立足物理教學(xué)合理滲透環(huán)保知識(shí)

劉松波

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)課都是教師準(zhǔn)備好教材，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按要求得到結(jié)果以驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)是教師怎么說(shuō)就怎么做，對(duì)于器材的來(lái)源從不過(guò)問(wèn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為器材是學(xué)?；ㄥX(qián)買(mǎi)來(lái)的，沒(méi)什么問(wèn)題，即使損壞了，也只是讓教師去調(diào)換。記得有一次做平面鏡成像時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“如果我不提供實(shí)驗(yàn)器材，你們有辦法去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，最終大部分學(xué)生利用廢舊物品制成實(shí)驗(yàn)器材圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。如有一個(gè)學(xué)生用報(bào)廢的干電池，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但解決了原來(lái)實(shí)驗(yàn)中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問(wèn)題，而且還解決了原實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒的時(shí)間限制問(wèn)題，并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染。

關(guān)鍵詞：初中物理；引進(jìn)環(huán)保；自制器材；強(qiáng)化環(huán)保

一、以教材為核心，適度引進(jìn)環(huán)保內(nèi)容

初中物理教材中涉及到的環(huán)保內(nèi)容有：噪聲的危害與控制、臭氧層的破壞、光污染、水污染、電磁污染、熱污染、大氣污染、核污染等等。涉及到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容我們?cè)鯓舆M(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教學(xué)？物理教學(xué)中我們應(yīng)把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，選擇好教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，及時(shí)捕捉契機(jī)，做到既適時(shí)又適當(dāng)，完成環(huán)境教育的滲透。教學(xué)過(guò)程中講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境.例如進(jìn)行內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生介紹燃料的不完全燃燒能產(chǎn)生粉塵和CO，CO是大氣污染物之一，它可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合，致缺氧而死亡。例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成二萬(wàn)五千人死亡，五萬(wàn)人雙目失明.這雖然是久而遠(yuǎn)的事件，但足以使學(xué)生的心靈發(fā)生震撼，我還特別列舉了2006年2月，吉林6個(gè)市發(fā)生CO中毒事件！學(xué)生當(dāng)時(shí)情緒很激動(dòng)，給他們留下了深刻的印象，深深體會(huì)到CO污染的嚴(yán)重性。

二、變廢為寶，自制實(shí)驗(yàn)器材

物理實(shí)驗(yàn)課都是教師準(zhǔn)備好教材，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室按要求得到結(jié)果以驗(yàn)證所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)是教師怎么說(shuō)就怎么做，對(duì)于器材的來(lái)源從不過(guò)問(wèn)，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為器材是學(xué)?；ㄥX(qián)買(mǎi)來(lái)的，沒(méi)什么問(wèn)題，即使損壞了，也只是讓教師去調(diào)換。記得有一次做平面鏡成像時(shí)我問(wèn)學(xué)生：“如果我不提供實(shí)驗(yàn)器材，你們有辦法去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？”學(xué)生的回答是肯定的，最終大部分學(xué)生利用廢舊物品制成實(shí)驗(yàn)器材圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。如有一個(gè)學(xué)生用報(bào)廢的干電池，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但解決了原來(lái)實(shí)驗(yàn)中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問(wèn)題，而且還解決了原實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒的時(shí)間限制問(wèn)題，并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染。這次活動(dòng)不僅使學(xué)生完成了任務(wù)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，更重要的是使學(xué)生懂得了許多廢舊物品是可以利用的。

同時(shí)，物理教學(xué)中的不少實(shí)驗(yàn)都可以自制器材去完成。如在制作天平的活動(dòng)中我們就可以通過(guò)廢棄不用大小的電池來(lái)作為天平的砝碼，橫梁也可以用木棒來(lái)代替。像這類(lèi)制作還有很多，而這些器材的用品來(lái)源完全可以用被人們?nèi)拥舻膹U物，如舊電池、易拉罐、木板、玻璃、塑料等來(lái)替代.試想一下，如果我們的周?chē)急蝗藗冊(cè)絹?lái)越多的垃圾所占去，我們的空氣會(huì)怎樣，環(huán)境有會(huì)怎樣？我們利用了廢品，既減輕了垃圾處理量，降低了處理費(fèi)用，有利于保護(hù)地球的物資資源和能源，減輕了全球生態(tài)系統(tǒng)的惡化。又如做碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本要求將碘放在敞口的燒杯里進(jìn)行，由于碘蒸汽有毒，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，將碘放在密閉的玻璃容器里進(jìn)行.這樣既可以避免有害物質(zhì)的外溢，以免污染環(huán)境，又能保證師生的身體健康.同時(shí)又在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

