普通高校乒乓球公選課引入發(fā)球機輔助教學(xué)的實驗研究

徐 陽

(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013)

普通高校乒乓球公選課引入發(fā)球機輔助教學(xué)的實驗研究

徐 陽

(齊魯師范學(xué)院體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013)

通過問卷調(diào)查法，實驗研究法和數(shù)理統(tǒng)計法對普通高校乒乓球公選課引入發(fā)球機輔助教學(xué)進(jìn)行實驗研究。研究結(jié)果表明：相比傳統(tǒng)的集體單球教學(xué)模式，發(fā)球機輔助教學(xué)在緩解師資和場地不足、提高學(xué)生技術(shù)動作水平、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有一定優(yōu)勢。

高校；乒乓球公選課；發(fā)球機；輔助教學(xué)；實驗研究

田峰的調(diào)查顯示，高校學(xué)生選修乒乓球的意愿較高[1]。但目前高校乒乓球公選課普遍采用的傳統(tǒng)集體單球教學(xué)模式卻不能滿足學(xué)生的需求。傳統(tǒng)集體單球教學(xué)模式簡單易行，但當(dāng)學(xué)生人數(shù)過多時，教師無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的個體差異容易被忽視，不利于因材施教。同時，學(xué)生進(jìn)行單球練習(xí)的強度無法得到保證，很多時間浪費在撿球等環(huán)節(jié)上，不利于技術(shù)動作的鞏固和掌握，增強身體素質(zhì)的目的也難以達(dá)到。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校體育教學(xué)的需求，革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)成為乒乓球公選課在高校開展的當(dāng)務(wù)之急。

乒乓球發(fā)球機可以發(fā)出多種性質(zhì)的球，貼近真人實戰(zhàn)，并且操作簡單，結(jié)實耐用，因而已被廣泛應(yīng)用在娛樂健身、專業(yè)訓(xùn)練和普通高校體育專業(yè)考試中。乒乓球發(fā)球機是否可以應(yīng)用在高校乒乓球公選課的教學(xué)中，王國飛、陳浩[2]、王櫻桃[3]、王搏[4]等做了相關(guān)研究，但已有研究數(shù)量少，不夠系統(tǒng)和深入，實驗組往往僅通過發(fā)球機進(jìn)行教學(xué)，缺少單球練習(xí)的配合，實驗設(shè)計和實驗操作相對簡單，并未形成一套完整的教學(xué)體系?；诖?，本文通過對比實驗研究，對高校乒乓球公選課引入發(fā)球機進(jìn)行輔助教學(xué)的效果進(jìn)行研究，探索高校乒乓球公選課教學(xué)的新模式，以期改善高校乒乓球公選課教學(xué)效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山東師范大學(xué)2013級乒乓球公選課的學(xué)生作為實驗對象。選擇兩個女生教學(xué)班，分別作為實驗班和對照班，每班38人。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

遵循問卷設(shè)計原則，在教學(xué)實驗后，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及行為習(xí)慣等方面進(jìn)行調(diào)查。通過專家評定法和重測信度檢測法對問卷效度和信度進(jìn)行檢驗，問卷設(shè)計效度為87.5%，重測信度相關(guān)系數(shù)R=0.92（P＜0.01），問卷發(fā)放的數(shù)量為76份，回收率和有效率均為100%。

1.2.2 教學(xué)實驗法

研究分為對照班與實驗班兩個班級。對照班采用傳統(tǒng)集體單球教學(xué)，實驗班采用乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)。通過對兩個班級實驗前后學(xué)生技術(shù)動作達(dá)標(biāo)和技術(shù)動作評定的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗分析，以及根據(jù)問卷調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)對兩個班級的教學(xué)效果進(jìn)行評價與分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS18.0對教學(xué)實驗所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行T 檢驗。

2 實驗設(shè)計與實施

2.1 實驗的時間、地點及內(nèi)容

實驗時間為2013年9月-2014年1月，每周一次課，90分鐘，共16周。實驗地點為山東師范大學(xué)體育館。學(xué)習(xí)內(nèi)容為乒乓球正手攻球和乒乓球反手推擋。

