高校網(wǎng)球教學方法改革與創(chuàng)新的研究?

王瑜浩 梁 潔

(肇慶醫(yī)學高等專科學校，廣東 肇慶 526040)

高校網(wǎng)球教學方法改革與創(chuàng)新的研究?

王瑜浩 梁 潔

(肇慶醫(yī)學高等?？茖W校，廣東 肇慶 526040)

高校的網(wǎng)球教學需要改進方法，轉變教學模式，提高課堂效率，更高效地實現(xiàn)體育教學目標。分析了高校網(wǎng)球傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，論述高校網(wǎng)球教學方法改革與創(chuàng)新的重要意義，提出高校網(wǎng)球教學方法改革與創(chuàng)新的有效策略。

網(wǎng)球教學；創(chuàng)新；教學途徑

隨著我國體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)球運動逐漸成為備受大眾喜愛的運動，在高校中也受到了學生的歡迎，各個高校也紛紛開設了網(wǎng)球運動課程，滿足學生的興趣需求，同時也促進了我國網(wǎng)球運動的發(fā)展。但是，網(wǎng)球作為一項外來運動，在高校體育系統(tǒng)中發(fā)展起步晚，發(fā)展慢，高校的網(wǎng)球課程教學存在很多問題，教學模式過于單一，教學方法不科學等，這些都阻礙著網(wǎng)球教學的發(fā)展。因此，需要進一步改革創(chuàng)新高校的網(wǎng)球教學，進而強化教學效果，提高教學質量。

1 高校網(wǎng)球的傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.1 教學模式效果差

網(wǎng)球運動在高校中受到學生的歡迎，學生的參與熱情比較高，因此選擇網(wǎng)球課程的人數(shù)也較多，開設網(wǎng)球課程的高校，在教學模式上通常設置的是大班教學。但是，高校的網(wǎng)球體育場地有限，教學有一定的困難，由于上課人數(shù)較多，教師也很難對每個學生進行詳細指導。除此之外，課堂人數(shù)較多，很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂，教師對于網(wǎng)球運動講解也不夠詳細，學生不規(guī)范的動作得不到及時糾正，練習效果不佳，最終嚴重挫敗學生學習網(wǎng)球的積極性，影響課程效果。1.2課程時間安排不合理

高校開設的網(wǎng)球課程主要是選修課，在課程時間安排上也不夠合理，課時較少，教師講解的內(nèi)容有限，學生缺少練習的時間，得不到系統(tǒng)規(guī)范的訓練。通常情況下，選擇網(wǎng)球課程的學生大部分不具備網(wǎng)球基礎，因此要在短時間內(nèi)掌握發(fā)球、擊球等技巧，是十分困難的。教師在教學過程中，還要對學生進行體能測試和技能考核，這樣無形中又壓縮了課程時間，導致學生的學習效果不佳。

1.3 基礎設施限制

受限于體育基礎設施也是目前高校網(wǎng)球課程效果不佳的原因之一。高校的網(wǎng)球場地比較有限，通常只有三塊網(wǎng)球場地。因此，在網(wǎng)球教學活動開展的過程中，場地數(shù)量有限也制約了課程的進度。由于網(wǎng)球課程的課時少，學生人數(shù)多，教師要保證每個學生都能得到練習，每個人平均每堂課能進行練習的機會非常有限。加上網(wǎng)球教師比較缺乏，甚至一些學校聘請了非網(wǎng)球專業(yè)的體育教師，這些都限制了高校網(wǎng)球教學的發(fā)展。

2 高校網(wǎng)球教學方法改革與創(chuàng)新的重要意義

開設網(wǎng)球課程的高校，在教學模式上依舊比較傳統(tǒng)，主要是教師進行動作講解、簡單的示范，然后學生分別進行多球練習，這種教學模式的效果并不顯著，學生只能簡單了解網(wǎng)球的動作要領，由于每個人的基礎不同，加上缺少必要的練習，課堂教學效果很難提升。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師首先帶領學生進行準備活動，接著對每一個動作進行準確的講解和示范，學生對于動作有基本的印象，接著根據(jù)課堂實際情況，學生進行反復練習來提高熟練程度。這種教學模式比較常規(guī)，強調(diào)基礎動作的重要性，學生在課堂中的地位比較被動，主要是消極地接受信息，學生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，并且缺少學習的主動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，高校網(wǎng)球教學方法的改革與創(chuàng)新，可以轉變教學形式，通過更加個性化、人性化的課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，這是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的基本途徑，也是我國推行素質教育的必經(jīng)之路，具有深刻的社會意義。

