新形勢(shì)下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析?

鄭 斌

（南京工程學(xué)院體育部，江蘇 南京 210061）

新形勢(shì)下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析?

鄭 斌

（南京工程學(xué)院體育部，江蘇 南京 210061）

闡述了新形勢(shì)下高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了新形勢(shì)下高校足球教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，以期為今后高校足球教學(xué)的發(fā)展提供參考。

高校；足球教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

當(dāng)前，高校足球教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方法越來(lái)越多元化。而在足球技術(shù)教學(xué)方面，也不再只是單一的教學(xué)模式，開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從整體上看，高校足球教學(xué)有著良好的發(fā)展趨勢(shì)。但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)足球教學(xué)在一定程度上還有所不足，部分高校在開(kāi)展足球教學(xué)改革時(shí)，未能取得顯著成效。因此，要充分重視足球教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，并采取有效措施解決這些問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育觀，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。

1 新形勢(shì)下高校足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校學(xué)生對(duì)足球有濃厚的興趣，但是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間水平差異很大。并且高校學(xué)生的年齡一般為20歲左右，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了掌握足球技術(shù)動(dòng)作的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。另外，由于高校足球課教學(xué)課時(shí)少，場(chǎng)地十分緊缺，因此學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最基本的足球技術(shù)動(dòng)作。并且大部分高校的體育教學(xué)機(jī)制不合理，體育教學(xué)機(jī)制，體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)手段也很單一，在教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性，讓足球技術(shù)教學(xué)脫離了身體鍛煉，難以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，足球教學(xué)的教學(xué)效率很低[1]。雖然一些高校在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校和教師都為足球教學(xué)付出了努力，并做了大量工作，但是從當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是明顯受到了應(yīng)試教育的制約。并且教學(xué)矛盾十分突出，過(guò)差的足球氛圍讓高校足球教學(xué)的發(fā)展還十分落后。這樣不僅極大降低了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情，也讓高校在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，處在了一個(gè)十分尷尬和被動(dòng)的境地。因此，必須對(duì)當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真分析和深入思考，找到解決問(wèn)題的辦法。

2 新形勢(shì)下高校足球教學(xué)主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)方法落后

當(dāng)前，雖然高校體育教師有著充沛的精力和健康的身體，但是其自身綜合素質(zhì)很難滿足新形勢(shì)下足球教學(xué)改革的要求，很難跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。在一些高校中，由于體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)水平一般，教學(xué)方式落后等問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校足球教學(xué)的開(kāi)展，影響了教學(xué)的質(zhì)量。很多體育教師的教學(xué)觀念還十分落后，在教學(xué)過(guò)程中仍以教師為中心，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。甚至個(gè)別體育教師沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)道德，責(zé)任意識(shí)也不強(qiáng)，消極對(duì)待工作，敷衍了事，分離了教書(shū)和育人的關(guān)系。個(gè)別體育教師還從事商業(yè)活動(dòng)，讓教書(shū)成為了其謀求利益的工具，這些現(xiàn)狀不僅為學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 教學(xué)體制不完善

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)中很多足球課程都忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異，未能做到因材施教，而是采用“一鍋端”的方式[2]。這樣的教學(xué)方式造成基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)不好，基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)生整體水平低，不能在理論與技術(shù)方面有所突破。另外，很多高校沒(méi)有合理安排足球課程，用于開(kāi)展足球教學(xué)的場(chǎng)地也十分有限，不能容納幾個(gè)班一起上體育課。這樣一個(gè)班在上課時(shí)，其他班學(xué)生只能自由活動(dòng)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高校足球課程的有效開(kāi)展。

2.3 學(xué)生積極性不高

很多高校學(xué)生對(duì)于足球課程學(xué)習(xí)的積極性很低，足球意識(shí)十分薄弱。很多學(xué)生在高校中開(kāi)始變得獨(dú)立，很多事情都是由自己做主，缺乏教師與家長(zhǎng)的監(jiān)督。因此，在高校足球教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，有不負(fù)責(zé)任態(tài)度，在體育課上消極對(duì)待，得過(guò)且過(guò)。并且有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己平時(shí)經(jīng)常玩足球，因而不能認(rèn)真上課，這樣就不能很好的領(lǐng)悟足球的技術(shù)。

