體育教學(xué)動(dòng)力的構(gòu)成與激發(fā)

李春君

(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東深圳 518172)

體育教學(xué)是學(xué)校教育中的基本教學(xué)組織形式之一，是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要路徑。體育教學(xué)是在體育教師的指導(dǎo)下由教師與學(xué)生共同參與、合作完成的雙邊教學(xué)活動(dòng)方式。體育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康，也關(guān)系著教師的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，是學(xué)校教育體系中重要的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施者與參與者都共同運(yùn)行在教學(xué)動(dòng)力的驅(qū)使之下，推動(dòng)體育教學(xué)一直向前發(fā)展。深入剖析體育教學(xué)動(dòng)力本質(zhì)和來(lái)源，厘清體育教學(xué)動(dòng)力的具體類別，明晰體育教學(xué)動(dòng)力的構(gòu)成機(jī)理和所屬分類，對(duì)健全體育教學(xué)理論與推動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展起著至關(guān)重要作用，而且對(duì)于全面深化落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹實(shí)踐《高等學(xué)校體育工作標(biāo)準(zhǔn)》有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)借鑒。

1 體育教學(xué)動(dòng)力本質(zhì)

體育教學(xué)動(dòng)力是在體育教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得以運(yùn)行和發(fā)展的動(dòng)力。［1］體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，也是體育教學(xué)動(dòng)力的主要載體;學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)，也與教師一道共同構(gòu)成體育教學(xué)動(dòng)力載體。體育教學(xué)動(dòng)力的力量源泉是出自體育教學(xué)過(guò)程中的參與對(duì)象和活動(dòng)主體，體育教學(xué)過(guò)程中教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力各自形成體育教學(xué)動(dòng)力的分動(dòng)力，兩者的合力構(gòu)成了體育教學(xué)動(dòng)力。教學(xué)要素理論所包含的教師、學(xué)生、課程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)動(dòng)力的內(nèi)部因素。而政策、資金、家庭、社會(huì)關(guān)系與環(huán)境等組成體育教學(xué)動(dòng)力外部因素。

體育教學(xué)過(guò)程中教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之間相互影響、相互轉(zhuǎn)化，不斷推動(dòng)促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的向前發(fā)展，教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力不是簡(jiǎn)單的疊加關(guān)系，而是一種乘積關(guān)系，其中哪一方的動(dòng)力表現(xiàn)為零時(shí)就會(huì)直接導(dǎo)致體育教學(xué)動(dòng)力的消失。體育教學(xué)動(dòng)力的周而復(fù)始持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)必須依賴于教學(xué)過(guò)程中分動(dòng)力運(yùn)行的各種載體，載體間的配合運(yùn)轉(zhuǎn)促進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展。矛盾是存在于一切事物中的固有現(xiàn)象，體育教學(xué)過(guò)程中的矛盾存在紛繁復(fù)雜，教師教的矛盾有學(xué)生學(xué)的矛盾是體育教學(xué)矛盾的主要矛盾，這種矛盾構(gòu)成體育教學(xué)動(dòng)力的主動(dòng)力;體育教學(xué)過(guò)程中的其他教學(xué)要素之間的矛盾關(guān)系是體育教學(xué)中的次要矛盾，由此所產(chǎn)生的動(dòng)力是體育教學(xué)動(dòng)力的次動(dòng)力。體育教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng)現(xiàn)象，在與各種社會(huì)關(guān)系產(chǎn)生的矛盾也是體育教學(xué)的次要矛盾，這些矛盾運(yùn)行所產(chǎn)生的動(dòng)力構(gòu)成體育教學(xué)動(dòng)力的助動(dòng)力。因此，體育教學(xué)動(dòng)力是由教學(xué)中教學(xué)要素間相互運(yùn)行所產(chǎn)生的分動(dòng)力所構(gòu)成的合力。

