以語境為基探路高中英語詞匯教學

張榮慧

[摘 要]在高中英語教學中，詞匯教學是不可或缺的重要內(nèi)容，不僅要熟練地記憶詞形，更重要的是能夠準確地掌握詞義，才能靈活恰當?shù)剡\用英語進行表達。語境是單詞應用的環(huán)境。借助語境學習英語詞匯，不但可以加深對單詞的理解和記憶，還能夠全面地了解單詞的使用環(huán)境，提高詞匯學習的效率，培養(yǎng)學生英語學習的良好習慣。

[關(guān)鍵詞]高中英語 語境 詞匯教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280056

英語詞匯在高中英語學習中占有著至關(guān)重要的地位，是學生英語聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)。一些師生認為詞匯學習靠多次反復的練習記憶就一定可以掌握，導致很多學生花費了很多時間和精力，卻沒有取得理想的效果，雖然有些單詞會讀、會寫，也記住了中文意思，但不能靈活準確應用。針對這種情況，就需要借助語境開展詞匯教學，具體做法如下：

一、通過語句語境，幫助學生掌握一詞多義

在英語詞匯中，一詞多義的現(xiàn)象非常普遍。很多單詞同時具有名詞、動詞、形容性等多個詞性，并且還有多種意義。這一點讓很多學生感到十分困惑，經(jīng)常是只知其一，不知其二，在閱讀寫作時，常常會有摸不著頭腦的感覺。對于這種情況，可以通過語句語境，讓學生了解一詞多義，幫助學生準確記憶不同的詞義。

比方說，在高中英語新課程標準中，present是一個必須要掌握的單詞，這個單詞有形容詞、名詞、動詞三種詞性，在學習這個單詞時，就需要分別針對這三種詞性進行造句，例如，在當作形容詞，表示“目前的、現(xiàn)在的、出席的”的意思時，Not everyone present agreed with him.（并非每個在場的人都同意他的觀點。）在作為名詞用時有“禮物、現(xiàn)在”的意思，在“at present”這個短語中“present”就是“現(xiàn)在”的意思，在句子Here is a present for you.中就表示“禮物”的意思。在“Please present the paper to the teacher.”當中就是“呈遞”的意思。通過不同的例句，避免讓學生孤零零地記憶詞義，而形成深刻印象，記憶更加牢固。

由此說明，單詞的運用離不開句子。為了讓學生掌握一個單詞的多種意義，需要通過不同詞義在句子中的應用，把單詞置于句子的環(huán)境中，讓學生結(jié)合句子記憶單詞的意義，可以幫助學生深刻地理解詞義，掌握單詞的用法。

二、利用段落語境，引導學生猜測單詞詞義

英語詞匯豐富多彩，數(shù)量龐大，詞義繁雜，不斷演變發(fā)展，高中學生在閱讀時不可避免會遇到不認識的單詞、不理解的詞義，這時就需要借助上下文的語言環(huán)境，以及學過的構(gòu)詞法等基礎(chǔ)知識，猜測單詞的詞義，順利地完成閱讀。這一點也是高考英語閱讀理解題目測試的一項重要能力。

比方說，在牛津高中英語M1 U1 Reading School life in the UK.中，有這樣一段話“He also told us that the best way to earn respect was to devote ourselves to study and achieve high grades.This sounded like my school in China.”其中 devote， achieve這兩個單詞不知道什么意思，但是，通過下文說“這聽起來很像我在國內(nèi)讀書的學校?！贝蟾趴梢圆聹y出來devote ourselves to study 是“專心學習”、achieve high grades是“獲得高分”的意思。通過借助上下文，順利地完成了閱讀，還學習了新單詞，掌握了新詞的用法。

由此看來，英語單詞的學習有很多途徑，通過閱讀、聽力，結(jié)合上下文語境猜測詞義，也是一種行之有效的方式。借助語境猜測詞義，不僅鍛煉學生語言能力，還是一種良好的學習習慣。

三、借助語篇語境，促使學生了解語體意義

英語同漢語一樣，有很多同義詞、近義詞，在運用這些詞語時，有些情況下可以互換，有些在表達含義的程度方面、使用的范圍、場合、表達的情感等方面還是存在著一些細微的差別，只有讓學生清晰地認識到這些差別，才能準確恰當?shù)貞迷~匯傳情達意。

比方說，在學習thanks to 這個短語時，通常翻譯成漢語為“因為”，其實這個短語應用時，更多的不是為了說明因果關(guān)系，而表達一種“慶幸、幸虧”的意思，為了讓學生更加清晰的掌握這個短語的用法，設(shè)計了兩個例句，讓學生比較體會。例如，Global imbalances have lessened thanks to expansionary policy in Japan.（全球失衡的緩解得益于日本的擴張性政策。）這里如果換成“because of ”雖然在意思上也通順，但不能準確的傳達“慶幸”的含義。

由此發(fā)現(xiàn)，英語詞匯的學習不是機械記憶詞形、詞義那么簡單，運用詞匯進行表達才是最終目的。借助特定的語篇語境，加深學生對于詞匯的語體意義的認識，了解詞匯的使用環(huán)境，才可以真正掌握詞匯。

綜上所述，詞匯學習作為英語學習的奠基工程，語境對于詞義的理解具有不容忽視的影響，任何一個單詞都需要依賴語言環(huán)境才能表達準確的詞義。在高中英語詞匯教學時，通過造句、閱讀上下文、語篇學習等方式，充分利用語境，可以幫助學生正確理解詞義，鞏固學習效果，準確恰當?shù)膽迷~匯，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 李 璐）