以技能教學(xué)為前提的小學(xué)體育投擲課教學(xué)思考①

邱好妮(南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部 江蘇南京 210019)

學(xué)生正處于心理與生理尚未完全發(fā)育的階段,對(duì)新鮮事物充滿好奇心、活潑好動(dòng),但大多數(shù)的小學(xué)生自身的自制能力與自我管理能力較差,需要老師及時(shí)地進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué),要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法,以學(xué)生為課堂的中心,在老師正確的引導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造以及自主鍛煉等各方面能力的培養(yǎng)。該文章要是以小學(xué)體育投擲課為例,來詳細(xì)地探討如何創(chuàng)建充滿活力的體育課堂,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐技能。

1 確立教學(xué)指導(dǎo)思想,明確教學(xué)目標(biāo)

新課程改革后的體育教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,確立新的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)思想,以學(xué)生的安全與健康為主要的指導(dǎo)思想,以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以快樂健身、增進(jìn)學(xué)生身心健康為體育教學(xué)的基本原則,主要是為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)觀念,突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的全面發(fā)展為中心。在確立具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時(shí),要通過小學(xué)生喜聞樂見的形式,使學(xué)生在自主與合作的氛圍中活動(dòng)與學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。具體到體育投擲課的教學(xué)過程中,老師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究投擲的要領(lǐng),深入地領(lǐng)會(huì)其中動(dòng)作要領(lǐng)并熟練地掌握,通過在“玩中學(xué)、玩中練”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)投擲活動(dòng)的興趣與積極性。

2 分析了解學(xué)清,找準(zhǔn)技能教學(xué)起點(diǎn)

小學(xué)生正處于心理與生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)世界充滿了未知與好奇,大多數(shù)的小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生生性活潑好動(dòng),興趣范圍廣泛,但是處于這個(gè)年齡段的學(xué)生,自制能力以及自我管理能力較差,一些學(xué)生由于體質(zhì)問題導(dǎo)致其基本活動(dòng)能力較弱,身體缺乏一定的協(xié)調(diào)性與靈活性。因此,在具體的體育投擲課教學(xué)過程中,體育老師應(yīng)充分抓住學(xué)生的生理與心理特性,還要了解清楚每一個(gè)學(xué)生的體質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷,注重引導(dǎo)與啟發(fā)。比如,在學(xué)習(xí)上步雙手前拋實(shí)心球一課時(shí),由于小學(xué)生的年齡過小,而實(shí)心球的重量過大,在練習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將球舉過頭頂?shù)臅r(shí)候,肘關(guān)節(jié)不能充分地展開,導(dǎo)致了整個(gè)動(dòng)作的變形,無法達(dá)到學(xué)習(xí)的要求與效果,甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生的安全問題造成一定的影響。因此,老師要充分考慮教學(xué)的對(duì)象,分析了解學(xué)清,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,老師可以用軟排來代替實(shí)心球進(jìn)行拋擲的練習(xí),軟排的重量是實(shí)心球重量的一半,這樣就避免了學(xué)生在投擲時(shí)由于臂力與腰腹力量不夠而發(fā)生動(dòng)作變形的現(xiàn)象,學(xué)生用軟排進(jìn)行投擲,老師很容易對(duì)學(xué)生動(dòng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正,使學(xué)生能夠更加快速地掌握投擲技巧與動(dòng)作要領(lǐng)。由此看來,在進(jìn)行體育課教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的學(xué)清以及教材進(jìn)行分析了解是非常重要的,只有這樣才能更好地找準(zhǔn)技能教學(xué)的起點(diǎn),使教授達(dá)到事半功倍的效果。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法,創(chuàng)建趣味活力課堂

要在以往教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)與創(chuàng)新,為了增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力與實(shí)踐能力,老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式,消除傳統(tǒng)教學(xué)枯燥呆板的弊端,將游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等運(yùn)用到體育投擲教學(xué)中去,創(chuàng)建出生動(dòng)有趣且充滿活力的體育課堂,在學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí),也得到了身心的放松。在進(jìn)行體育投擲教學(xué)之前,老師需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),以往慣用的熱身模式一般為跑步,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣性,老師可以將慣用的跑步熱身改為動(dòng)感跳繩運(yùn)動(dòng),老師可以播放一些熱情動(dòng)感的音樂,學(xué)生隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行花樣跳繩,充分地活動(dòng)全身。