2.4 硬件設(shè)置不健全

很多高校在足球教學(xué)改革中，受到了足球設(shè)施、場(chǎng)地以及教學(xué)時(shí)間等因素制約，因此成效很差[3]。足球設(shè)施、場(chǎng)地以及器材等是實(shí)現(xiàn)足球課教學(xué)質(zhì)量提升的重要物質(zhì)保障。雖然很多高校都投入了一定資金，對(duì)校內(nèi)足球場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施進(jìn)行了不同程度上的改善，但是不管是在質(zhì)量上，還是數(shù)量上，都達(dá)不到新形勢(shì)下對(duì)高校足球教學(xué)的要求。因?yàn)楦咝Ｗ闱虍?dāng)?shù)卦O(shè)施有限，很多場(chǎng)地不僅硬且很不平整，學(xué)生不能很好的完成運(yùn)球、傳球等技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)還極易導(dǎo)致學(xué)生腳部的扭傷，耽誤正常課程的學(xué)習(xí)。另外，在我國(guó)高校中，體育課一般是一星期一次，每次90分鐘，體育教師無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)安排較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西很少。

3 新形勢(shì)下高校足球教學(xué)改革對(duì)策

3.1 設(shè)計(jì)豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，在很多高校的足球課堂上，教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，未能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，所以必須重視加快對(duì)足球教學(xué)模式的改革。我國(guó)高校體育制度在進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，要對(duì)足球課堂教學(xué)的改革加以重視，這也是整個(gè)體育教學(xué)制度改革的重點(diǎn)。這些年來(lái)，大部分高校在開(kāi)展體育教學(xué)中，雖然也積極從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生自由選擇課堂，但是卻忽視了學(xué)生的心理素質(zhì)和生活的環(huán)境，沒(méi)有對(duì)足球教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的挑戰(zhàn)。很多教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班的為學(xué)生講解足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，缺少了對(duì)足球教學(xué)手段的改革創(chuàng)新精神，這樣就不能夠促進(jìn)高校足球教學(xué)制度的發(fā)展。為解決這個(gè)現(xiàn)狀，高校不僅要加快對(duì)足球教學(xué)模式改革的步伐，還要科學(xué)合理設(shè)定足球教學(xué)的內(nèi)容，站在學(xué)生的角度去考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班編組。同時(shí)也讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展足球練習(xí)，而教師則根據(jù)小組中每位成員的實(shí)際狀況，有針對(duì)性開(kāi)展分類教學(xué)。另外，要充分考慮到各種教學(xué)形式，不斷完善教學(xué)內(nèi)容與考核制度，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主加入到足球訓(xùn)練中，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.2 轉(zhuǎn)變足球教學(xué)理念

高校要改變足球教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的足球活動(dòng)給予正確合理的指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的體育精神[4]。培養(yǎng)學(xué)生綜合身體素質(zhì)是高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)，幫助學(xué)生身體發(fā)育，讓學(xué)生擁有良好的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和體育習(xí)慣。所以，高校在開(kāi)展足球教學(xué)過(guò)程中，要讓足球本身的魅力與趣味性得到充分發(fā)揮，針對(duì)學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩和喜歡新事物的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的足球教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使足球教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)足球練習(xí)充滿熱情，并且在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，體驗(yàn)到足球的魅力與樂(lè)趣。隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生如果沒(méi)有強(qiáng)壯的體魄，并且不加強(qiáng)鍛煉，在未來(lái)就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)。站在這個(gè)角度來(lái)看，讓體育與學(xué)生實(shí)際生活牢固結(jié)合在一起，勢(shì)必能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念，學(xué)生也能夠在長(zhǎng)期的鍛煉中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

3.3 更新心理健康觀念

高校在對(duì)足球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，要將心理因素有機(jī)的融入健康教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的身體得到有效的鍛煉，保證學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有著良好的心理健康狀態(tài)和健康意識(shí)。高校在進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)具備的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)囊庵竞皖B強(qiáng)勇敢的精神，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。高校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)在足球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)，比如奔跑、跳躍、對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)等，能夠產(chǎn)生自由、暢快和奔放的感覺(jué)，可以將在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的壓力與煩惱得到有效的釋放，從而放松自己的身心。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的足球運(yùn)動(dòng)和鍛煉，對(duì)于學(xué)生在未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，保持一種樂(lè)觀向上、從容淡定以及永不服輸?shù)男膽B(tài)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著舉足輕重的意義。

