互聯(lián)網(wǎng)金融模式下高職院校金融專業(yè)教學(xué)的淺析

趙明

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，為了滿足當(dāng)代社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?！案咚刭|(zhì)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求高職院校金融專業(yè)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文從高職院校金融專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題入手，提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；金融專業(yè)教學(xué)；存在問(wèn)題；解決措施

在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代，從社會(huì)需求人才來(lái)看，需要職業(yè)院校把“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)。目前，高職院校金融專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯地不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求，通過(guò)怎樣的專業(yè)教學(xué)模式的改革來(lái)培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)需求的金融專業(yè)人才是現(xiàn)階段高職院校教育體系首要考慮的問(wèn)題。

一、高職院校金融專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師嚴(yán)重不足。目前，高職院校對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)主要是以課時(shí)量為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)職稱也是從科研成果和課題層次與數(shù)量來(lái)考評(píng)，對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有什么要求，造成“雙師型”師資隊(duì)伍評(píng)估體系不夠完善；到目前為止，我國(guó)高職院校尚未建立“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)相應(yīng)的制度，也缺少專門的“雙師型” 教師培養(yǎng)的院校，仍在沿用傳統(tǒng)的基于職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院的培訓(xùn)模式和以普通院校為基地的培訓(xùn)模式對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行培訓(xùn)；金融行業(yè)從業(yè)人員待遇好、業(yè)余時(shí)間不多，一般都不愿意到高職院校擔(dān)任校外兼職老師，從而導(dǎo)致金融專業(yè)的老師專業(yè)理論知識(shí)比較豐富，但是缺乏行業(yè)和企業(yè)工作經(jīng)歷；也很少有專業(yè)技能證書，有的有專業(yè)技能證書也沒有從事相關(guān)的工作；導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校“雙師型”教師嚴(yán)重不足。

（二）不合理的傳統(tǒng)課程體系。傳統(tǒng)的高職院校金融專業(yè)課程體系在專業(yè)課程涉及的內(nèi)容方面對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等缺乏考慮。從傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系教材內(nèi)容來(lái)看，也只是簡(jiǎn)單的把課程習(xí)題變成虛擬業(yè)務(wù)題，實(shí)訓(xùn)仿真不夠，跟不上金融行業(yè)和具體工作崗位需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，不合理的傳統(tǒng)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職院校金融行業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（三）滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職院校普遍存在兩種傳統(tǒng)教學(xué)模式：一是老師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面認(rèn)真地記筆記的“一言堂”式的“一講多記”的教學(xué)模式；二是老師在對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解的“翻譯”式的教學(xué)模式。滯后的教學(xué)模式使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位、忽略了學(xué)生個(gè)性化、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。從互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展來(lái)看，這兩種教學(xué)模式已經(jīng)滯后了，跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

（四）單一的教學(xué)成果考核方式。目前，我國(guó)的高職院校一般都是在一個(gè)學(xué)期期末組織學(xué)生進(jìn)行課程測(cè)試，就是很簡(jiǎn)單的把卷面成績(jī)與平時(shí)形考成績(jī)相加，形成一種過(guò)于單一的學(xué)期教學(xué)成果考核成績(jī)。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)成果考核方式不能突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和文化素質(zhì)的考核。它的存在忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成高職院校大學(xué)生重理論輕實(shí)踐，動(dòng)手能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