2.2 實驗實施

2.2.1 對照班的實驗實施

對照班采用傳統(tǒng)單球集體教學(xué)法。教師在課上進(jìn)行動作示范，講解動作原理，學(xué)生進(jìn)行徒手模仿，然后分組在10個球臺進(jìn)行單球練習(xí)。老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，講解糾正錯誤動作，學(xué)生重復(fù)練習(xí)，一直到學(xué)期末進(jìn)行測試。

2.2.2 實驗班的實驗實施

實驗班采用乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)。教師進(jìn)行動作示范并講解動作原理，學(xué)生進(jìn)行徒手模仿后，將學(xué)生平均分為2個小組，分組分機器進(jìn)行發(fā)球機練習(xí)。4部發(fā)球機在4副球臺上運行，一個組的學(xué)生在配有發(fā)球機的球臺練習(xí)，另一個組在另外6副球臺進(jìn)行單球練習(xí)。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，講解糾正錯誤動作。小組間每30分鐘左右進(jìn)行輪換，保證每個學(xué)生在乒乓球發(fā)球機上的訓(xùn)練時間。根據(jù)學(xué)生掌握動作的效果及初級乒乓球訓(xùn)練的規(guī)律，合理安排乒乓球發(fā)球機與單球練習(xí)的時間分配，一直到學(xué)期末進(jìn)行測試。

2.3 測試方法及技術(shù)評定

進(jìn)行反手推擋和正手攻球測試。由教師進(jìn)行陪打，統(tǒng)計學(xué)生在一個回合內(nèi)進(jìn)行合理擊打的次數(shù)。每名學(xué)生有3次機會，取擊打次數(shù)最高的一次為最好成績。測試期間，由聘請的技術(shù)動作考評組進(jìn)行技術(shù)動作評分，分?jǐn)?shù)區(qū)間在“0-1”之間，去掉一個最高分和一個最低分，中間分?jǐn)?shù)即為學(xué)生這次動作的計評分。

2.4 實驗設(shè)備

選擇泰德V-989E乒乓球發(fā)球機進(jìn)行，2-7周出球頻率控制在25球/分鐘，7-11周控制在28-32球/分鐘，11-15周控制在40球/分鐘，出球速度設(shè)定在初學(xué)者能控制的范圍之內(nèi)。

3 結(jié)果與分析

3.1 實驗班實驗前后各項技術(shù)指標(biāo)的差異性檢驗

對實驗班的學(xué)生在實驗后進(jìn)行各項技術(shù)指標(biāo)測試，并與其實驗前的數(shù)據(jù)通過配對樣本T檢驗進(jìn)行差異性檢驗和對比分析。結(jié)果表明，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，引入發(fā)球機進(jìn)行輔助教學(xué)的實驗班學(xué)生平均反手推擋數(shù)量由4.26提高到了24.53，反手技評由0.2039提高到了0.6145，正手攻球數(shù)量由3.63提高到了17.29，正手技評由0.1855提高到了0.5461。實驗班實驗后四項技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果的均值相比于實驗前均有提高，P均小于0.05，說明實驗班實驗后的測試結(jié)果對比實驗前的測試結(jié)果均具有顯著性差異，發(fā)球機輔助教學(xué)對實驗班學(xué)生乒乓球技術(shù)水平的提高有顯著作用。

3.2 對照班實驗前后各項技術(shù)指標(biāo)的差異性檢驗

對對照班的學(xué)生在實驗后進(jìn)行各項技術(shù)指標(biāo)測試，并與其實驗前的數(shù)據(jù)通過配對樣本T檢驗進(jìn)行差異性檢驗和對比分析。結(jié)果表明，對照班學(xué)生實驗后平均反手推擋數(shù)量由3.95提高到了17.37，反手技評由0.1987提高到了0.5013，正手攻球數(shù)量由3.26提高到了14.13，正手技評由0.1855提高到了0.4474。對照班實驗后的四項技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果均值相比于實驗前均有提高，P均小于0.05，說明對照班實驗后的測試結(jié)果對比實驗前的測試結(jié)果均具有顯著性差異，傳統(tǒng)教學(xué)方法同樣對對照班學(xué)生乒乓球技術(shù)的提高有顯著作用。

