推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑①

畢海

(海拉爾區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑①

畢海

(海拉爾區(qū)第一職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,促使新課程目標(biāo)也不斷加大改革力度,這樣對于教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。這一發(fā)展趨勢下的我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,大膽創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教育的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展不僅要在思想上進(jìn)行教育,更要身體力行,從行動上接受教育。而體育課程的開設(shè)很好地滿足了這一點(diǎn),對于培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)意義重大。尤其是高中體育的教學(xué),在社會各界已引起了強(qiáng)烈反響。而體育教學(xué)中分類教學(xué)模式的合理運(yùn)用,符合教育事業(yè)發(fā)展的新目標(biāo),在很大程度上對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出創(chuàng)新。

高中體育 分類教學(xué)模式 實(shí)踐 途徑

未來教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面健康發(fā)展。在這一目標(biāo)下,要充分重視學(xué)生體育方面的發(fā)展。高中體育教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是通過教師硬性地安排一些活動,這種情況下雖說在一定程度上鍛煉了學(xué)生的身體,但對于長期處于高考壓力下的高中只是微不足道的,高中生沒有任何體育學(xué)習(xí)的興趣可言,而且在體育教學(xué)中,教師沒有很好地重視高中生的個(gè)體差異,老師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上課,這樣導(dǎo)致體育課堂缺乏趣味,容易出現(xiàn)尷尬的局面。隨著教學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn),高中生在體育課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體的作用,對于高中生綜合素質(zhì)的提高也成為重要目標(biāo)。

1 高中體育分類教學(xué)模式概述

所謂分類教學(xué),就是在充分遵循課程新目標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異尤其是男女之間不同的身體狀況進(jìn)行分類教學(xué),要合理的選取適合學(xué)生們的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行針對性訓(xùn)練,從而使得學(xué)生消除畏懼心理,更加主動的參與到體育學(xué)習(xí)中。體育教學(xué)課程主要是為了能夠使學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中,適度緩解他們的壓力,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之外養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,從而培養(yǎng)他們強(qiáng)健的體魄。體育教學(xué)中這種人性化的教學(xué)理念可以更好地展現(xiàn)高中體育深刻的教育意義,促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展[1]。

2 分類教學(xué)模式在高中體育中實(shí)踐的有效途徑

2.1 做好體育教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化工作,突出分類教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

體育教學(xué)要想更好地為學(xué)生們所接受,首先要做好體育教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化工作,使得分類教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)更好地彰顯,這樣才能促進(jìn)分類教學(xué)模式的深化。高中的學(xué)習(xí)具有高強(qiáng)度、節(jié)奏快且十分乏味等諸多特點(diǎn),而體育課又是學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之外用以放松自我的唯一選擇,在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,體育教師在體育理論的教授方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教學(xué)實(shí)踐方面,教師更多的是教授學(xué)生書本上的知識,而不注重于體育實(shí)踐,這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的一個(gè)通病,這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的積極性、主動性極大降低。為了很好地改善這一狀況,高中體育教師應(yīng)該多加強(qiáng)體育的實(shí)踐活動,根據(jù)自己學(xué)生的體質(zhì)、能力等綜合因素制定合理的教學(xué)計(jì)劃,在這一過程中可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)目標(biāo)的分解進(jìn)行,在實(shí)踐過程中找到最適合學(xué)生鍛煉的體育活動,這樣學(xué)生才能更加樂于參與到體育活動中去,學(xué)生充分融入到體育活動中,才能更好地獲得身體和思想上的放松,在這種體育活動中,學(xué)生能夠真正鍛煉自己的身體,從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有了全面的提升[2]。

