《熱力環(huán)流的應(yīng)用》微課制作案例剖析

梁鳳高??

[摘 要]隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，以5—10分鐘對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破的微課日益走進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中。如何制作微課，在制作中應(yīng)注意哪些問題，以《熱力環(huán)流的應(yīng)用》為例來探究中學(xué)地理微課制作的過程及感悟。

[關(guān)鍵詞]地理 微課 制作 案例

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2015）280125

今年暑假，結(jié)合教育部門組織的微課比賽及藍(lán)月亮地理工作室課題研究的需要，筆者在學(xué)習(xí)李新運(yùn)老師主編的《中學(xué)微課教學(xué)導(dǎo)論》基礎(chǔ)上，充分借鑒和吸取了同行的經(jīng)驗(yàn)，制作了《熱力環(huán)流的應(yīng)用》一節(jié)微課，現(xiàn)將微課制作過程中存在的問題及這節(jié)微課的設(shè)計(jì)展示出來，以期對同行的教學(xué)有所幫助。

一、微課視頻中存在的問題

1.微課錄制成傳統(tǒng)課堂片段實(shí)錄。教師錄制的傳統(tǒng)課堂片段雖然也是一個(gè)主題，但這主要是面向教師的，而微課是面對學(xué)生，是給學(xué)生啟發(fā)或講清某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅讓學(xué)生達(dá)到“懂”的層次，更要達(dá)到“會(huì)”的層次。

2.微課環(huán)節(jié)太“節(jié)約”。有的微課視頻沒有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，主題明確但內(nèi)容不明確，學(xué)生看得一頭霧水；有的缺少情景設(shè)計(jì)，直接誦讀課件的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽得枯燥無味；有的講解太簡單，學(xué)生仍似懂非懂。

3.課件制作不美觀。PPT文字密密麻麻，不能很好地突出重點(diǎn)；文字沒有字體、字號、顏色等的設(shè)計(jì)，不醒目、不清晰；動(dòng)畫設(shè)計(jì)太少。

4.語言不“給力”。我們錄制的視頻是面向單個(gè)學(xué)生，講解時(shí)不能出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”“我們” 等群授詞匯，要用“你”，能滿足學(xué)生被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮；語言呆板，語速過快或過慢，這與教師的性格特點(diǎn)或緊張情緒有關(guān)；沒有過渡語句，如開場白、需要學(xué)生思考時(shí)的溫馨提示（如請按下暫停鍵）等。

5.錄制過程中有雜音、破音。有的微課視頻有說話聲、汽車鳴笛聲、狗叫聲等，這會(huì)影響微課的質(zhì)量。錄課者離話筒的距離要適中，太近會(huì)破音，太遠(yuǎn)音量不好調(diào)控。

二、《熱力環(huán)流的應(yīng)用》微課設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：運(yùn)用熱力環(huán)流原理，分析并繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)的形成過程。

【導(dǎo)入】播放詩朗誦《夜雨寄北》，提出問題：想一想，為什么巴山（泛指四川、重慶地區(qū)）夜雨較多呢？跟著本微課，你來探究其中的奧秘好嗎？

【展示生活中的熱力環(huán)流】展示山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)的氣流運(yùn)動(dòng)示意圖（空氣流動(dòng)的方向設(shè)置動(dòng)畫效果）。

【承轉(zhuǎn)】提出問題：氣流按照圖示運(yùn)動(dòng)的原因是什么？請看第一個(gè)案例山谷風(fēng)的成因分析。

【學(xué)生活動(dòng)一：思考】展示白天和夜晚的山谷和山坡示意圖，提示學(xué)生按下暫停鍵，思考兩個(gè)問題：（1）回顧大氣的受熱過程，你覺得白天山谷和山坡兩處誰的氣溫上升快，為什么？夜晚山谷和山坡兩處誰的氣溫下降快，為什么？（2）根據(jù)以上的判斷，你來總結(jié)同一高度山頂和山谷處的溫度高低吧。

【小結(jié)】大氣的直接熱源是近地面，白天由于山坡處離地面比山谷處近，所以山坡處氣溫上升得快；夜晚山坡處氣溫下降得快。通過以上的分析，你能得出一個(gè)結(jié)論：同一高度（必須有這個(gè)限定詞），白天，山頂?shù)臍鉁馗哂谏焦?；夜晚，山頂?shù)臍鉁氐陀谏焦取?/p>

【學(xué)生活動(dòng)二：畫圖】請你按下暫停鍵，拿出紙和筆繪制晴天山谷和山坡之間、陰天山谷和山坡之間的熱力環(huán)流狀況。

【小結(jié)】教師展示山谷風(fēng)示意圖（圖略）。

【回扣導(dǎo)入提出的問題】明白山谷風(fēng)的形成后，你也就理解了視頻開頭的問題：巴山夜雨是因?yàn)橐雇砩焦壤锒嗌仙龤饬?，易遇冷凝結(jié)，多陰雨天氣。

【承轉(zhuǎn)】你給夜晚的雨拍過照嗎？沒拍的可能性大吧？那你在海邊拍過照嗎？怎么拍才能讓你的頭發(fā)在海風(fēng)的吹拂下向后飄逸呢？

【學(xué)生活動(dòng)三：畫圖】展示海洋、陸地（白天、夜晚）示意圖，（按下暫停鍵）提出問題：根據(jù)熱力環(huán)流原理，結(jié)合海陸熱力性質(zhì)差異，你能畫出白天、夜晚時(shí)海陸間的空氣運(yùn)動(dòng)狀況嗎？并說明原因。

【小結(jié)】由于海陸熱力性質(zhì)差異，白天，陸地比海洋升溫快，氣流上升，近地面氣流由海洋吹向陸地，形成海風(fēng)。要讓你的頭發(fā)在海風(fēng)的吹拂下向后飄逸，需要在陸地氣溫高于海洋的白天拍照。夜晚，陸地比海洋降溫快，氣流下沉，近地面氣流由陸地吹向海洋，形成陸風(fēng)。（動(dòng)畫演示海陸風(fēng)的形成）

【課外探究】請你利用熱力環(huán)流原理，解釋夏季的空調(diào)位置安裝高，冬季的暖氣安裝低的原因。生活中還有哪些熱力環(huán)流案例呢？

【總結(jié)】熱力環(huán)流的案例在生活中很常見，你只要多觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是與地理原理有關(guān)的，做個(gè)有心人吧！

三、案例反思

要想制作一個(gè)優(yōu)秀的微課不是那么簡單，主體要明確具體，PPT要簡潔大方，聲音要清晰響亮，視頻要有提供信息的片頭、富有邏輯的正文內(nèi)容和引導(dǎo)性的片尾，設(shè)計(jì)要精心研究，語言要有感染力，還要注意一些小的細(xì)節(jié)，等等，這些都是微課的重要組成部分。目前能達(dá)到這種水平的微課少之甚少，所以微課設(shè)計(jì)任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）