深圳市龍崗區(qū)實驗學校創(chuàng)設(shè)“一校多品”的研究與實踐

向 征

（深圳市龍崗區(qū)實驗學校，廣東 深圳 518172）

深圳市龍崗區(qū)實驗學校創(chuàng)設(shè)“一校多品”的研究與實踐

向 征

（深圳市龍崗區(qū)實驗學校，廣東 深圳 518172）

1 前 言

學校特色是一所學校全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，在全面提高教育教學質(zhì)量的前提下，發(fā)揮本校優(yōu)勢，以點帶面，逐步形成的自己的獨特風格；學校特色是一所學校獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風貌。

從內(nèi)涵看，品牌是學校內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為學校人文精神、行為方式和價值取向等積淀而成的一種獨特的文化；從形式看，品牌是學校建立社會信譽的過程。從社會的角度看，品牌主要表現(xiàn)為對學校的認同度、美譽度和忠誠度；從學校本身看，品牌則是為社會和培養(yǎng)對象提供的并為其所接受的教育服務(wù)的獨特性、優(yōu)質(zhì)性和高層次性，是一所學校的形象標簽?？傊?，品牌是學校文化的載體，是學校內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學校教育理念、辦學特色、教育質(zhì)量和發(fā)展水平等綜合實力的表現(xiàn)。

學校多樣化發(fā)展依賴于特色活動創(chuàng)新驅(qū)動，更依賴于全體學生的積極參與，而“一校多品”特色活動的開展為學生的自主選擇和全員參與提供了空間。深圳市龍崗區(qū)實驗學校開辦于1999年9月，目前擁有94個教學班、師生5300多人。2004年被評為廣東省一級學校，2010年被廣東省教育廳命名為廣東省體育特色（游泳項目）學校、廣東省棋類特色學校。2011年承擔了深圳第26屆世界大學生運動會籃球項目的訓練組織工作，同時也是備戰(zhàn)廣東省第十、十一、十四屆中學生運動會布局學校。該校是深圳市首批素質(zhì)教育體育特色學校，2011—2013年深圳市體育傳統(tǒng)項目（游泳、乒乓球）學校，2013—2015年廣東省體育傳統(tǒng)項目（游泳、乒乓球、跆拳道）學校，2015—2018年深圳市游泳高水平學校，深圳市乒乓球、跆拳道、羽毛球傳統(tǒng)項目學校。一個學校同時擁有三個省級傳統(tǒng)項目，在整個廣東省都極為罕見，作為義務(wù)教育學段的九年一貫制學校更為難得。他們是怎樣讓學校體育工作走向品牌之路，是通過怎樣的途徑做到這些的呢？通過深入發(fā)掘，筆者總結(jié)如下幾點。

2 充分調(diào)研，確立發(fā)展方向

該校有標準400米田徑場1個，籃球場5個，網(wǎng)球場1個，跆拳道館1個；綜合文體館設(shè)有籃球館、游泳館、乒乓球館和室內(nèi)跑道各1個。現(xiàn)有游泳、乒乓球、跆拳道、足球、籃球、田徑、健美操等專業(yè)體育教師27人。該校以辦讓人民滿意的教育為目標，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進學校發(fā)展為主旋律，以創(chuàng)建學校體育工作特色為內(nèi)容，圍繞“以促進學生多元發(fā)展為本，辦人民滿意的實驗學?！钡霓k學理念，全面貫徹教育方針，全面推進體育教學改革，注重學生的個性發(fā)展，堅持創(chuàng)新學校體育工作的新思路、新途徑。他們成立學校體育特色工作領(lǐng)導小組，根據(jù)學校的場地設(shè)施及師資條件，立足學校實際，以發(fā)展游泳、乒乓球、跆拳道等為特色項目。近幾年更是引進了原魯能乒乓球俱樂部運動員、原八一游泳隊運動員、世界跆拳道聯(lián)合會（WTF）“示范團中國顧問”等加強該校特色項目師資力量。

3 課題引領(lǐng)，努力達成共識

該校教師承擔了全國教育科學規(guī)劃重點課題《中小學教師課程價值取向研究》子課題《九年一貫制學校體育校本課程建設(shè)的價值取向研究》的研究工作。他們在研究中發(fā)現(xiàn)，體育教師教育價值取向有兩個特點：一是體育教師教育價值取向?qū)w育課程實踐的指導性；二是體育教師教育價值取向與體育課程改革的非同步性。體育教師教育價值取向的形成和發(fā)展是一個長期和復(fù)雜的過程，受到多方面因素的影響。隨著社會和教育的發(fā)展，有越來越多的因素對體育教師的教育價值取向發(fā)生著影響作用，如教師自身的年齡、性別、學歷、教學經(jīng)驗、運動經(jīng)歷和繼續(xù)教育等方面的影響及課程標準、計劃和教材、學生的體育需求變化等諸多方面對教師的教育價值取向發(fā)生著較大的影響。只有充分認識和重視這些影響因素，全面系統(tǒng)地研究并采取相應(yīng)的措施才能提高引導教師教育價值取向的效果。

