信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合的探究

信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合的探究

邱勃

(山東師范大學(xué) 體育學(xué)院, 山東 濟(jì)南250014)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯推理等研究方法，對(duì)信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程的整合進(jìn)行探索性研究。研究表明，信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程的整合，對(duì)體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化以及新的教學(xué)模式的建立起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，有利于體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教育專業(yè)；術(shù)科課程；整合

中圖分類號(hào)：G807

收稿日期：2015-02-10

作者簡介：邱勃(1967-)，男，講師，碩士，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

Integration of information technology and motor learning course for physical education major

QIU Bo

(SchoolofP.E.,ShandongNormalUniversity,Jinan250014,Shandong,China)

Abstract:With the methods of literature and logical reasoning, this paper tried to study the curriculum integration of information technology and motor learning course for physical education major, so as to offer theoretical basis for the reform of teaching and learning of motor learning course. It showed that the integration could strongly boost the perfection of teaching and learning structure of the motor learning course, optimize teaching and learning environment and set up new teaching and learning pattern, which could be in favor of the further improvement of teaching and learning quality of motor learning course for physical education major.

Key words:information technology; physical education major; motor learning course; integration

隨著信息技術(shù)不斷滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，21世紀(jì)的人類社會(huì)已全面進(jìn)入了信息時(shí)代。通過豐富的知識(shí)和多樣的傳遞方式，信息技術(shù)不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且引發(fā)了一場(chǎng)世界范圍的跨世紀(jì)教育改革和學(xué)習(xí)革命。教育學(xué)者們?cè)趯W(xué)習(xí)方法的革命，教育技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，對(duì)人才信息素養(yǎng)的提高，以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等方面發(fā)出了不同的聲音。在這一時(shí)代背景下，對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)注與研究成為時(shí)代發(fā)展的必然。目前，我國體育課程改革與實(shí)踐在不斷地深化，這對(duì)體育教師的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與體育教育專業(yè)課程整合的問題也進(jìn)入了體育院校的體育教育專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域研究者們的視野。且當(dāng)代教育發(fā)展的信息化理念，現(xiàn)在所具備的信息技術(shù)環(huán)境，師生所擁有的信息技術(shù)知識(shí)，以及體育教育專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求等因素，都為整合提供了豐厚的土壤。許多的專家學(xué)者從不同的視角和范疇對(duì)這一命題進(jìn)行了研究和詮釋，并取得了許多基礎(chǔ)性的研究成果。但從文獻(xiàn)的查閱與整理過程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)于信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合問題缺乏系統(tǒng)性的研究。本研究擬從信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合對(duì)體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，教學(xué)場(chǎng)所的信息化，以及對(duì)教學(xué)模式的改善等方面進(jìn)行探索性研究。

1信息技術(shù)與課程整合解析

“信息技術(shù)”是指對(duì)信息采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。這里的“手段”是指各種媒體，而“方法”是指運(yùn)用媒體對(duì)信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，信息技術(shù)是由信息媒體和信息媒體的應(yīng)用兩個(gè)部分組成的[1]。

“整合”就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益[2]。整合就是更好地發(fā)揮要素的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“1+1﹥2”的目的。

對(duì)于“信息技術(shù)與課程整合”這個(gè)概念，國內(nèi)有許多知名學(xué)者，如華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長李克東教授、我國電化教育的創(chuàng)始人南國農(nóng)教授、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗教授等，都分別從不同的視角和范疇對(duì)其進(jìn)行了闡述。其中何克抗教授的定義為: “信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)”[3]。這一定義包含3個(gè)基本屬性:營造(或創(chuàng)設(shè))新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。且這3個(gè)屬性呈現(xiàn)出逐步遞進(jìn)的關(guān)系，最終的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。本研究擬采用這一較為深刻地詮釋了信息技術(shù)與課程整合內(nèi)涵的定義，來進(jìn)一步地探索信息技術(shù)與體育教育專業(yè)課程整合的問題。

體育教育專業(yè)的課程有著不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。從課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式來劃分，體育教育專業(yè)課程包含了認(rèn)知類課程和操作類課程。認(rèn)知類課程內(nèi)容主要包括人文社會(huì)學(xué)類課程和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程。操作類課程主要由田徑、球類、體操和武術(shù)課程組成，人們通常習(xí)慣將此類課程稱為“術(shù)科”課程。與認(rèn)知類課程相比，術(shù)科課程的教學(xué)具有其特有的規(guī)律，而與一般學(xué)校體育課相比，體育教育專業(yè)的術(shù)科課程的教學(xué)在課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)過程更具其獨(dú)特性。劉斌在《體育專業(yè)教育中的“術(shù)科”課程》一文中給出了如下定義：“術(shù)科課程是根據(jù)體育院系專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和要求，結(jié)合體育學(xué)科領(lǐng)域不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和知識(shí)組織起來的，以實(shí)踐性課程為主要特征的課程群”[4]。從內(nèi)容上看，主要包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和理論知識(shí)；從學(xué)習(xí)方式上看，主要通過身體練習(xí)獲得體驗(yàn)。因此，通過身體練習(xí)來掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能并使身體承受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是“術(shù)科”課程的顯著特點(diǎn)。