2 體育教學(xué)動(dòng)力構(gòu)成

2.1 體育教學(xué)動(dòng)力的載體構(gòu)成

2．1．1 教的動(dòng)力

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中負(fù)責(zé)知識(shí)與技能的傳授，學(xué)習(xí)興趣與情感意志的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，體育教學(xué)中教師的動(dòng)力就是指體育教師的工作動(dòng)力，它是由體育教師個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力、興趣愛(ài)好、情感意志、職業(yè)操守、以及社會(huì)價(jià)值觀等所構(gòu)成。教師教的動(dòng)力依據(jù)教師個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境主要涵蓋內(nèi)在個(gè)體的動(dòng)力以及來(lái)自外界社會(huì)的動(dòng)力。教師內(nèi)在教學(xué)動(dòng)力主要由教師個(gè)人的人生觀、世界觀、教育教學(xué)觀、學(xué)生觀決定。人生觀與世界觀是決定教師教的動(dòng)力的基礎(chǔ)條件，不僅可以在一定程度上對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接影響，對(duì)教師的生活態(tài)度、教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)情感、教學(xué)專注、教學(xué)奉獻(xiàn)、道德意志產(chǎn)生潛移默化的影響，而且還可以在教師教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)生命力、師生關(guān)系帶來(lái)影響，教師內(nèi)在的動(dòng)力是體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮核心作用的動(dòng)力要素，是體育教學(xué)持久運(yùn)行的基礎(chǔ)動(dòng)力。體育教學(xué)動(dòng)力中教的動(dòng)力外部動(dòng)力主要是指體育的社會(huì)認(rèn)知、體育價(jià)值觀念、體育課程的社會(huì)地位、教師的職業(yè)對(duì)待、體育教學(xué)的工作環(huán)境與社會(huì)認(rèn)可等。體育教學(xué)教的動(dòng)力中外部動(dòng)力是促成內(nèi)部動(dòng)力轉(zhuǎn)化的條件，只有當(dāng)外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化成教師教的內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，體育教師教的動(dòng)力才會(huì)形成合力，才會(huì)對(duì)體育教師的教學(xué)行為產(chǎn)生積極效果，才能提升體育教學(xué)質(zhì)量。

2．1．2 學(xué)的動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的參與對(duì)象和受教育者。學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到其學(xué)習(xí)動(dòng)力的直接影響，而學(xué)的動(dòng)力是取決于學(xué)生個(gè)體的身心條件、認(rèn)知、態(tài)度、情感、意志和學(xué)習(xí)行為方式等對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)部智力與非智力因素，也受到來(lái)自外界環(huán)境的輿論、教學(xué)設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境等影響。人生觀、世界觀與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力具有導(dǎo)向性作用，智力性因素在學(xué)習(xí)中發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用，非智力因素對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力起到核心作用，其中，學(xué)的動(dòng)力構(gòu)成要素中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和保障學(xué)習(xí)效果的最核心要素。學(xué)的動(dòng)力一方面受到學(xué)生個(gè)體興趣、愛(ài)好、意志、情感、求知欲、性格、動(dòng)機(jī)等內(nèi)部因素的影響，另一方面，也受到學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、獎(jiǎng)懲措施、激勵(lì)機(jī)制、班級(jí)氣氛和校風(fēng)校紀(jì)等因素的影響。學(xué)生學(xué)的動(dòng)力是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果，外部因素轉(zhuǎn)化成內(nèi)部因素，學(xué)生強(qiáng)大的理想和信念凝聚成學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)，內(nèi)化成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，激勵(lì)著學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 體育教學(xué)動(dòng)力的內(nèi)容構(gòu)成