二、建立完善高職院校金融專業(yè)教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)現(xiàn)代化和國(guó)際化的首要條件，從高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步把專任教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。比如，職業(yè)院校要制訂制度，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資待遇方面適當(dāng)向?qū)Α半p師型”教師傾斜，給專業(yè)老師向“雙師型”轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)大的支持；選派專業(yè)課程教師到企業(yè)或者行業(yè)工作一線體驗(yàn)、觀摩學(xué)習(xí)，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，提高他們的實(shí)踐工作能力；吸納企業(yè)專家和技術(shù)人員實(shí)質(zhì)性參與專業(yè)課程開發(fā)，做到“工作過(guò)程導(dǎo)向課程”的專業(yè)課程；聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家和一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校兼職授課。以國(guó)家示范性高職院校建設(shè)要求來(lái)促進(jìn)校園文化建設(shè)、拓寬專業(yè)和課程體系建設(shè)、夯實(shí)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，全面促進(jìn) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力建成教學(xué)和實(shí)踐水平高的“雙師型”專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生一般都是很有個(gè)性，高職院校不能用一成不變的方式來(lái)組織實(shí)施教學(xué)?！爸R(shí)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，老師只是引導(dǎo)，老師的教，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”，師生關(guān)系直接影響到教育質(zhì)量的高低，這就要求專業(yè)老師和學(xué)生處理好教與學(xué)關(guān)系。比如，老師要充分的利用“作業(yè)—答題”的形式來(lái)增進(jìn)師生溝通，要換位思考，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，也要學(xué)生嘗試上講臺(tái)試試，也要他們體驗(yàn)出專業(yè)老師教學(xué)的辛苦。做到通過(guò)師生之間的相互體驗(yàn)交流，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把專業(yè)老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都落實(shí)，同時(shí)也潛意識(shí)的構(gòu)建好了和諧、良好的師生關(guān)系。

（三）加快構(gòu)建合理的課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，高職院校金融專業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融模式要求改革陳舊的課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)布局，對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系進(jìn)行合理的分析和規(guī)劃，倡導(dǎo)專業(yè)教師開發(fā)合適高效的課程，比如，開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程；注重與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉融合和相互滲透，要在專業(yè)課程建設(shè)中充分的考慮計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容；注重大學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐課程，建設(shè)好學(xué)生實(shí)習(xí)基地，要以實(shí)際工作崗位和工作過(guò)程要求來(lái)對(duì)現(xiàn)開設(shè)專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建；在所開設(shè)的課程中做到理論與實(shí)踐充分結(jié)合，努力構(gòu)建大學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)，最終構(gòu)建成互聯(lián)網(wǎng)模式下合理、完善金融專業(yè)課程體系。

（四）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和手段。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的保證和前提是合理科學(xué)的教學(xué)方式和手段。目前，高職院校專業(yè)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講授為主。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，大膽、合理的推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)式、探討式、案例式、互動(dòng)式、模擬式”教學(xué)模式。比如，在講解“金融服務(wù)禮儀”和“銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”課程時(shí)，模擬創(chuàng)設(shè)情景同銀行服務(wù)引導(dǎo)、大堂咨詢、客戶接待、柜臺(tái)工作人員業(yè)務(wù)操作相結(jié)合；在講解“金融營(yíng)銷服務(wù)”課程時(shí)把學(xué)生分組、討論、合作形式進(jìn)行調(diào)研分析、寫報(bào)告和營(yíng)銷方案，然后組織大家根據(jù)評(píng)分準(zhǔn)則進(jìn)行打分，通過(guò)打分成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生金融營(yíng)銷服務(wù)的能力。要通過(guò)“提問(wèn)—計(jì)分”形式來(lái)活躍課堂氣氛，通過(guò)案例教學(xué)、相互討論、模擬實(shí)操等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟悉金融行業(yè)一些工作的業(yè)務(wù)流程，并達(dá)到對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的理解掌握，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定好基礎(chǔ)。

（五）采用靈活多樣的教學(xué)成果考核方式?？荚囀钦n程改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“授課形考成績(jī)+試卷卷面成績(jī)=學(xué)生成績(jī)”這種簡(jiǎn)單教學(xué)考核方式，已經(jīng)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)金融模式對(duì)高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)要求。要用行業(yè)和崗位的要求選擇靈活的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的考核，做到注重過(guò)程考核、理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合以及大學(xué)生職業(yè)能力考核。比如，在“銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)”課程考核時(shí)，按照教育部金融行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)大賽的要求進(jìn)行“競(jìng)賽—考核”；在“金融服務(wù)禮儀”和“金融營(yíng)銷服務(wù)”課程考核時(shí)，按照教育廳金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查要求進(jìn)行即：“抽查—考核”；在其他有實(shí)訓(xùn)的專業(yè)核心課時(shí)，突出動(dòng)手能力，按照考試卷面成績(jī)占30%，平時(shí)學(xué)習(xí)占

20%，實(shí)訓(xùn)占50%比例來(lái)考核；要正真的做到“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”靈活的教學(xué)成果考核方式。

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