2信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)探究

“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素中相互聯(lián)系、相互作用的具體表現(xiàn)[7]。何克抗教授在談到教學(xué)改革的發(fā)展時(shí)曾表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：“多年來教學(xué)改革存在的主要問題在于忽視‘教學(xué)結(jié)構(gòu)’的改革，多年來我國的教學(xué)改革成果不斷但是卻難有實(shí)質(zhì)性的突破。教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革固然很重要，卻不一定會(huì)觸動(dòng)教育思想、教育學(xué)理論這類深層次的問題，只有教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革才會(huì)觸動(dòng)這類問題”[8]。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，促使著眾多的領(lǐng)域不斷地推陳出新。信息技術(shù)向傳統(tǒng)體育教育專業(yè)術(shù)科課程領(lǐng)域的滲透已經(jīng)成為必然，二者的整合，必將為改善體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)提供新的動(dòng)力和技術(shù)支撐。

體育教育專業(yè)術(shù)科課程是在一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)之上，主要進(jìn)行各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的教授與學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上看，主要包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和理論知識(shí)；從學(xué)習(xí)方式上看，主要通過身體練習(xí)獲得體驗(yàn)。因此，通過身體練習(xí)來掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能并使身體承受相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是“術(shù)科”課程的顯著特點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)技能的教授，學(xué)習(xí)和掌握遵循著運(yùn)動(dòng)技能的形成的經(jīng)典理論原理。在傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)過程中，不僅缺乏先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)，而且教學(xué)技術(shù)手段落后，往往存在這兩種較為極端的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要么極端的以教師為中心，要么極端的以學(xué)生為中心，這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)雖在一定的歷史條件下，都有其存在的合理性，但是二者都有其自身的弊端。長期地偏重任何一方就違背了術(shù)科教學(xué)的教學(xué)規(guī)律，都無法取得良好的教學(xué)效果，難以高效率地培養(yǎng)出自主性強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)理念的產(chǎn)生，為學(xué)教并重(或稱“主導(dǎo)—主體”)的教學(xué)結(jié)構(gòu)向體育專業(yè)術(shù)科滲透創(chuàng)造了一定的條件。學(xué)教并重教學(xué)結(jié)構(gòu)是相對(duì)最適宜在信息技術(shù)與體育專業(yè)課程整合的教學(xué)形式下應(yīng)用的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用使得師生間的信息傳遞更加順暢，成為了教師與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系與溝通的紐帶。信息技術(shù)作為教與學(xué)的重要輔助手段，對(duì)教師而言，可以進(jìn)行多樣化的教學(xué)信息的傳遞與呈現(xiàn)。如：具有危險(xiǎn)性的情景與事件，能啟發(fā)學(xué)生想象力空間的情景，需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象等，以及一些學(xué)生不能所見所得的情況大部分可以通過信息技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)。從而也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的示范與講解所不能實(shí)現(xiàn)的功能，改善了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，使得接下來的學(xué)生練習(xí)的過程更加的流暢，減少了不必要的中斷，這樣對(duì)于學(xué)生而言，他們可以得到多種的練習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生盡快地掌握動(dòng)作技能。另外，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以學(xué)生為主體理念的重要體現(xiàn)之一。以前讓學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能進(jìn)行預(yù)習(xí)是很難實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛使用使之成為現(xiàn)實(shí)。通過預(yù)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極地影響。

但是，在將信息技術(shù)有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用，要認(rèn)識(shí)到它只是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)組成因素，它既不能代替教師的教，也不能代替學(xué)生的學(xué)，特別要杜絕教學(xué)活動(dòng)中為了技術(shù)而技術(shù)的形式主義做法。信息技術(shù)要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程貼切地結(jié)合[1]。在最大限度地利用信息技術(shù)的同時(shí)，還要注意信息技術(shù)在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中的局限性，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)做到人與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3教學(xué)場(chǎng)所信息化的探索

教學(xué)場(chǎng)所是指進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)而言，教學(xué)場(chǎng)所主要是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。體育場(chǎng)所的信息化是信息技術(shù)與術(shù)科課程整合的重要保證。信息化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

3.1多媒體教學(xué)設(shè)備在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的應(yīng)用

體育教育專業(yè)術(shù)科課程一般要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館中進(jìn)行，隨著信息技術(shù)軟、硬件設(shè)備的發(fā)展，以前所不能實(shí)現(xiàn)的多媒體教學(xué)，也由于筆記本電腦、便攜式投影儀和數(shù)碼攝像機(jī)的普及，漸漸地進(jìn)入了體育場(chǎng)館之中。有一臺(tái)筆記本電腦，一臺(tái)便攜式投影儀和一臺(tái)數(shù)碼攝像機(jī)便可以構(gòu)成一套“便攜式”多媒體教學(xué)設(shè)備。