2．2．1 物質(zhì)動(dòng)力

教學(xué)物質(zhì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施、運(yùn)行與發(fā)展的基礎(chǔ)保障，是一切教學(xué)活動(dòng)的底層需要。體育教學(xué)過(guò)程的物質(zhì)保障條件主要涵蓋體育教學(xué)器材器具、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、人力資源、課本教材、體育信息等，體育教學(xué)的物質(zhì)動(dòng)力是體育教學(xué)動(dòng)力的硬件保障，是體育教學(xué)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的先決基礎(chǔ)。體育教學(xué)的物質(zhì)動(dòng)力的產(chǎn)生與運(yùn)行需要各種教學(xué)物質(zhì)的齊全配備與相互協(xié)調(diào)，需要各種教學(xué)硬件物質(zhì)的強(qiáng)有力支撐，一切教學(xué)物質(zhì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的物質(zhì)保障，更是教學(xué)動(dòng)力的物質(zhì)來(lái)源。物質(zhì)動(dòng)力要發(fā)揮其功效，就需要在體育教學(xué)過(guò)程中充分募集與調(diào)配好符合體育教學(xué)需求的各種物質(zhì)資源，將它們高效綜合，促進(jìn)教學(xué)物質(zhì)的完備，以發(fā)揮其在教學(xué)中的動(dòng)力支撐與持久運(yùn)轉(zhuǎn)。

2．2．2 精神動(dòng)力

精神動(dòng)力是人類社會(huì)活動(dòng)中的一種特有現(xiàn)象，是推動(dòng)人類實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。［2］從個(gè)體存在的社會(huì)發(fā)展作用及其行為表現(xiàn)方式可以看出，精神動(dòng)力是指認(rèn)為人的內(nèi)在信仰下，在情感傾注下所表現(xiàn)出來(lái)的意志力。精神動(dòng)力是人的內(nèi)在心理表征力，是在社會(huì)生存與個(gè)人發(fā)展中的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。從精神動(dòng)力的運(yùn)行方式和功能形態(tài)表達(dá)方式上可以將精神動(dòng)力劃分成構(gòu)建性精神動(dòng)力和調(diào)節(jié)性精神動(dòng)力。［3］體育教學(xué)精神動(dòng)力是指在體育教學(xué)參與過(guò)程中受體育認(rèn)知與情感激發(fā)而表現(xiàn)出的斗志、毅力、意志、勇敢、拼搏等內(nèi)在心理品質(zhì)表征。體育精神動(dòng)力是受個(gè)人的體育認(rèn)知、體育知識(shí)、體育情感、體育經(jīng)歷與體育氛圍等因素影響，體育精神動(dòng)力對(duì)于加速和提高體育教學(xué)參與度、體育教學(xué)達(dá)成度以及體育教學(xué)效果有著重要的作用。體育教學(xué)精神動(dòng)力對(duì)于形成良好的體育意志品質(zhì)和塑造健全的人格發(fā)揮著積極效用。

2．2．3 信息動(dòng)力

現(xiàn)代社會(huì)是信息交錯(cuò)與迅速傳遞的時(shí)代，信息的收集與傳遞、反饋對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息動(dòng)力是在信息傳遞過(guò)程中所得到的信息反饋給組織發(fā)展所帶來(lái)的推動(dòng)力量。［4］與其他教學(xué)動(dòng)力的發(fā)生和作用方式不同的是，信息動(dòng)力在體育教學(xué)過(guò)程中是以一種間接作用力的形式對(duì)體育教學(xué)施加影響，它超越物質(zhì)動(dòng)力與精神動(dòng)力具有相對(duì)獨(dú)立性。體育教學(xué)中，來(lái)自各方面的信息匯總加以處理分析后，所得信息沖擊反饋產(chǎn)生的合力衍生為體育壓力，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)移將演變成競(jìng)爭(zhēng)與合作的動(dòng)力，從而在整體上全面推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。信息收集的量與質(zhì)對(duì)體育教學(xué)動(dòng)力的影響至關(guān)重要，信息動(dòng)力的作用效果與信息的數(shù)量不一定存在正相關(guān)。信息量的適度能夠促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與組織的發(fā)展，對(duì)大量信息的篩選與甄別是信息動(dòng)力發(fā)揮效能的重要步驟，信息量的過(guò)多會(huì)導(dǎo)致無(wú)所適從，從何下手，這就需要運(yùn)用科學(xué)的信息處理手段與工具對(duì)信息進(jìn)行收集匯總、分析與整理，提高信息量的優(yōu)化與整合。

