歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

謝曉丹??

[摘 要]歷史故事里蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要部分。將歷史故事恰當(dāng)應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生了解歷史，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，更能有助于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的形成。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 歷史故事

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280104

故事是歷史的組成部分，歷史也具有故事性，大部分的初中生樂于聽故事勝過聽大道理，這便是歷史故事會(huì)被大量應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)的原因。初中歷史教學(xué)內(nèi)容主要表現(xiàn)為歷史事件的時(shí)間和地點(diǎn)，背景與過程的堆積和陳述，難免會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥。但既定的事實(shí)要講出新意有一定難度，在此情況下，歷史故事的應(yīng)用優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。

一、歷史故事在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.以歷史故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于年齡的特點(diǎn)，青少年學(xué)生更易于接受故事性、趣味性強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生聽故事時(shí)容易被故事的情節(jié)所吸引。教師可在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入和教材知識(shí)聯(lián)系密切的歷史故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)其求知欲。如今古裝劇、穿越劇盛行，教師可利用電視劇與歷史之間的聯(lián)系來進(jìn)行歷史故事的講述，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講述《承上啟下的魏晉南北朝》一課時(shí)，教師可以學(xué)生們喜歡的《陸貞傳奇》為切入點(diǎn)進(jìn)行講解。大部分的電視劇虛構(gòu)成分較多，《陸貞傳奇》也是如此。電視劇中陸貞是堅(jiān)忍、善良的女官，聰明且刻苦，幫助高湛登帝位，輔佐朝政，是正面積極的形象。但實(shí)際上，歷史中的陸貞權(quán)力占有欲強(qiáng)烈，將奸邪之臣盡收于手，操控權(quán)勢有八年之久，禍國殃民，最終導(dǎo)致君死國滅。此外，歷史上的陸貞也不叫陸貞而叫陸令萱；高湛也不是劇中那般美好，而是一個(gè)寵信小人、昏庸無能的皇帝，沉湎美色，不思國事。通過歷史故事與虛構(gòu)電視劇間的對(duì)比，向?qū)W生講解北齊的歷史，有助于學(xué)生理解歷史，并逐漸形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

2.重現(xiàn)歷史故事的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

歷史這門學(xué)科注重嚴(yán)謹(jǐn)，教師在進(jìn)行教材內(nèi)容的講解時(shí)應(yīng)該注意不要一板一眼地照本宣科，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的語言、動(dòng)作和神情的表達(dá)，將歷史講述得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠身臨其境般地感受歷史?；蛘?，教師也可利用相關(guān)的視頻或語音材料在課堂教學(xué)時(shí)播放，再現(xiàn)歷史情景。比如在進(jìn)行《三國鼎立》一課的教學(xué)時(shí)，教師可借助單田芳先生的《三國演義》評(píng)書重現(xiàn)歷史故事，讓學(xué)生感受評(píng)書的魅力，豐富課堂教學(xué)的形式。此外，教師也可借助《百家講壇》中易中天先生對(duì)三國的講解片段進(jìn)行歷史課堂教學(xué)。易中天先生從平民的角度解讀三國，分析曹操、諸葛亮、周瑜與司馬懿等人物，對(duì)他們的是非功過與成敗得失進(jìn)行精彩的個(gè)性化的分析和總結(jié)，可以說是妙語連珠，老少咸宜。將上述視頻恰當(dāng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠使平常的一段歷史表現(xiàn)得如評(píng)書一般的繪聲繪色，又如電影一般精煉而流暢，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓歷史活靈活現(xiàn)。

3.留下懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師可在上課過程中或在課堂即將結(jié)束的時(shí)候講述歷史故事，留下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)歷史，提高其學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)歷史教學(xué)的順利完成。比如在講解《蒙古的興起和元朝的建立》時(shí)，教師可講一些有趣的歷史故事，留下懸念。例如在1479年，蒙古的滿都古勒大汗逝世，依照慣例，新任大汗可以迎娶33歲的滿都?；屎?，因滿都?；屎髣萘?qiáng)大，局面被其扭轉(zhuǎn)，她選擇嫁給誰誰就是新大汗，各部落首領(lǐng)紛紛向皇后求婚，然而皇后最終選了7歲的巴圖蒙克，也就是成吉思汗的嫡系子孫。教師可將這些有意思的小故事應(yīng)用于課堂教學(xué)中，設(shè)置懸念，以學(xué)生意想不到的結(jié)局突出歷史的戲劇性，使課堂教學(xué)富有趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中國歷史源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)含著非常豐富的故事，意義深刻的、有趣的，各式各樣，這便需要教師靈活地將其中的歷史故事恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂的吸引力，使學(xué)生愛上歷史課，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、歷史故事的選擇

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，如何能有效地利用歷史故事，充分發(fā)揮其作用，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)教師來說十分重要。因此，在歷史故事的選擇上需注意：（1）注重歷史故事的真實(shí)性。歷史故事不能等同于文學(xué)故事，文學(xué)故事是以歷史故事為基礎(chǔ)想象虛構(gòu)而成，甚至是不存在的，這樣的文學(xué)故事在歷史課堂教學(xué)中要慎用，真實(shí)的歷史故事更有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)歷史故事應(yīng)用的目的。（2）注重歷史故事的針對(duì)性。歷史故事是為課堂教學(xué)服務(wù)的，因此，需選擇與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的，能夠幫助學(xué)生理解歷史的故事，不可偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。此外，歷史故事的選擇還應(yīng)具有正面的價(jià)值導(dǎo)向作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用歷史故事能夠輔助教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，也為培養(yǎng)合格的人才打下根基。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）