在這基礎(chǔ)上,也要格外注意由于學(xué)生不同個(gè)體間的差異,對于體育學(xué)習(xí)方面的愛好和興趣也不盡相同,在運(yùn)動項(xiàng)目選擇方面也就存在差異,有的學(xué)生天生愛好籃球,而有的學(xué)生卻只對足球感興趣;而對于男女同學(xué)間因其生理上的不同,體育項(xiàng)目活動的選擇也存在很大的不同,男同學(xué)喜歡運(yùn)動型的運(yùn)動,比如籃球、足球等,他們認(rèn)為這樣才能激發(fā)他們的熱情;女同學(xué)則比較喜歡像羽毛球、跳繩、踢毽等這些項(xiàng)目。因此在體育教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況開設(shè)適合不同學(xué)生人群的課程,這不僅要體現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中,更要體現(xiàn)在體育實(shí)踐活動中,這樣才能極大地豐富體育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分按照自己所愛好的項(xiàng)目做出合理的選擇,避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一規(guī)制的局限。在實(shí)際體育教學(xué)過程,體育教師要示范正確的運(yùn)動要領(lǐng),對于日常生活中的運(yùn)動也要合理適當(dāng)?shù)闹v解,這樣更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活,更容易讓學(xué)生理解所學(xué)知識,這樣學(xué)生可以很大程度上對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)也有利于他們養(yǎng)成在日常生活中加強(qiáng)身體鍛煉的習(xí)慣。高中體育在教學(xué)目標(biāo)中的地位是不可忽視的,學(xué)生對于體育文化的學(xué)習(xí),不僅能夠培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也有助于他們學(xué)習(xí)其他的課程。體育的學(xué)習(xí)很大程度上活躍了他們的思維能力,對于各個(gè)的綜合發(fā)展極為有利。因此,要合理地開展高中體育的分類教學(xué),這樣才能夠幫助教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

2.2 多元化的分類教學(xué)形式,提高學(xué)生積極參與體育活動的熱情

高中體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用,使得教學(xué)形式和知識內(nèi)容豐富多樣。在新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生體育技能方面多樣的影響下,分類教學(xué)模式為學(xué)生能夠積極參與到體育活動中提供保障。在體育教學(xué)過程中,傳統(tǒng)教學(xué)模式只是為了對付考試而開設(shè)體育課程的學(xué)生,這種課堂的教學(xué)主要形式是教師進(jìn)行講解而學(xué)生適其模仿,這樣的情況學(xué)生根本不能發(fā)揮課堂的主體作用,甚至還有可能被忽略,對于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展理念意識極為模糊。而新目標(biāo)改革下,高中體育分類教學(xué)形式模式的引進(jìn),在教學(xué)形式上注重學(xué)生對高中體育教學(xué)知識和體育活動的培養(yǎng),從而極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生能夠做到自主性的學(xué)習(xí),積極參與到高中體育知識的學(xué)習(xí)中去,這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性都有了很大的提高。從而更加樂于體育知識的學(xué)習(xí)。高中課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大,而且及其乏味,學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)也只是為了課程考試而準(zhǔn)備的,學(xué)生日常的大多數(shù)時(shí)間都在跟書本、試卷以及參考書打交道,學(xué)生沒有任何娛樂性的活動,而對于高中體育的學(xué)習(xí)也是如此。

由于教學(xué)新目標(biāo)的改革,分類教學(xué)模式的應(yīng)用為高中課堂帶來新的生機(jī)與活力,高中體育的教學(xué)形式也逐漸多元化。對于高中體育的教學(xué)也可以借助現(xiàn)代化設(shè)備,運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容,使得教學(xué)素材更加多樣化、具體化,對于課堂也增添了許多趣味,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,可以緩解高強(qiáng)度學(xué)習(xí)所帶來的壓力,提高學(xué)生對體育知識學(xué)生的興趣。高中體育的課外的教學(xué)實(shí)踐活動,也可以開辦多元化的體育教學(xué)活動,并對學(xué)生進(jìn)行分組競爭,通過這種方式學(xué)生們之間可以增進(jìn)情感和提高配合度,這樣有助于他們更加樂于學(xué)習(xí)體育知識。在實(shí)際體育課堂教學(xué)中,可以開展學(xué)生間的拔河比賽,一方面可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的相互協(xié)作,增進(jìn)他們的情感;另一方面能夠使學(xué)生的身心得到真正的放松,他們的身體也在一定程度上得到了鍛煉,更重要的是讓學(xué)生們認(rèn)識到體育知識學(xué)習(xí)的重要。高中體育教學(xué)中分類模式教學(xué)形式的變化,使得體育教學(xué)課堂逐步的豐富多彩,對于體育教師的特長技能也能得到應(yīng)有的發(fā)揮,這樣使得教師和學(xué)生的積極性都有所提高,教師在實(shí)際教學(xué)過程中就更容易起到帶頭作用。多元化的教學(xué)形式推動著學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的熱情,體育教學(xué)活動也得到充分的發(fā)展[3]。