2．2．4 任務(wù)動(dòng)力

依據(jù)體育教學(xué)的目的和任務(wù)，將體育教學(xué)動(dòng)力置身于教育目標(biāo)達(dá)成與任務(wù)分解之中，從而得出體育教學(xué)任務(wù)動(dòng)力釋義。體育教學(xué)任務(wù)動(dòng)力就是指在體育教學(xué)過(guò)程中，由體育教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、教育目的、教師與學(xué)生所擔(dān)負(fù)的職責(zé)等所共同構(gòu)成的作用力。體育教學(xué)中所產(chǎn)生的任務(wù)動(dòng)力是由學(xué)校教育總體目標(biāo)和體育課程教學(xué)的目標(biāo)衍生而出，是在教學(xué)過(guò)程中師生之間共同遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則與教學(xué)規(guī)范。任務(wù)動(dòng)力作用于整個(gè)體育教學(xué)之中，對(duì)體育教學(xué)起著引領(lǐng)、指揮、調(diào)控和評(píng)價(jià)的作用，任務(wù)動(dòng)力既是體育教學(xué)的動(dòng)力源之一，又是體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)引導(dǎo)者，至始至終任務(wù)動(dòng)力都貫穿體育教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展。任務(wù)動(dòng)力在體育教學(xué)中具有目的性與方向性，它賦予了教學(xué)中兩者不同身份對(duì)象教師與學(xué)生不同的角色技能和行為職責(zé)，通過(guò)任務(wù)的生成、派發(fā)、接受、實(shí)施、追蹤、反饋與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)發(fā)揮其效力。

2.3 體育教學(xué)動(dòng)力的來(lái)源構(gòu)成

2．3．1 個(gè)體動(dòng)力

依據(jù)教學(xué)構(gòu)成要素來(lái)看，體育教學(xué)中的個(gè)體成份主要由體育教師和學(xué)生兩種人物構(gòu)成。從人的生物屬性與社會(huì)屬性特征可以看出，體育教學(xué)中教師與學(xué)生個(gè)體的動(dòng)力主要是出自內(nèi)在需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、信念、態(tài)度與情感等意識(shí)傾向的支配與制約，而需要與動(dòng)機(jī)是發(fā)揮關(guān)鍵作用的兩大要素。參與體育教學(xué)的個(gè)體需要是其一切行為動(dòng)力的源泉，內(nèi)在需要作為一種個(gè)體內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，在外部誘因或教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下變成個(gè)體行為動(dòng)力，從而衍生出個(gè)體的教學(xué)動(dòng)力功能。體育教學(xué)中的個(gè)體動(dòng)力按照教學(xué)主導(dǎo)與教學(xué)主體劃分科研分成體育教師個(gè)體動(dòng)力與學(xué)生個(gè)體動(dòng)力，無(wú)論哪一種個(gè)體動(dòng)力，在環(huán)境與個(gè)體相互作為結(jié)果下，均受到個(gè)人知識(shí)水平、體育價(jià)值觀念、體育認(rèn)知能力、體育情感、體育運(yùn)動(dòng)技能、體育環(huán)境等多種因素的影響，從導(dǎo)致教師個(gè)體之間與學(xué)生個(gè)體之間的動(dòng)力出現(xiàn)差異性與不平衡性。