3.2各種傳感探測(cè)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的應(yīng)用

現(xiàn)在，許多的傳感技術(shù)都在競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)測(cè)中得到了廣泛的使用，這些手段當(dāng)然也可以應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中。如：使用心率遙測(cè)儀來監(jiān)測(cè)學(xué)生在練習(xí)過程中所承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)體差異，從而為教師的教和學(xué)生的練習(xí)提供定量的科學(xué)依據(jù)。

3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的主要代表之一。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生可以更加靈活有效地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分地利用運(yùn)動(dòng)資源，從而建立一個(gè)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。校園無線網(wǎng)絡(luò)的普及使多媒體網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)館得以實(shí)現(xiàn)。例如：利用一臺(tái)帶有無線網(wǎng)卡的筆記本和一架數(shù)碼攝像機(jī)就可以將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況傳到網(wǎng)上，供交流、協(xié)作、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。

4信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式探究

信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有以下的優(yōu)點(diǎn)：第一，信息源豐富，知識(shí)量大，有利于理想的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。第二，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。第三，個(gè)性化教學(xué)，有利于因材施教。第四，互助、互動(dòng)實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。第五，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。

體育教育專業(yè)術(shù)科實(shí)踐課的主要內(nèi)容是技能教學(xué)。在信息技術(shù)與課程整合條件下，傳統(tǒng)的“示范→講解→練習(xí)”這一被證明行之有效的教學(xué)模式仍然應(yīng)得到“重用”。因?yàn)檫@種教學(xué)模式符合運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在整合的條件之下需要做的是將“示范”、“講解”和“練習(xí)”中學(xué)生掌握技能情況等環(huán)節(jié)信息化。

傳統(tǒng)的“示范→講解→練習(xí)”教學(xué)模式中，信息傳遞的過程可以簡單地概括為“示范→講解→建立表象→模仿練習(xí)→糾錯(cuò)→形成正確的本體感覺”這樣一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，要讓學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教師正確的示范(動(dòng)作正確，示范方法正確)作用十分重要。目前信息技術(shù)的發(fā)展可以用多媒體技術(shù)來替代教師示范，這就在一定程度上為信息技術(shù)與體育專業(yè)術(shù)科課程整合提供了可能。 然而，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能形成過程中的本體感覺問題，則主要靠教師進(jìn)行把握，這種把握是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)，且這種能力很難用語言準(zhǔn)確描述，這是計(jì)算機(jī)很難代理的，這也正是信息技術(shù)與術(shù)科課程進(jìn)行深層次整合的關(guān)鍵技術(shù)。深層次的整合的過程中，有許多的技術(shù)難題還需要進(jìn)一步的研究與探索。雖然有些信息技術(shù)難以用于教學(xué)實(shí)踐中，但是仍要根據(jù)目前體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)的實(shí)際情況充分地利用現(xiàn)行的信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的術(shù)科教學(xué)模式加以改進(jìn)。諸如在基于Web的教師智能代理系統(tǒng)+音頻+視頻演示+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸?shù)男畔⒓夹g(shù)的支持下，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，即：“示范→講解→練習(xí)→評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。在這個(gè)模式之下的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與以往的評(píng)價(jià)信息獲得的不同在于，利用信息技術(shù)中視頻回放等功能，學(xué)生可以及時(shí)地獲得自身的動(dòng)作完成情況信息，以便進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并據(jù)此及時(shí)地采取相應(yīng)的符合自身?xiàng)l件的改進(jìn)措施。如：對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，選用何種有針對(duì)性的練習(xí)手段等。這就會(huì)對(duì)學(xué)生的技能掌握起到一定的加速作用，提高了教與學(xué)的效率。而這種做法在以前是很難以做到的。通過利用信息技術(shù)，還可以為教師節(jié)省出講解示范的時(shí)間，以用于對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助上，使得師生間的交流互動(dòng)更加充分，從而使教學(xué)效果得到較大的提高。

5結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，先進(jìn)教育理念的不斷涌現(xiàn)，以及信息技術(shù)與體育教育專業(yè)課程整合的不斷深化，體育教育專業(yè)術(shù)科的教學(xué)活動(dòng)無論在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教學(xué)環(huán)境，還是在教學(xué)模式上都會(huì)得到不斷地優(yōu)化和完善。但是我們?nèi)匀豢吹接性S多的因素在阻礙著信息技術(shù)與體育教育專業(yè)術(shù)科課程整合的順利發(fā)展。諸如教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高；難以利用信息技術(shù)及時(shí)反映人體本體感覺；練習(xí)過程中學(xué)生掌握技能情況反饋信息化等難題，這些都是今后進(jìn)一步研究的重要內(nèi)容。

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