高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的路徑

顏建華??

[摘 要]文章將人文精神的培養(yǎng)融入高中歷史學科教學中，強調在高中歷史教學中培養(yǎng)人文精神的現實意義，并就人文精神培養(yǎng)的路徑與措施展開探討。

[關鍵詞]高中歷史教學 人文精神 意義 培養(yǎng) 路徑

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280110

當前新課改背景下，積極培養(yǎng)學生的人文精神是非常重要的。對學生人文精神的培養(yǎng)必須充分融入課堂教學中，教師應當善于根據各種教學內容，有效整合相關資源，展開深入且豐富的教學，讓學生在感知史實的過程當中思想情感受到一定的感染與熏陶。

一、人文精神的含義及高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的任務

何為人文精神？簡單來說，人文精神就是以人為根本，以人為中心的精神內涵。從這一角度來說，人文精神強調在滿足人基本生存與發(fā)展需求的前提下，充分尊重人的尊嚴與價值，以促進身體素質水平以及精神品格的正確發(fā)展。

從高中歷史教學的角度來說，人文精神的培養(yǎng)必須突出學生的中心地位，同時兼顧滿足現行普通高中歷史課程標準的基本要求，突出“一觀、兩情、三感、四態(tài) ”。其中，“一觀 ”指的是學生通過對歷史課程教學內容的認識，在歷史課本中吸取智慧，進而形成具有人文主義價值觀的實體；“兩情”中的“情感”分別為愛國情感以及關愛人類共同命運的情感，要求學生通過高中階段的歷史課程學習，對以上兩方面的情感有一個全面的認識與感悟；“三感”強調的是學生需要通過學習歷史學科知識的方式，從內心深處激發(fā)強烈的民族自豪感、歷史使命感、以及社會責任感；“四態(tài)”中的“態(tài)”主要強調的是求真務實的科學態(tài)度，積極進取的人生態(tài)度，對文明成果的尊重態(tài)度，以及對和諧發(fā)展的追求態(tài)度，這些態(tài)度的培養(yǎng)與體現都需要在高中階段通過學習歷史學科的方式達成。

二、高中歷史教學培養(yǎng)學生人文精神的具體路徑

1.依托歷史事件培養(yǎng)學生的人文精神

人文精神在高中歷史教材中的體現是以豐富的歷史事件為主，發(fā)揮好這些歷史事件的作用能夠幫助學生更好地領悟人文精神的內涵，培養(yǎng)積極健康的品質。故而，在歷史課堂教學活動中，教師可以從歷史事件著手，幫助學生通過梳理歷史事件的發(fā)生根源、具體過程、主要表現以及后果與影響等相關內容，讓學生在潛移默化的過程當中培養(yǎng)并提高人文精神。

從國內典型歷史事件來看，在高中歷史教材中，可以詳細講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一歷史事件，讓學生通過詳細的學習做到勿忘國恥，并樹立強國富民的奮斗目標；學習“太平天國內訌”這一歷史事件，可以讓學生領悟到團結協作的重要意義；而“甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗”這一歷史事件則能夠讓學生做到銘記歷史，增強自強、自信的民族意識。

而從國外典型歷史事件來看，在高中歷史教材中，可以將“啟蒙思想”以及“人權宣言”作為重點教學內容，通過對這一歷史事件的學習與了解，培養(yǎng)公民意識以及法制意識；而通過講解“三次科技革命”的方式，則能夠顯著提高學生的創(chuàng)新精神以及科技意識與能力；在對“全球經濟一體化”的相關內容的學習中，學生的競爭合作意識得到增強，其全球視野得到拓寬。

2.依托教學內容培養(yǎng)學生的人文精神

高中歷史教材中蘊藏著非常豐富的人生哲學與道理，如果脫離這些歷史人物及其活動來講解人文精神，則會導致整個教學活動流于形式，局限于空洞乏味的說教，沒有實際意義。因此，在培養(yǎng)學生人文精神的過程中，必須充分挖掘蘊藏于高中歷史教材中的歷史人物及其人文精神。例如，抱有“匈奴未滅，何以家為”理想的霍去病，具有“封侯非我意，但愿海波平”思想的戚繼光，懷有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”抱負的林則徐……這些歷史人物所表現出的精神與信仰是非常值得我們去學習，去發(fā)揚的。因此，在高中歷史教學活動中，教師可以重點向學生講解這些歷史人物的生平事跡及思想情感，讓學生在學習過程中受到人文精神的熏陶，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3.依托教學模式創(chuàng)新培養(yǎng)學生的人文精神

除了要在傳統的課堂教學中積極弘揚人文精神以外，高中歷史教學中還可以通過開設專題講座的方式來弘揚人文精神。例如，在以“傳統文化與現代化”為主題的專題講座當中，教師可以重點講解我國傳統文化與現代化進程、發(fā)展之間的密切關系，并提出在我國現代化建設過程當中對傳統文化加以應用的具體方式。通過這種教學模式的改進，能夠讓學生更加全面地了解到傳統文化中所蘊含的思想，自覺且積極地弘揚傳統文化，也能夠了解到我國現代化進程中存在的問題與困難，感受到現代化成就的來之不易。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳金金.立足學生成才讓高中歷史教學充滿人文色彩[J].成才之路，2014（32）.

[2]吳關寶.歷史教學中如何突出人文精神的培養(yǎng)[J/OL].軟件（教育現代化），2015（3）.

（責任編輯 龐丹丹）