2．3．2 組織動(dòng)力

體育教學(xué)中的組織動(dòng)力按照體育教學(xué)組織性質(zhì)劃分主要包含四個(gè)方面:人、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境。在體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中需要構(gòu)建相互作用的關(guān)系結(jié)構(gòu)，同時(shí)借助一定的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生知識(shí)、技能、情感的相互作用。另外，在體育教學(xué)中的教師、學(xué)生、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法又受到外界環(huán)境的影響，同時(shí)又都反作用于環(huán)境，相互之間的作用力共同生成體育教學(xué)組織動(dòng)力，從而促成體育教學(xué)組織內(nèi)系統(tǒng)的持續(xù)長(zhǎng)效運(yùn)行，有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的基本內(nèi)容，是隸屬于學(xué)校組織的子集，體育教學(xué)組織是學(xué)校教育組織的重要元素，體育教學(xué)組織直接受制于學(xué)校教育組織，因而，體育教學(xué)組織動(dòng)力要緊緊圍繞學(xué)校教育組織大環(huán)境不斷調(diào)整與優(yōu)化。

2．3．3 社會(huì)動(dòng)力

社會(huì)動(dòng)力學(xué)是依據(jù)靜力學(xué)理論研究人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力、速度、方向與規(guī)律的學(xué)說(shuō)。［5］人作為社會(huì)存在的個(gè)體，其生存與發(fā)展是由內(nèi)部自然有機(jī)體與外部社會(huì)環(huán)境共同作用所決定。體育教學(xué)過(guò)程是人類一種重要的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容，體育教學(xué)的發(fā)生與發(fā)展是由于人類文明的發(fā)展，在物質(zhì)條件不斷改善狀況下，對(duì)人的自然本體、道德觀念、行為規(guī)范與發(fā)展?jié)摿M(jìn)行塑造與培養(yǎng)的社會(huì)現(xiàn)象。體育教學(xué)受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等多元因素的影響，體育教學(xué)也同樣反映出社會(huì)發(fā)展所賦予體育的根本要求。體育教學(xué)的社會(huì)動(dòng)力主要由人類文化、文明決定，由社會(huì)生活的精神道德準(zhǔn)則決定，由社會(huì)發(fā)展所賦予體育教育的功能決定，由學(xué)校教育培養(yǎng)健全合格的人才中體育承擔(dān)學(xué)科責(zé)任決定。

3 體育教學(xué)動(dòng)力的激發(fā)

3.1 提升體育教育認(rèn)知，暢通體育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

體育教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，體育教學(xué)在塑造健全人格和培養(yǎng)優(yōu)秀人才教育過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與激發(fā)需要充分提高體育教育價(jià)值的認(rèn)知觀念，要將學(xué)校體育教學(xué)放在人才培養(yǎng)與教育發(fā)展的核心位置，要充分提煉體育促進(jìn)人的發(fā)展作用價(jià)值，提升體育教育的多元價(jià)值效應(yīng)。為了更加凸顯與發(fā)揮體育教育的功效，就需擺脫傳統(tǒng)的體育學(xué)科邊緣化態(tài)度，深化體育教學(xué)運(yùn)行與長(zhǎng)效發(fā)展的制度管理，要將體育教學(xué)過(guò)程的各種元素有機(jī)調(diào)動(dòng)與組織協(xié)調(diào)，做好體育教學(xué)內(nèi)部構(gòu)成要素的整體劃一與外部支撐條件的互動(dòng)協(xié)同。

3.2 明晰教與學(xué)的雙邊關(guān)系，確立教師與學(xué)生的主體身份

體育教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的學(xué)校教育活動(dòng)形式。體育教學(xué)動(dòng)力的生成與發(fā)展是由教師與學(xué)生兩種不同教學(xué)參與主體的雙邊作用力相互影響，相互促進(jìn)而發(fā)揮效應(yīng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，須將教師與學(xué)生的主體身份予以明確，強(qiáng)化各自在教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的具體職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)，有效構(gòu)建起教師與學(xué)生之間的互通橋梁，促進(jìn)師生之間新型關(guān)系的良好發(fā)展，做到教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)合一，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，共同促進(jìn)，共同提高。體育教師與學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)的參與對(duì)象，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與完成都是兩者共同作用的結(jié)果，因此，在體育教學(xué)中要把主體屬性、主題知識(shí)、主體職責(zé)、主體任務(wù)、主體目標(biāo)、主體評(píng)價(jià)等分別對(duì)體育教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，使其明確在體育教學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利劃分，從而促進(jìn)體育教師教的動(dòng)力與學(xué)生學(xué)的動(dòng)力雙向作用，共同合力形成體育教學(xué)動(dòng)力。