三、引入身邊事例，強(qiáng)化環(huán)保教育

物理教學(xué)有一個(gè)優(yōu)于其它學(xué)科的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是物理關(guān)注我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)，生活中的眾多問(wèn)題都可以通過(guò)物理來(lái)解決。而生活、學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。環(huán)境保護(hù)教育應(yīng)當(dāng)考慮到每一部分彼此之間的相互關(guān)系以及每一部分與整體之間的相互關(guān)系，主要是借助教育手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問(wèn)題并獲得治理環(huán)境污染和防治產(chǎn)生新的污染的環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和技能，使學(xué)生在環(huán)境問(wèn)題上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，以便通過(guò)社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類(lèi)環(huán)境。在我們周?chē)?jīng)常會(huì)有環(huán)境問(wèn)題發(fā)生，物理教學(xué)中教師可以抓住這些生活常識(shí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如，為什么現(xiàn)在人們買(mǎi)冰箱時(shí)，售貨員會(huì)介紹無(wú)氟冰箱呢？原來(lái)距地面20公里～30公里的平流層里有一層臭氧，它是一種不穩(wěn)定的具有特殊“新鮮”氣味的氣體，具有很強(qiáng)的氧化能力，殺菌速度快、效果好，而且有去除色、味的特點(diǎn)。臭氧層在天空中就像一道天然屏障一樣，能大量吸收太陽(yáng)輻射來(lái)的對(duì)生命有害的紫外線(xiàn)，是地球上的生物得以生存和進(jìn)化的重要條件，被譽(yù)為地球的保護(hù)傘，而電冰箱的氟利昂如果散逸、泄漏出來(lái)，上升到臭氧層會(huì)破壞那里的臭氧，對(duì)地球的生態(tài)環(huán)境構(gòu)成威脅?，F(xiàn)在我們已經(jīng)研制出了氟利昂的代用品，淘汰了這種破壞臭氧層的物質(zhì)，于是就有了無(wú)氟電冰箱。又如前一段時(shí)間太湖水污染導(dǎo)致無(wú)錫等地用水緊張，水價(jià)暴漲。而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是水的富營(yíng)養(yǎng)化，導(dǎo)致藍(lán)藻大量繁殖，使水質(zhì)受到污染。更有其它的許多地方河流污染嚴(yán)重，人們的生活生產(chǎn)用水都出現(xiàn)了危機(jī)，讓學(xué)生明白在未來(lái)的生活中，水資源的危機(jī)很可能取代能源危機(jī)而成為人類(lèi)面臨的更嚴(yán)峻的問(wèn)題，清楚認(rèn)識(shí)到水資源和其它許多自然資源一樣，不是取之不盡，用之不竭的。

四、確立環(huán)保課題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

環(huán)境教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，利用課題研究來(lái)滲透環(huán)境教育是一種很好的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的教育也是多方位的?？梢宰寣W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)觀察、思考、親自去檢測(cè)、調(diào)查了解，充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，形成強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)親自動(dòng)手動(dòng)腦解決環(huán)境問(wèn)題的自覺(jué)性和實(shí)際能力。我們認(rèn)為，研究課題的選擇可以考慮以下幾點(diǎn).第一，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況來(lái)選擇。比如，學(xué)校周邊的環(huán)境不是很安靜，可以讓學(xué)生選擇噪聲污染及其控制方面的題目；第二，可以聯(lián)系日常生活來(lái)選題。比如，可以以“無(wú)氟冰箱好在什么地方”為題進(jìn)行課題研究.這個(gè)題目涉及到氟利昂對(duì)臭氧層的破壞，我們要保護(hù)臭氧層這個(gè)環(huán)保知識(shí)；第三，可以結(jié)合時(shí)事與歷史來(lái)選題。比如，講到放射性污染的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)今國(guó)際上發(fā)生的核泄露事件、核廢料處理糾紛以及歷史上的切爾諾貝利核電站事故等來(lái)題。