3.3 實驗班和對照班實驗后各項技術(shù)指標(biāo)的差異性檢驗

對實驗班和對照班實驗后各項技術(shù)指標(biāo)的測試結(jié)果通過獨立樣本T檢驗進(jìn)行差異性檢驗和對比分析。結(jié)果顯示，實驗后實驗班和對照班的平均反手推擋數(shù)量分別為24.53、17.37，反手技評分別為0.6145、0.5013，正手攻球分別為17.29、14.13，正手技評分別為0.5461、0.4474?？梢姡瑢嶒灪髮嶒灠嗟母黜椉夹g(shù)指標(biāo)的均值要高于對照班的各項技術(shù)指標(biāo)的均值，且P值均小于0.05，兩者之間存在顯著性差異。說明發(fā)球機輔助教學(xué)方法下的實驗班學(xué)生乒乓球技術(shù)水平高于傳統(tǒng)教學(xué)方法下的對照班學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平。3.4實驗后實驗班的問卷調(diào)查結(jié)果

教學(xué)實驗結(jié)束后，對實驗班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：相比傳統(tǒng)單球教學(xué)，92%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)球機輔助教學(xué)使其對乒乓球?qū)W習(xí)更感興趣，89%的同學(xué)認(rèn)為發(fā)球機的使用增加了她們練習(xí)乒乓球的機會，也有95%的同學(xué)認(rèn)為使用發(fā)球機的過程中獲得了教師進(jìn)行更多指導(dǎo)機會。通過發(fā)球機輔助教學(xué)，84%的同學(xué)覺得技術(shù)動作能夠得到及時的糾正，97%的同學(xué)認(rèn)為自己在發(fā)球機的幫助下乒乓球技術(shù)有了顯著提高?？梢钥闯?，學(xué)生對乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)的滿意度較高。發(fā)球機的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了補充與擴展，更好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對學(xué)生的技術(shù)掌握和興趣培養(yǎng)都有非常大的幫助。

3.5 乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)的優(yōu)勢分析

3.5.1 乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)對場地利用的影響

乒乓球發(fā)球機可以允許多人在一個球臺上進(jìn)行輪流擊球練習(xí)，合理安排發(fā)球機的數(shù)量與單球練習(xí)的比例，使學(xué)生既能夠在備有乒乓球發(fā)球機的球臺上保質(zhì)保量的完成課堂要求的擊球次數(shù)，又能夠在其他節(jié)省下來的球臺中更充分的進(jìn)行傳統(tǒng)單球訓(xùn)練。這樣，由于乒乓球發(fā)球機的引入，整個教學(xué)過程對場地數(shù)量的要求就會降低，減少了場地不足對乒乓球教學(xué)開展的限制，使得教學(xué)效果能在有限的場地資源中得到提高。

3.5.2 乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)對學(xué)生技術(shù)動作的影響

相比傳統(tǒng)的單球訓(xùn)練教學(xué)，發(fā)球機輔助教學(xué)中發(fā)球機具有的出球落點穩(wěn)定及持續(xù)性強等特點可以使學(xué)生持續(xù)的在球臺上進(jìn)行擊球練習(xí)，單位時間的擊球數(shù)量會成倍增長，自動回收裝置可以使學(xué)生撿球的時間減少到最少，更為關(guān)鍵的是撿球的同學(xué)并不是正在球臺上打球的同學(xué)，而是輪轉(zhuǎn)下來的同學(xué)，這樣就不會影響到整個球臺的擊球效率。穩(wěn)定的落點和更高強度的練習(xí)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不被各種不定因素干擾，有利于學(xué)生形成動作動力定型的良性循環(huán)，從而更快地掌握技術(shù)動作，提高技術(shù)水平。