3.4 合理安排教學(xué)模式

高校要合理安排足球體育教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行足球分類教學(xué)。高校的體育教學(xué)管理理念必須要以學(xué)生為主體，根據(jù)每位學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)區(qū)分對(duì)待。比如，有的學(xué)生擁有較好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，教師可以針對(duì)此特點(diǎn)，為他們安排有競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)抗性的足球賽事，以此讓學(xué)生牢固掌握足球操作技能。而對(duì)于一些自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生，或者是剛開(kāi)始接觸足球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以安排一些趣味性濃厚的足球運(yùn)動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況降低足球教學(xué)內(nèi)容的難度，只有這樣，這些學(xué)生在能夠在簡(jiǎn)單的足球活動(dòng)中，達(dá)到熟練掌握足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的目的。讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣不斷提高，從而徹底改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入足球?qū)W習(xí)中來(lái)，同時(shí)這樣也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，使其參加體育鍛煉的自覺(jué)性。當(dāng)然，高校的足球教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)中的主體，但是也不應(yīng)一味的遷就于學(xué)生，而是要真正發(fā)揮出學(xué)生主體的作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，要不斷養(yǎng)成自覺(jué)參與足球訓(xùn)練的習(xí)慣，從而讓自身的健康素質(zhì)水平得到不斷提升，讓學(xué)生始終保持健康第一的思想。

3.5 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在高校以往的足球教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視了學(xué)生足球技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中顯得十分被動(dòng)。因此，高校在進(jìn)行足球教學(xué)改革創(chuàng)新的過(guò)程中，必須要有以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師要積極做到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的工作。教師要從實(shí)際足球教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)方式加以利用，通過(guò)循序誘導(dǎo)，對(duì)足球教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比，不斷調(diào)整教學(xué)方式，只有這樣，學(xué)生才能夠在新的教學(xué)方式下進(jìn)行思考和實(shí)踐[6]，并加深對(duì)足球運(yùn)動(dòng)原理的理解，掌握到牢固的足球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。另外，高校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容也要充分滲透道德知識(shí)，讓學(xué)生能夠尊重教師、隊(duì)友和對(duì)手，并且也要讓學(xué)生保持團(tuán)隊(duì)協(xié)作、友愛(ài)互助、通情達(dá)理、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。這樣就不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，還達(dá)到了育人的目的，讓學(xué)生的整體人格不斷完善。

4 總結(jié)

在新形勢(shì)之下，高校足球教學(xué)理念需要融入健康的觀念，不斷對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新。而教師也要從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展趨勢(shì)，為推動(dòng)體育教學(xué)改革創(chuàng)造出有利的環(huán)境條件。當(dāng)前，要對(duì)高校足球課程教學(xué)目的和任務(wù)有著正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和規(guī)劃體育教學(xué)大綱。同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念。因此，在開(kāi)展足球教學(xué)時(shí)，教師既要教授學(xué)生足球技術(shù)知識(shí)，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能在高校足球教學(xué)的改革發(fā)展道路上，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)期要求的優(yōu)秀人才。

[1]李尚胥.高校足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新之路[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,10:130-132.

[2]崔先友.高校體育足球教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].民營(yíng)科技,2012,09:169.

[3]楊宏萍.當(dāng)前高校足球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].才智,2012,27:297-298.

[4]岳抑波.突破瓶頸創(chuàng)新思路,開(kāi)創(chuàng)高校足球教學(xué)新局面[J].當(dāng)代體育科技,2013,15:41-42.

[5]程學(xué)超.簡(jiǎn)析高校足球教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng),2013,15:106-107.

[6]王繼偉.淺談普通高校足球課教學(xué)的現(xiàn)狀及措施[J].才智,2014,05:160.

The Status Quo of College Football Teaching Under the New Situation and Countermeasure to It

ZHENG Bin

(Nanjing Institute of Technology, Nanjing 210061, Jiangsu, China)

This paper expoundes the status quo of college football teaching and analyzes the problems existing in college football teaching under the new situation, puts forward the corresponding reform measures, so as to provide reference for the future development of college football teaching.

colleges and universities; football teaching; status quo; countermeasure

鄭斌（1961-），福建福州人，本科，講師，研究方向：足球教學(xué)。