對新時期小學(xué)體育教師角色的探討

秦延輝

（臨清市實驗小學(xué)，山東 臨清 252600）

對新時期小學(xué)體育教師角色的探討

秦延輝

（臨清市實驗小學(xué)，山東 臨清 252600）

1 前 言

小學(xué)體育課在課堂中的地位隨著時代的變遷而有所不同，最開始每周一節(jié)，可有可無，到現(xiàn)在每周至少三節(jié)，十分重要。這種變遷我們可以看出小學(xué)體育課在小學(xué)教育中的重要性。從小學(xué)體育課的課時的增加、小學(xué)體育老師在學(xué)校老師中地位的上升、國家的對于小學(xué)體育的重視、眾多針對小學(xué)體育研究成果的增多……我們清楚地認(rèn)識到小學(xué)體育課的重要性。

小學(xué)體育老師是課堂的把控者，對于整個課堂的教學(xué)質(zhì)量起到主導(dǎo)性的作用，然而由于體育課的特殊性，加上新時期小學(xué)體育的發(fā)展形勢的不同，對于小學(xué)體育教師提出了新的要求，小學(xué)體育教師的角色也逐漸豐富化、多樣化。對新時期小學(xué)體育教師角色進(jìn)行探討，一方面能夠清晰地讓教師了解自己所承擔(dān)的責(zé)任，另一方面能夠督促小學(xué)體育教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以小學(xué)體育教師的角色為研究對象，以15位臨清市小學(xué)一級體育教師作為訪談對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法本文以“小學(xué)體育教師”“教師角色”“小學(xué)體育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，通過對文獻(xiàn)的查閱和篩選，共篩選出15篇文獻(xiàn)，其中核心期刊5篇，同時查閱了圖書館的相關(guān)書籍和資料，為本文的撰寫奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 專家訪談法根據(jù)本文的研究目的制作了專家訪談提綱，向臨清市相關(guān)專業(yè)的一級體育教師進(jìn)行訪談，訪談主要包括3個方面，對于教師角色的看法，體育教師的傳統(tǒng)角色分類，新時期體育教師的角色的轉(zhuǎn)換。

3 結(jié)果與分析

3.1 小學(xué)體育教師角色

3.1.1 體育知識和技能的傳授者體育教師首先是體育技能和體育知識的傳授者。體育區(qū)別于其他學(xué)科主要是在于其身體的活動性，只有通過身體的活動才能夠掌握所學(xué)的知識和技能，才能在技能學(xué)習(xí)的過程中理解、掌握技能，才能對身體和心理產(chǎn)生影響。體育老師教授學(xué)生尤其是小學(xué)生，要進(jìn)行動作的示范，小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力還沒有形成，但是模仿能力較強，對直觀的事物接受能力較強。小學(xué)體育教師作為體育技能的傳授者，體育技能的示范者，應(yīng)該將正確完美的動作技能展現(xiàn)給小學(xué)生，讓其形成美的享受。

體育教師不僅僅傳授給學(xué)生體育的基本知識，更重要的是讓學(xué)生通過身體的練習(xí)能夠獲得基本的走、跑、跳、投等技能，在正確的動作技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的樂趣，保證小學(xué)體育教材大綱目標(biāo)的順利實現(xiàn)，保證小學(xué)生能夠獲得體育基礎(chǔ)知識和基本的體育技能，為更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)高級體育技能和知識打下堅實基礎(chǔ)。

3.1.2 體育課堂的設(shè)計者和執(zhí)行者體育課雖區(qū)別于其他課程，但是體育課也需要教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，有著自己的教案格式，有著自己的課堂結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分都有其自己的內(nèi)容和目標(biāo)，小學(xué)體育教師在體育課堂的設(shè)計中要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的身心特點、學(xué)生的技能的準(zhǔn)備水平、教師自身的特點等各個方面的綜合考慮，這樣才能夠設(shè)計出符合學(xué)會特點、教師特點、環(huán)境特點的優(yōu)質(zhì)的體育課。體育課程的設(shè)計的完成只是標(biāo)志著基本的準(zhǔn)備性的工作已經(jīng)完成，在實際的課堂執(zhí)行過程中受到內(nèi)外各種因素的干擾，體育教師不得不調(diào)整原有的課堂設(shè)計，盡量保證本次課教學(xué)目標(biāo)的完成，如果最終沒有實現(xiàn)，要在課后積極地進(jìn)行反思。

3.1.3 學(xué)生的朋友最理想的師生關(guān)系不是上下級的關(guān)系，而是學(xué)生和教師處于一種平等的地位，學(xué)生和教師能夠在一個共有的平臺上進(jìn)行交流，民主而非專斷、溝通而非專權(quán)的師生關(guān)系，這就使得教師和學(xué)生的關(guān)系最為理想的就是一種朋友關(guān)系。體育教師作為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師在保持童心、真心、耐心、恒心的基礎(chǔ)上能夠待每個小學(xué)生，讓學(xué)生和教師平等地溝通交流，能夠真實地表達(dá)自己的觀點和疑惑，朋友般的師生關(guān)系讓彼此處于一種舒適的狀態(tài)，更有利于彼此之間的溝通。

3.1.4 學(xué)生安全知識的傳授者體育課堂中會涉及各式各樣器材的使用，有些器材的使用會存在一定的危險性，體育動作的完成過程中也存在一定的危險性。教師在體育課的教學(xué)過程中會傳授給學(xué)生怎么樣正確且有效地保護(hù)自己，怎么最大限度地避免事故對自己的傷害，在一定程度上體育教師扮演著安全知識傳授員的角色。摔倒時的自我保護(hù)性動作、走路的姿勢、跑步時的姿勢、跑道上的安全注意事項等等都是小學(xué)體育教師在體育中應(yīng)該教授的。