3.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)外部環(huán)境，分解動(dòng)力形成與運(yùn)轉(zhuǎn)要素

體育教學(xué)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，受到來(lái)自內(nèi)部教學(xué)要素的影響，以及教學(xué)范圍之外的復(fù)雜多樣環(huán)境的影響。要形成和發(fā)揮體育教學(xué)動(dòng)力，就需要分解體育教學(xué)動(dòng)力的形成要素與運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境，充分將動(dòng)力產(chǎn)生與發(fā)展的內(nèi)部與外部環(huán)境進(jìn)行調(diào)控與優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)力的有序良好運(yùn)行。第一，要分解提煉體育教學(xué)內(nèi)部環(huán)境要素，將體育教學(xué)內(nèi)部環(huán)境產(chǎn)生的動(dòng)力進(jìn)行分解，這主要從教學(xué)要素的視角予以操作實(shí)施，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)多個(gè)方面構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)部分力要素體系。第二，要全面整體化調(diào)控和優(yōu)化體育教學(xué)的外部環(huán)境，從認(rèn)知觀念、知識(shí)基礎(chǔ)、行為方式與情感態(tài)度等個(gè)體行為，到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策、生態(tài)等宏觀環(huán)境進(jìn)行分解提煉，從而加速體育教學(xué)系統(tǒng)中不同內(nèi)外元素之間的有序運(yùn)轉(zhuǎn)和動(dòng)力之間的相互作用，進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的凝聚與整合。

3.4 融匯教學(xué)分力，構(gòu)建教學(xué)保障體系

體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)行系統(tǒng)，體育教學(xué)動(dòng)力是由多個(gè)分力共同組建運(yùn)行而成的力量體系，要促進(jìn)體育教學(xué)動(dòng)力的最大化與最強(qiáng)化，就需要對(duì)其內(nèi)在分力系統(tǒng)進(jìn)行逐一培育，構(gòu)建起體育教學(xué)長(zhǎng)效運(yùn)行的保障體系。體育教學(xué)保障體系的建立需要將自上而下與自下而上的兩種保障路徑有機(jī)結(jié)合，一方面要提高學(xué)校教育管理組織的體育管理水平，建立健全學(xué)校體育教學(xué)制度保障體系，全面構(gòu)筑學(xué)校體育教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)控機(jī)制和反饋機(jī)制。另一方面，又要從體育教學(xué)內(nèi)在系統(tǒng)出發(fā)，全面提高體育教師與學(xué)生的自我教學(xué)保障，從心理認(rèn)知、行為準(zhǔn)則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)等方面構(gòu)建教師與學(xué)生的體育教學(xué)保障內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)的課堂氛圍與體育文化的傳承與發(fā)展、創(chuàng)造與傳播。

3.5 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升體育學(xué)科實(shí)力

良好的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種激勵(lì)，體育教學(xué)中受到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的影響使得教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的積極性逐漸被束縛。在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要充分引導(dǎo)體育教學(xué)的客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、進(jìn)步度與達(dá)成度評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、知識(shí)技能評(píng)價(jià)與參與情感意志評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合。要充分挖掘體育學(xué)科的自身獨(dú)特屬性和學(xué)科本質(zhì)，將體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)區(qū)別，在摸索與探究中找尋出一條屬于體育學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，大力發(fā)揮體育教學(xué)動(dòng)力的教育功效，提升體育學(xué)科的整體實(shí)力，全面推動(dòng)體育教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和健全人格塑造中的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

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