，大多數(shù)教師將區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成一件麻煩且瑣碎的事情，并不愿意讓幼兒參與設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)。但是幼兒才是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，在活動(dòng)環(huán)境中，幼兒能夠通過(guò)內(nèi)化環(huán)境給予的信息不斷增進(jìn)自己對(duì)于事物的認(rèn)知，促進(jìn)自身的發(fā)展。幼兒參與的缺乏會(huì)導(dǎo)致其散失主體地位，出現(xiàn)不適應(yīng)等情況。

（2）材料選擇與真實(shí)需求不相符。教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料選擇工作時(shí)，應(yīng)該充分考慮材料投放以及放置位置的作用，進(jìn)而做出有效的選擇，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力的提升。就目前的情況來(lái)看，幼兒園區(qū)域材料的選擇一般都在于教師以及幼兒園的安排，分為兩個(gè)部分，其中一部分為直接購(gòu)入投放到班級(jí)中，另一部分則是由教師自制進(jìn)行投放，教師將會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行材料使用的展示，讓幼兒能夠正確使用材料。經(jīng)過(guò)操作流程講解并且已經(jīng)熟悉材料之后，教師才會(huì)將材料投放在活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生自行進(jìn)行操作使用。通過(guò)大量對(duì)幼兒行為的觀察能夠發(fā)現(xiàn)，這樣的材料選擇以及投放方式會(huì)導(dǎo)致材料的使用率降低，因?yàn)橛械慕處煏?huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為投放材料越多越好，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中卻沒(méi)有意識(shí)到幼兒的年齡特征，導(dǎo)致很多材料并沒(méi)有得到較好的利用，無(wú)法促進(jìn)教學(xué)效果的提升，對(duì)于幼兒的能力提升也并沒(méi)有作用。除此之外，還有的教師擔(dān)心幼兒的自由活動(dòng)會(huì)損壞新購(gòu)置的材料，因此在日常過(guò)程中會(huì)限制幼兒使用材料的頻率，這樣的方式也會(huì)導(dǎo)致材料的使用率下降。

（3）教師缺乏對(duì)幼兒的使用指導(dǎo)。幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中能夠增進(jìn)與玩伴之間的情感，同時(shí)在材料使用的過(guò)程中不斷提升自己的動(dòng)手能力，能夠全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒的年齡比較小，因此在認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力方面還有所欠缺，因此，教師對(duì)于幼兒的引導(dǎo)以及指導(dǎo)具有重要的意義。教師本身就是區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的組織者與支持者，要想提升幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的能力，就需要教師對(duì)其使用過(guò)程進(jìn)行正確的指導(dǎo)。但是就目前的情況來(lái)看，教師并沒(méi)有充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，更多的是扮演著管理者以及規(guī)則制定者、維護(hù)者的角色，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)管理重點(diǎn)跑偏，更加關(guān)注幼兒的紀(jì)律，忽略了對(duì)幼兒材料使用的指導(dǎo)。最終就會(huì)導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)，當(dāng)在活動(dòng)中遇到困難時(shí)就只能放棄活動(dòng)內(nèi)容，不利于幼兒能力的提升。

3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，教師首先要做就是合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，這樣才能夠充分考慮幼兒的年齡以及性格特點(diǎn)，發(fā)揮出幼兒的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)與個(gè)性，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域劃分時(shí)，可以使用較為醒目的標(biāo)

志將餐廳區(qū)域進(jìn)行劃分。同時(shí)在餐廳的墻上張貼一些美食的卡通圖案，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美食制作的興趣。除此之外，教師還可以在生活區(qū)中張貼生活小能手的標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書桌以及衣物，提升其實(shí)踐動(dòng)手的能力。在幼兒的臥室區(qū)域裝飾一些圖案，營(yíng)造一種放松和夢(mèng)幻的場(chǎng)景，幫助幼兒進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。最后，教師還可以在園內(nèi)劃分一個(gè)植物樂(lè)園的區(qū)域，在里面添置一些綠色植物，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索興趣。

（2）合理放置活動(dòng)材料。經(jīng)過(guò)大量幼兒園的實(shí)地調(diào)查能夠知道，很多幼兒園都存在活動(dòng)材料投放過(guò)多、管理過(guò)嚴(yán)以及利用率極低的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該優(yōu)化材料放置以及管理工作，能夠根據(jù)幼兒的興趣特征及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒興趣的活動(dòng)環(huán)境。這樣才能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合能力。對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境中的活動(dòng)材料來(lái)說(shuō)，其投放以及管理應(yīng)當(dāng)是有基本標(biāo)準(zhǔn)和要求的，這樣才能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高材料的利用率。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，優(yōu)化活動(dòng)材料的投放與管理：首先，教師應(yīng)該注重區(qū)域活動(dòng)材料的連貫性，有一些活動(dòng)材料幼兒很難直接進(jìn)行使用，此時(shí)就應(yīng)該有教師輔助對(duì)材料進(jìn)行了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，通過(guò)教師的輔助對(duì)材料進(jìn)行使用。其次，教師還應(yīng)該重視材料投放的更新與安排，幼兒使用的材料一直在更新?lián)Q代，如果不能及時(shí)進(jìn)行更新就會(huì)引起幼兒的倦怠，降低材料的使用率。同時(shí)，在進(jìn)行材料安排時(shí)還應(yīng)該注重層次性，教師可以帶領(lǐng)幼兒對(duì)材料進(jìn)行改造，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)材料的互動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。最后，對(duì)于廢舊無(wú)害的材料，教師可以進(jìn)行改造再利用，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境中，除了直接購(gòu)入的材料之外，還有很多教師自制的活動(dòng)材料，這樣自制材料就可以是對(duì)廢舊物品的再利用，比如，牛奶盒、包裝盒以及塑料瓶等。除了自己動(dòng)手制造之外，教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，共同參與到廢物回收再創(chuàng)造的活動(dòng)中來(lái)，將生活廢品改造成具有一定功能的玩具，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的距離，同時(shí)還能夠鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力與想象創(chuàng)造能力，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。幼兒使用的材料并不是越昂貴越好，只有那些能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、提升幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的材料才值得購(gòu)買和使用。對(duì)于特定的材料，教師還可以對(duì)其進(jìn)行重新包裝與改造，減少幼兒的抵觸情緒，促進(jìn)幼兒實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。

綜上所述，活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建對(duì)于幼兒能力的提升具有重要的作用，因此，教師與幼兒園應(yīng)該正視其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料選購(gòu)方面的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地以及合理放置活動(dòng)材料等方面措施不斷提升活動(dòng)環(huán)境質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高其動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)造的能力。

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