3.5.3 乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)對教師教學(xué)的影響

相比傳統(tǒng)的單球訓(xùn)練教學(xué)，發(fā)球機輔助教學(xué)中教師可以同時觀察多個球臺正在練習(xí)的學(xué)生，可以將盡量多的同學(xué)歸置到自己的控制范圍下，使進(jìn)行發(fā)球機擊球練習(xí)和無球模仿、單球練習(xí)的同學(xué)都可以得到教師的關(guān)注。更大的指導(dǎo)范圍和更多的指導(dǎo)時間可以有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的多邊互助。教師可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)，使得每個學(xué)生都能得到最合理、最及時的建議，使每個學(xué)生都能在第一時間改正錯誤動作，避免錯誤的動力定型的形成，并在教師不斷的指導(dǎo)中鞏固和深化正確的技術(shù)動作，形成良性循環(huán)。

3.5.4 乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響

相比傳統(tǒng)單球教學(xué)中學(xué)生的兩兩固定搭配，乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練以小組為單位進(jìn)行，每一臺乒乓球發(fā)球機都對應(yīng)著一個小組，合作互動的思想貫穿在每一個小組的學(xué)習(xí)過程中。教師作為教學(xué)的管理者對每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，教授給學(xué)生合作的技巧。每個小組有自己的組長，負(fù)責(zé)管理整個小組的組織與紀(jì)律，小組成員一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，責(zé)任共享，任務(wù)共擔(dān)，共同參與、討論和完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。各個小組之間的相互交流與合作，有利于形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高班級同學(xué)的整體水平。

3.5.5 乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響

在傳統(tǒng)的乒乓球公選課教學(xué)中，場地緊張、擊球時間短、教師指導(dǎo)范圍有限、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度慢等諸多因素限制著對學(xué)生心理的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。發(fā)球機輔助教學(xué)則可以有效緩解這些限制性因素。首先，學(xué)生的擊球時間和次數(shù)明顯增多，與乒乓球接觸的時間得到增加，更加容易產(chǎn)生對乒乓球的學(xué)習(xí)興趣；其次，學(xué)生受到教師的關(guān)注度得到提高，接受教師的指導(dǎo)機會增多，可以及時改正動作，增加了對課程的重視程度；最后，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對動作要領(lǐng)的掌握和正確動力定型形成的速度加快，這可以降低他們對乒乓球的難度認(rèn)識，增強他們學(xué)習(xí)乒乓球的主觀能動性，也使得他們在課程結(jié)束后愿意繼續(xù)積極的參與乒乓球運動。

4 結(jié)論

4.1 研究高校乒乓球公選課引入發(fā)球機輔助教學(xué)，可減少師資和場地不足對乒乓球教學(xué)的限制，使教學(xué)效果得到最大化的提高。

4.2 實驗班與對照班的平均反手推擋數(shù)量、反手技評、正手攻球、正手技評在實驗前后存在顯著性差異，乒乓球發(fā)球機輔助教學(xué)的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

4.3 運用發(fā)球機輔助高校乒乓球公選課的教學(xué)可以進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，增強學(xué)生的主體地位。

4.4 乒乓球發(fā)球機進(jìn)行輔助教學(xué)有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣。

[1]田峰.濟(jì)南市高校乒乓球選修課發(fā)展趨勢[D].山東體育學(xué)院,2011，25.

[2]王國飛,陳浩.乒乓球發(fā)球機在區(qū)域練習(xí)法中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].浙江體育科學(xué),2008,30(06):113-115.

[3]王櫻桃.“多球-發(fā)球機”組合練習(xí)法在乒乓球教學(xué)中的運用研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2011,12:38-40.

[4]王搏.淺析發(fā)球機在乒乓球訓(xùn)練中的利與弊[J].科教文匯(下旬刊),2012,10:139.

Experimental Study on the Auxiliary Teaching of Table Tennis Robot in College Table Tennis Elective Course

XU Yang
(PE School of Qilu Normal University, Jinan 250013, Shandong, China))

Through methods of expert interview, questionnaire, experiment and mathematical statistics, this paper studies on introducing auxiliary ball robot into the college table tennis elective course. The results show that compared with traditional single ball teaching method, auxiliary ball robot teaching method can reduce the limitation of the inadequate venues and deficiency faculty, raise students' technological level, promote the students' cooperative learning and spur the enthusiasm of students.

college; table tennis elective course; table tennis robot; auxiliary teaching

徐陽(1989-)，山東萊西人，碩士，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練。