3 高校網(wǎng)球教學方法改革與創(chuàng)新的有效策略

3.1 注重教學的情感體驗

高校網(wǎng)球教學方法的改革與創(chuàng)新，教師首先要堅持以學生為核心，注重教學的情感體驗，結合高校學生自身的情緒特點，營造相應的課堂氛圍，讓學生在情感與心理產(chǎn)生共鳴，有利于提高學生學習網(wǎng)球的興趣，理解動作要領、動作技巧方面更具有主動性。教師在教學之初，要讓學生對于網(wǎng)球運動有一個正確的認知，端正學生的學習動機，通過情感體驗的交流，培養(yǎng)學生的學習熱情。在這種教學模式中，對于網(wǎng)球教師的要求比較嚴格，教師不僅要具備專業(yè)的網(wǎng)球知識，而且要提高自身的素質修養(yǎng)，具有豐富的情感，這樣才能與學生進行良好的溝通與交流，營造積極愉悅的網(wǎng)球課堂氛圍。這樣有利于課堂效率的提升，而且更容易得到學生的心理認可。

3.2 個性化的教學模式

在網(wǎng)球教學的改革中，要推行個性化的教學模式，根據(jù)學生自身的特定，制定教學計劃與教學內(nèi)容。這種教學模式對于教師而言工作量比較大，因此要在小班教學的基礎上施行，學生人數(shù)控制在十人之內(nèi)，學?？梢酝ㄟ^增加課程數(shù)量來滿足學生的要求。教師首先可以對學生進行基本的體能測試，了解學生的基本情況以及網(wǎng)球基礎，設置不同的課程內(nèi)容，這樣同等水平的學生進行練習，既可以保證學生擁有平等的練習機會，也能避免水平差異過大帶來的挫敗感，有利于激發(fā)學生的學習積極性，同等水平的學生可以相互協(xié)作，共同進步。個性化的小班教學模式將學生的身體素質、學習能力以及認知水平考慮在內(nèi)，關注個體差異，有利于保持學生對于網(wǎng)球的興趣，滿足了不同水平、不同層次的學生的要求，促進高校學生身心健康發(fā)展。

3.3 小組合作的教學模式

改革創(chuàng)新網(wǎng)球教學，要進一步推行小組合作的教學形式。合作教學是當今教育心理學的熱門課題，主要內(nèi)容以師生共同參與為基礎，以分組活動為主要形式，學生之間相互配合，師生之間相互交流，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。網(wǎng)球運動自身是二人或者四人的體育活動，具有集體性的屬性，因此網(wǎng)球課程教學中，教師要將合作理念納入到教學中，科學規(guī)劃課程內(nèi)容，增強學生的團隊配合意識，有利于學生在網(wǎng)球動作技能上相互學習，共同進步。

3.4 優(yōu)化教學的評價體系

高校的網(wǎng)球教學，需要優(yōu)化教學的評價體系，對于學生網(wǎng)球課程的技能評價要多元化，考核內(nèi)容不僅包括平時的課堂表現(xiàn)、動作要領掌握，還要包括學生對于網(wǎng)球課的學習態(tài)度、出勤情況、情感交流等，評價結果與評價的過程要相協(xié)調(diào)。除此之外，要建立不同的評價主體，可以讓學生進行相互評價以及自我評價。在日常授課的過程中，教師可以設計靈活的考核模式，例如期末成績構成要趨向綜合性，基礎較好成績優(yōu)秀的學生可以免試等等，這種方式也有助于高校網(wǎng)球教學質量的提升。

4 結束語

隨著高校體育課程的多元化發(fā)展，網(wǎng)球課程成為廣受學生歡迎的項目之一。但是目前我國高校的網(wǎng)球教學模式比較傳統(tǒng)，教學方法過于單一，學生在掌握理論基礎、動作技能方面都不夠系統(tǒng)全面，往往無法取得預期的訓練效果。因此，為了順應素質教育的推進，全面提高學生的綜合素質，網(wǎng)球課教學也需要進一步改革和創(chuàng)新，開創(chuàng)個性化的小班教學模式，以學生的個人體質為基礎，合理安排課程內(nèi)容與課程時間，科學制定教學計劃，注重教學的情感體驗與交流，同時不斷優(yōu)化教學的評價體系，這樣才能逐步提高網(wǎng)球教學的質量，激發(fā)學生對于網(wǎng)球運動的熱情，促進網(wǎng)球運動的普及與發(fā)展。

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Reform and Innovation of College Tennis Teaching Method

WANG Yu-hao, etal.
(Zhaoqing city medical college, Zhaoqing 526040, Guangdong, China)

This article analyzes the insufficiency of traditional mode in the university tennis teaching, discusses the significance of the reform and innovation of college tennis teaching method, and puts forward the effective strategy.

tennis teaching; innovation; teaching method

王瑜浩（1987-），廣東肇慶人，本科，助教，研究方向：體育運動、體育教學。