用心創(chuàng)造數(shù)學(xué)課堂的精彩

丘秋英

學(xué)生的創(chuàng)造天賦需要不斷地開發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)，把學(xué)生當作接受知識的“容器”，被動地、無奈地接受教師的“輸液”，本能地、機械地記憶所學(xué)的知識。要從根本上改變這一狀況，最根本的核心問題就是教師要用心創(chuàng)造精彩的數(shù)學(xué)課堂，要充分利用學(xué)生興趣、新奇的特點，使學(xué)生逐步達到因趣生疑、因疑發(fā)問、因問求解，促使學(xué)生不斷地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是思維的開端，是學(xué)生探究的動力。尤其對于小學(xué)生來說，他們有著較強的好奇心，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生置于問題情境中，使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維進入最佳狀態(tài)。例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：在一個炎熱的夏季，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去地捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，好像要故意妨礙小蜻蜓捉蚊子，小蜻蜓用圓溜溜的大眼睛瞪了它好幾次，可小蝴蝶就是不肯離開。小蜻蜓生氣地問：“你干嘛繞著我飛來飛去??？沒看到我正在忙嗎？”小蝴蝶卻不慌不忙地笑著說：“別生氣嘛！我們可是一家人呢！”小蜻蜓橫眉豎眼地回答道：“誰跟你是一家人??！你看看我們哪里像一家人呀？”“不信是嗎？好，走吧！我?guī)闳フ椅覀兗易宓某蓡T！”小蜻蜓半信半疑地跟在小蝴蝶的后面去找它們家族的成員，不一會兒它們來到一棵大大的楓樹下，小蝴蝶摘下其中一片楓樹葉，說：“看，在圖形王國里我們跟它也是一家人！”小蜻蜓大笑起來說：“哈哈！你不要騙我啦！我們?nèi)齻€怎么可能是一家人呢！”聽到這里，90%的學(xué)生也跟著附和說：“是??！它們不可能是一家人！”此時，我趁機問：“同學(xué)們，那你們想不想知道小蝴蝶究竟有沒有騙小蜻蜓呢？”“太想啦！”“那好，這節(jié)課我們就一起來探討《軸對稱圖形》。”通過學(xué)生感興趣的故事情境導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，從而主動去探究軸對稱圖形的共同特征。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探究熱情，也順利地點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)新課做好了堅實的鋪墊。

二、有效地運用多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，大大制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展；又由于小學(xué)生上課精力集中的時間不長，如果總按傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段進行講、練，學(xué)生會感到厭煩，不利于掌握新知識。而多媒體的輔助教學(xué)不僅可以將圖像、聲音和文字有機結(jié)合起來，而且還可以制成動畫充分呈現(xiàn)知識形成的過程；利用多媒體輔助教學(xué)，可以讓小學(xué)生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，產(chǎn)生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發(fā)展成認知興趣就會馬上表現(xiàn)出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學(xué)效果。如一位教師在教學(xué)《什么是面積》時，用多媒體播放了學(xué)生喜聞樂見的童話情境：獅王今天要給山羊和狐貍各封一塊地，其中一塊地是長方形的，另一塊是正方形的。忠實的山羊讓狐貍先選，狡猾的狐貍趕緊選了正方形那塊地。課件出示問題：狐貍能占到便宜嗎？學(xué)生大膽猜測，紛紛說出自己的想法。此時再用多媒體動畫通過剪、拼或者畫格子等各種形象的方法直觀地比較出長方形和正方形的大小，使學(xué)生輕易得出應(yīng)該長方形的面積比較大。這時再給學(xué)生播放狐貍懊悔萬分的動畫，讓學(xué)生體會到狐貍雖然狡猾，但由于遇問題沒有認真地思考、分析，結(jié)果還是聰明反被聰明誤了。通過多媒體播放一系列精彩的動畫，把學(xué)生的注意力深深吸引住了，使學(xué)生不由自主參與到童話情境中。整節(jié)課下來學(xué)生都情緒高漲，不僅體驗到了成功的喜悅，而且也對本節(jié)課的重、難點理解得相當透徹，真正達到了高效率的課堂教學(xué)。

三、利用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”