3.1.5 終身體育的代表者小學(xué)體育教師應(yīng)該熱愛自己的這份職業(yè)，將體育作為自己的事業(yè)，將體育作為自己的生活方式，通過自己的言傳身教來感染學(xué)生。學(xué)生以老師為榜樣，將老師作為自己的偶像，學(xué)習(xí)老師參加體育鍛煉的方式和方法，逐漸培養(yǎng)參加體育的意識，這樣對以后體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起到十分重要的作用。小學(xué)生通常將老師作為自己行為的模仿者，將教師日常的行為習(xí)慣復(fù)制到自己日常的生活方式中，并通過經(jīng)常性的模仿來增強自己的體育鍛煉行為，并進(jìn)而對其今后的體育鍛煉態(tài)度的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的效果。新時期的體育不僅僅只是競技體育，從我國的體育的發(fā)展戰(zhàn)略來看，全民體育逐步受到國家、社會、個人的重視，體育鍛煉行為的養(yǎng)成，終身體育的形成要從小抓起，在此階段，小學(xué)體育教師就扮演著十分重要的角色。

3.2 新時期小學(xué)體育教師多種角色的應(yīng)對策略

3.2.1 認(rèn)清小學(xué)體育教師角色的多樣性小學(xué)體育教師的角色多種多樣，作為其中的扮演者的小學(xué)體育教師應(yīng)該理智地分析自己所扮演的角色，能夠了解各個角色中自己應(yīng)該做什么，怎樣做，這樣才能夠在各個角色進(jìn)行整體的把握，同時小學(xué)體育教師也應(yīng)該認(rèn)識到，不同的角色在一定條件下可能會有所沖突，這就需要教師根據(jù)學(xué)生、自己、周圍的環(huán)境進(jìn)行取舍，保證在現(xiàn)實條件中能夠正確恰當(dāng)?shù)靥幚碜约好媾R的角色沖突。由于體育教師角色的多樣性，要想正確的處理各種角色就要在思想上認(rèn)清體育教師面臨的種種角色所賦予的責(zé)任。

3.2.2 善于和優(yōu)秀的體育教師交流和溝通優(yōu)秀的小學(xué)體育教師是在經(jīng)歷了各種問題和困難中成長起來的老師，他們在處理各種問題時有著自己獨特的經(jīng)驗和方法策略，能夠有效地應(yīng)對各種角色沖突，新手體育教師應(yīng)該主動向?qū)＜医處煂W(xué)習(xí)請教，學(xué)習(xí)他們處理各種角色時的策略和方法，學(xué)習(xí)專家體育教師在實際的課堂中的表現(xiàn)，并積極和自己的教學(xué)風(fēng)格相互融合，形成自己的教學(xué)特點，形成自己的有特色處理方式。

3.2.3 積極參加各種培訓(xùn)活動學(xué)生和教師的地位只是相對而言，小學(xué)體育教師要積極參加研修活動，一方面我們能夠積極地應(yīng)對教師和學(xué)生的角色互換，另一方面在換位作為學(xué)生的過程中我們體會到了如何更加有效地去教授學(xué)生所學(xué)的知識，也能夠引起共鳴。假期各種各樣的教師研修活動、教師研討班，會有一些經(jīng)驗豐富的從事小學(xué)教育、小學(xué)體育教育方面的專家和學(xué)者，我們可以趁此機會將自己遇到的困惑與專家分享，讓眾多的專家和教師共同探討面臨的困惑和問題，從而更快更有效地解決實際教學(xué)中面臨的問題。

3.2.4 積極進(jìn)行反思教師尤其是年輕教師的進(jìn)步主要取決于自身對于教學(xué)的理解和認(rèn)識，而善于反思是年輕體育教師盡快成長為專家體育教師的重要途徑，在日常教學(xué)中將自己的感悟和困惑進(jìn)行記錄，然后尋求各種方法進(jìn)行解答，日復(fù)一日，年復(fù)一年，小學(xué)體育教師也隨之開始成長起來。寫反思日記、隨筆的記錄等都是有效的反思方法。

4 結(jié) 語

新時期小學(xué)體育教師的多樣性較為突出，主要包括體育知識和體育技能的傳授者、體育課堂的設(shè)計者和執(zhí)行者、學(xué)生的朋友、學(xué)生安全知識的傳授者、終身體育的示范者，在面臨如此多的角色時，我們應(yīng)該更加理智分析各種角色背后體育教師所承擔(dān)的責(zé)任。

新時期體育教師一方面要在思想理論層面認(rèn)清小學(xué)體育教師的各種角色，另一方面積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于和優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行溝通和交流、同時積極參加各種培訓(xùn)活動。

體育教師內(nèi)在的理解和反思對于小學(xué)體育教師的進(jìn)步起到十分重要的作用，反思日記、隨筆等優(yōu)秀的反思習(xí)慣要保持住，這樣才能夠更快地成長為專家體育教師，正確有效地面對各種角色的沖突。

[ 1 ] 張祝平.論新課程理念下體育教師角色的轉(zhuǎn)變[ J ].當(dāng)代體育科技，2012（3）.

[ 2 ] 王春燕，石勤.“人文精神”教育下的體育教師角色探析[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2011（6）.

[ 3 ] 張正民，張馳，張翔，楊秀梅.體育情境中的符號互動與角色認(rèn)同研究：

G807.2

A

1674-151X（2015）08-053-02

2015-06-24

秦延輝（1980～），小教二級，本科。研究方向：運動訓(xùn)練。