他們認為，一方面，體育校本課程開發(fā)是以學校體育教師為主體；另一方面，不同的教育價值取向?qū)w育教師關(guān)于課程目標、內(nèi)容、方法的取舍和價值判斷起著決定性的影響作用，是影響體育教師教育行為的動機因素。所以體育教師教育價值取向應(yīng)科學合理地體現(xiàn)“健身育人”基本理念，以“學生發(fā)展”為本，貫徹“健康第一”的指導思想，重視學生的個性發(fā)展和不同的體育發(fā)展需要，在培養(yǎng)學生健身意識的同時，注重傳承體育文化，提高學生體育文化素養(yǎng)和審美水平，塑造其健全人格，增強其社會責任感。

他們認為在開發(fā)體育校本課程的過程中，體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，即從體育課程的執(zhí)行者向開發(fā)者和設(shè)計者轉(zhuǎn)變，從教書匠向教育者轉(zhuǎn)變。只有當每一位體育教師都挖掘自己的潛力、發(fā)揮自己的聰明才智，體育校本課程的開發(fā)才有希望，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。他們因地制宜制訂并落實體育與健康課程的實施方案，在校本課程中科學安排體育課時，使學生掌握科學鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法，每個學生學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣和健康生活方式。

4 立足普及，開發(fā)校本課程

該校的體育校本課程開發(fā)是以體育教師為主體，在具體實施國家《體育與健康標準》和地方《體育與健康實施方案》的過程中，通過對本校學生體育需求進行科學評估，在充分利用學校體育資源基礎(chǔ)上，設(shè)計促進學生健康為主要目的的方案。這些課程的設(shè)計也包括學校和教師對國家課程、地方課程的再加工、再創(chuàng)新，從而得到個性特色課程，探索義務(wù)教育階段推行素質(zhì)教育過程中的體育教學新途徑。

該校利用學校場館，并結(jié)合優(yōu)秀師資，在特定年級開展游泳、乒乓球、跆拳道教學，對學生進行普及教育。從2004年起，在小學中、高段開設(shè)了游泳、跆拳道校本課程，并于2008年增設(shè)了乒乓球項目。在每個項目開設(shè)之初都對家長及學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果反映他們對學校開設(shè)這樣課程非常贊同。具體的開課方式是四年級開設(shè)乒乓球、五年級開設(shè)游泳、六年級開設(shè)跆拳道，每周拿出兩節(jié)體育課上這三個項目的普及課，這兩節(jié)體育課為連堂課。通過幾年的探索，他們形成了自己的特色項目教學模式，編著了三個項目的校本教程。截至目前，在教學實踐過程中，共有4000多學生學習了游泳課程，平均每人接受60課時教學，96%的學生能在深水區(qū)用一至兩種泳姿游出50米以上；有 3000多名學生學習跆拳道課程，平均每人接受72課時教學，98 %的學生學會了動感勵志的跆拳道操及基本攻防技術(shù)；共有3500多人接受了人均72課時的乒乓球教學，初步學會了簡單的發(fā)球、推擋球、正反手攻球等技術(shù)，并通過這些技術(shù)進行簡單的比賽。

該校三個特色項目通過校本的普及也涌現(xiàn)出一批尖子學生，在國家、省、市的各種比賽中均取得優(yōu)異的成績。游泳獲得國家級獎項24項，省級74項，市級163項；跆拳道獲得國家級獎項22項，省級30項，市級60項；乒乓球獲得國家級獎項12項，省級52項，市級88項。同時培養(yǎng)了國家一級運動員10人，國家二級運動員34人，先后向八一隊、解放軍廣州部隊隊、河北隊、市體工大隊等輸送優(yōu)秀運動員21人。

校本課程的開設(shè)讓學生學到基本運動技能的同時，涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生又推動這些項目向更高的層次發(fā)展，普及與提高相輔相成。另外他們在組織體育教師對《體育與健康課程標準》與《學生體質(zhì)健康標準》學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合該?，F(xiàn)有校本課程開設(shè)的情況，全員參與對不同水平階段、不同年級的體育教學學年計劃、學期進度進行了統(tǒng)一規(guī)劃與安排，確定了每個年級的教學內(nèi)容及其考核標準。根據(jù)制定好的學年計劃、學期進度分工編寫每節(jié)課的教學計劃，他們在教學計劃里提了一點要求就是每節(jié)課拿出8～10分鐘加入課課練，課課練的內(nèi)容安排要考慮學生身體的均衡發(fā)展。通過編寫基礎(chǔ)體育課的校本課程，使教師的專業(yè)能力得到了長足的進步，教師對本學科所教水平段的教材有了深刻的理解，從而促進了學校體育課程的健康發(fā)展。這一研究的成果是形成了小學、初中兩個階段的基礎(chǔ)體育課程的校本教案集，將指導他們以后學校體育課程的發(fā)展與進步。

綜上所述，該校由理論到實踐、由局部到總體的研究，實現(xiàn)了學校體育“一校多品”；創(chuàng)建了九年一貫制學校體育特色，推動學生體質(zhì)健康發(fā)展，滿足學生掌握至少兩項終身受益的運動技能。他們通過自身努力形成一套九年一貫制學校體育校本課程方案，為其他同類學?？偨Y(jié)出具有指導意義的經(jīng)驗。從而使學校體育優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，使學生體質(zhì)得到全面發(fā)展，使學生在有特色的課程中得到更大的益處，使體育教師專業(yè)化得到更大的發(fā)展。

G807.2

A

1674-151X（2015）08-135-02

2015-06-23

向征。研究方向：體育教學。