2.3 改善體育考核制度,實(shí)現(xiàn)高中體育中的分類教學(xué)

改變傳統(tǒng)的體育考核制度,建立新制度下的考核體系,從而實(shí)現(xiàn)高中體育中的分類教學(xué)。傳統(tǒng)體育考核體系是規(guī)定統(tǒng)一的體育項(xiàng)目,這種硬性的考核方式使得學(xué)生對體育學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。究其原因,主要是統(tǒng)一考核的體育項(xiàng)目是有些學(xué)生所不擅長的體育科目,對于自己所專長的體育項(xiàng)目卻沒有規(guī)劃到考核中。例如,有的學(xué)生擅長跳繩,而卻在跳遠(yuǎn)方面表現(xiàn)極差,但跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目卻是考核項(xiàng)目,跳繩卻沒有被列入考核范圍,這樣學(xué)生一旦跳遠(yuǎn)成績不理想,很容易打擊他們的積極性,從而失去體育學(xué)習(xí)的興趣。這種考核制度對于大多數(shù)學(xué)生是極為不利的,這些學(xué)生可能就僅僅因?yàn)橐己说捻?xiàng)目不擅長從而失去了體育學(xué)習(xí)的興趣。在高中體育教學(xué)過程中,要充分考慮學(xué)生的切身感受,可以在設(shè)置一些基本考核項(xiàng)的同時(shí)開設(shè)學(xué)生自選項(xiàng)目的考核,這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更利于他們個(gè)性的突顯。

對于項(xiàng)目考核時(shí)間方面而言,傳統(tǒng)考核模式都是固定統(tǒng)一考試時(shí)間,這樣做雖說便于管理、安排,但忽略了學(xué)生心理上的壓力。對于那些體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生,能夠在規(guī)定的時(shí)間能達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);而那些基礎(chǔ)差的學(xué)生不能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,這樣使得他們壓力倍增,根本無法正常發(fā)揮,從而產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的畏懼心理。因此,要合理改變考核時(shí)間,可以根據(jù)學(xué)生所擅長的項(xiàng)目采取時(shí)間自定的方式,這樣可以滿足大多數(shù)學(xué)生的要求,有助于他們對體育知識的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

高中體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用,可有效培養(yǎng)學(xué)生對體育知識的興趣,對于教育事業(yè)的發(fā)展也極為有利,同時(shí)分類教學(xué)模式是新目標(biāo)改革下的發(fā)展趨勢,未來教育更加會應(yīng)用分類教學(xué)模式。

[1]肖健歡.推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的途徑探析[J].中國校外教育,2014(S3):156.

[2]公彥國,楊煥峰.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中國校外教育,2015(1):147.

[3]郝志潔.高中體育分類教學(xué)模式[J].新課程(中旬),2013(3):19.

[4]張文驥.探討高中體育分類教學(xué)模式的可行性方案[J].文體用品與科技,2013(16):99.

[5]陳躍.淺析高中體育分類教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中學(xué)時(shí)代,2013 (21):184.

[6]李浩.淺談高中體育分類教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2014 (4):91.

G807

:A

:2095-2813(2015)09(a)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.066

畢海(1980—),男,漢,山西寧武人,中教一級,研究方向:體育教學(xué)方面。