3.1 游戲教學(xué)法

第一種方法是游戲教學(xué)法,體育游戲具有很強(qiáng)的趣味性、開放性、娛樂性、教育性、適應(yīng)性等特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展具有很大的作用。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí),需要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),不僅要包含所學(xué)知識(shí)技能的要點(diǎn),還需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的興趣,要在放松愉悅學(xué)生身心的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握。比如老師在教授上步投擲這一課時(shí),若單純地講授該投擲方法的動(dòng)作要領(lǐng),這樣會(huì)很難使學(xué)生們快速地領(lǐng)會(huì)并掌握,老師可以充分利用學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),將憤怒的小鳥這一游戲融入到投擲教學(xué)中。具體來說,老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿憤怒的小鳥游戲里面的動(dòng)作,用雙手持球比作彈弓的皮筋,最初先在原地進(jìn)行雙手前拋動(dòng)作的練習(xí),然后老師為學(xué)生示范能夠拋得更遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來之后,老師可以對(duì)具體的動(dòng)作進(jìn)行講解教授,并組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)練,練習(xí)過后分小組進(jìn)行憤怒的小鳥游戲比賽,在學(xué)生熟悉的游戲音樂中進(jìn)行比賽,不僅鍛煉了他們實(shí)際拋擲的技能,而且使學(xué)生的身心得到了放松。

3.2 情景教學(xué)法

第二種方法是情景教學(xué)法,情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)一定的情景,充分地吸引學(xué)生融入到情境中去,以此來激發(fā)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生更快地理解并掌握知識(shí)技能。情景教學(xué)法一般會(huì)作為課堂有效導(dǎo)入的一種手段,老師在進(jìn)行情景的具體設(shè)置時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容靈活地進(jìn)行變換,采用多樣性、活躍性的形式使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感與興趣感,以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。比如,在投擲課教學(xué)過程中,老師可以選擇羽毛球作為投擲器材,用羽毛球場創(chuàng)建一個(gè)解放軍投擲手榴彈的情景,吸引學(xué)生的注意力,在模仿投擲手榴彈這個(gè)場景之前,老師要把投擲的要領(lǐng)以及每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)講解清楚,為了加深同學(xué)們的印象,老師可以采用一問一答的形式,在示范動(dòng)作同時(shí)向?qū)W生提問相關(guān)知識(shí)要領(lǐng)。在示范歸納完要點(diǎn)之后,進(jìn)行解放軍手榴彈投擲的情景模擬,在模擬過程中,老師可以及時(shí)指出學(xué)生動(dòng)作的不足之處并進(jìn)行更正。通過以上這兩種方式,不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性,營造一個(gè)充滿活力的體育課堂,還可以放松學(xué)生的身心,達(dá)到寓教于樂的效果。

3.3 小組合作教學(xué)法

小組合作教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位,主要是為了鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力,促使學(xué)生能夠自發(fā)性、自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)與老師之間的溝通與交流,還能加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的溝通交流,在提高知識(shí)技能的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、人際交往能力以及實(shí)踐能力。比如,老師設(shè)計(jì)一個(gè)“消滅四害”的比賽,即用沙包代替球,在地面擺上老鼠、蚊子、蟑螂、蒼蠅等一些害蟲的圖片,讓學(xué)生通過拋擲沙包的形式來“消滅四害”,首先是進(jìn)行分組,三人為一組,以拋擲的最遠(yuǎn)最準(zhǔn)者為獲勝方。在比賽前老師把原地側(cè)向投擲輕物的動(dòng)作要領(lǐng)講解清楚,以便保證投擲的準(zhǔn)確性,在整個(gè)比賽的過程中,每個(gè)小組為了能夠獲取勝利而對(duì)投擲的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行討論交流,每個(gè)人提出自己的意見和建議,并進(jìn)行綜合。比賽結(jié)束后,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)與自評(píng),每組之間對(duì)比賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià),對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要重點(diǎn)提出表揚(yáng),對(duì)能力較差的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)與激勵(lì)。通過整個(gè)過程,學(xué)生們不僅掌握了投擲的技術(shù)要領(lǐng),而且還了解了關(guān)于“四害”的知識(shí),進(jìn)一步拓展了學(xué)生的知識(shí)面。小組合作教學(xué)法,鼓勵(lì)了學(xué)生開動(dòng)腦筋,敢于發(fā)表自己真實(shí)的想法及意見,而且大大加強(qiáng)了生生之間以及師生之間的溝通交流,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感與義務(wù)感,也使學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)以及人際交往的能力進(jìn)一步得到鍛煉與提高。

4 結(jié)語

新課程改革后的體育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在掌握體育技能的基礎(chǔ)上,體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的趣味性與活力,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在今后的小學(xué)體育教學(xué)過程中,小學(xué)體育教師應(yīng)總結(jié)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷地改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造力為中心,創(chuàng)建出充滿活力與趣味的體育課堂,讓學(xué)生能夠感覺到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣,從而真正健康快樂的成長。

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