一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉。因此課堂上要善于挖掘?qū)W生心靈深處的創(chuàng)新，從而不斷提升學(xué)生的思維能力。下面我給大家舉一個一題多解的例子，題目是來自2014年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測試題（一）中的其中一道解決問題：貨車和客車同時從甲乙兩站相向而行，當貨車走完全程的■時，正好和客車相遇。已知客車每小時行45千米，貨車從甲站到乙站需要24時，求甲乙兩站相距多少千米？評講試卷的時候，我叫學(xué)生說出自己的解題思路，其中有一名學(xué)生的解題思路是這樣的：先求出貨車行完全程的■需要多少小時，也即是貨車和客車的相遇時間。列式為：24×■=9（時），再算出相遇時客車行了多少千米，列式為：45×9=405（千米），接著找405千米的對應(yīng)分率，列式為：1-■=■，最后求出全程：405÷■=648（千米）；另一名學(xué)生的解題思路稍有不同，其中第一步和第三步跟上面的思路是相同的，不同的是，他求的是客車走完全程要多少小時，列式為：9÷■=14.4（時），最后再求出全程，列式為：45×14.4=648（千米）。當我評價這兩位學(xué)生的解題思路非常好時，有一位平時成績不是很拔尖也不勤于舉手發(fā)言的學(xué)生就不服氣了，說自己還有第三種解法，我實時對這名學(xué)生給予表揚并鼓勵他說出第三種方法，思路如下：首先抓住貨車和客車同時出發(fā)到相遇，所用的時間是相同的，也即是時間一定，路程和速度是成正比例的，所以路程比和速度比是相等的。相遇時貨車行了全程的■，則客車行了全程的■，路程比是■：■，化簡為3：5，這也是速度比，其中客車的速度是45千米，客車的速度可以看作為5份，這樣就可以先求出一份速度是多少，列式為：45÷5=9（千米），再求出貨車的速度，3×9=27（千米），最后求出全程：24×27=648（千米）。這名學(xué)生話音剛落，全班不由自主地響起熱烈的掌聲。在那一瞬間，我看到了那位學(xué)生流出了激動的淚水，這淚水來自于同學(xué)們的肯定，也來自于他敢于挑戰(zhàn)別人的勇氣。我相信他以后在學(xué)習(xí)方面肯定會跨上一個新的臺階，而且這節(jié)課也會永遠留在他的腦海中。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制訂新策略，長期堅持這樣的方法訓(xùn)練，學(xué)生一定能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的興趣。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。

四、挖掘生活素材，實現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

心理學(xué)家研究表明：學(xué)生對教學(xué)活動的興趣是獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。在教學(xué)中教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)生活化情境，挖掘?qū)W生身邊隨處可見、富有情趣的生活素材，把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育真正回歸于學(xué)生生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，實現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。

曾聽過縣一小的一位老師在教學(xué)《10的分與合》時，設(shè)計了文具店購物的情境。媽媽給你10元錢，讓你買自己喜歡的物品，你應(yīng)該付多少錢？營業(yè)員應(yīng)該找回多少錢？然后出示各種文具的價格：

小朋友看到這么多文具興趣很高，都積極地尋找自己喜歡的物品，個個儼然“購物高手”：我想買1元的鉛筆，請找我9元；我沒有水彩筆了，要買8元的水彩筆，請找我2元；還有小朋友說要買3元的小刀和7元的橡皮泥，不用找錢給我了；甚至有人說我要買2元的直尺、3元的小刀和2元的橡皮，找我3元；更有小朋友說要買5支鉛筆和1本筆記本，正好用完……這樣讓學(xué)生將學(xué)到的知識用于解決生活中的實際問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，又調(diào)動了學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。

五、力創(chuàng)多樣化的評價方式，為數(shù)學(xué)課堂“添油加醋”

我們要給每一位學(xué)生成功的機會，教師要積極尋找“學(xué)困生”身上的閃光點，并且及時給予不同形式的鼓勵與表揚，使其不斷增強積極向上的信心和勇氣，變“我不行”成為“我能行”。對于孩子們在課堂上良好的表現(xiàn)，要力創(chuàng)多樣化的評價方式，只有這樣，課堂教學(xué)才會活力無限，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)。如在測試時，對于那些進步非?？斓膶W(xué)生，我會獎勵他們一面小紅旗；對于成績非常優(yōu)異的學(xué)生，我會獎勵他們一朵小紅花。有時在做練習(xí)之際我還主動湊到“學(xué)困生”的面前跟他們說上幾句悄悄話，就這小小的舉動會讓他們自豪萬分，也會讓其他同學(xué)投來羨慕不已的目光；當學(xué)生付出努力得到豐碩的成果時我常說：“真不錯”、“棒極了”、“你太厲害啦”、“你真了不起”、“我喜歡你”、“聰明星”、“智多星”、“火眼金睛”……每當學(xué)生聽到我各種各樣的評價，心里都樂滋滋的，參與學(xué)習(xí)的積極性就提高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進入樂學(xué)的境界，這樣就能極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

責任編輯羅峰